淺析兒童游泳教學中遇到的問題

王 萌

焦作市體育運動學校，河南 焦作 454002

淺析兒童游泳教學中遇到的問題

王 萌

焦作市體育運動學校，河南 焦作 454002

隨著人們生活條件的改善和提高，越來越多的家長開始重視孩子的游泳鍛煉。眾所周知，游泳不僅可以增強兒童的體質，還可以培養兒童的積極向上的心理和勇敢冒險的精神，本文主要針對兒童在游泳教學中遇到的問題進行分析并找到適合解決的方法。

兒童；游泳教學；恐水；教學方法

游泳這項運動不同于其他的運動項目，它是一項在水中進行的身體活動，這項運動可以增強人們的體質，可以提高人的免疫力，特別是兒童還有助于身體的生長發育，但是人類是生活在陸地上的高等動物，要想在水中進行運動，就需要掌握一定的技巧。這項運動因為是在水中進行的，所以學習游泳，首先要克服怕水的心理，其次還要做到不怕困難勇于冒險的精神。下面我們就從幾個方面來分析一下兒童在游泳教學中遇到的一些問題。

首先，我們先來了解一下目前游泳培訓的現狀，本研究以焦作市的少兒游泳培訓機構為研究對象進行問卷調查、實地調查，然后再對調查的結果進行分析，最終得出如下的結論：1)游泳培訓的教員很多自身都沒有進行過正規的培訓，更沒有游泳教學的上崗證，而且這些教員的學歷、運動經歷也不盡相同。2)焦作市的相關部門對少兒游泳培訓機構的監管力度不夠，導致培訓機構不正規，隨意性非常強，各項設施也不盡完善。3)游泳培訓機構的軟、硬件設施不能及時更新，水質也得不到安全的保證。

在如此的條件下進行兒童的游泳教學，勢必會出現非常多的問題。一般情況下，兒童在學習游泳時是以蛙泳為初學泳姿的，這是符合人們學習難度規律的，其次是學習自由泳，接下來才是仰泳和蝶泳。以蛙泳為例在教學時一般要按如下步驟進行學習：1)熟悉水性；2)練習基礎動作(包括手的動作及腿部的動作)；3)憋氣練習(在水中或臉盤中)；4)在游泳池中練習漂??；5)在游泳池中練習手部動作或腿部的動作；6)在游泳池中練習手部和腿部的配合；7)糾正有問題的動作并反復練習；8)換氣練習；9)遠距離綜合練習。從以上的教學過程中可以發現真正要學習游泳是必須進入游泳池也能學會的。這些動作的一般比較適合年齡稍大一些的孩子，也適合對水沒有恐懼的孩子，而對于7歲以下的幼兒則不太適合，要解決7歲以下孩子學習游泳的問題就需要關注孩子的啟蒙教學，要多思考如何來培養他們的興趣。正因為教練不想費事、害怕麻煩，害怕學生因為嗆水而怕水或在水中胡鬧，最終影響教學的進度，對于7歲以下的孩子一般是拒絕接收的。當然這部分學員能夠學會游泳的比例也不高，也還會出現一些心理問題，或許因此而終生怕水而不敢學習游泳。

對于其他年齡段的兒童來講，在教學過程中還會遇到如下影響兒童學習游泳的不利因素，比如：學生過分依賴護具而不敢直接下水、缺少專業的游泳裝備而感覺怕水、沒有專門的淺水區或兒童專用游泳池而不敢下水、不同年齡的學員參差不齊人數過多等內部干擾因素、教練員的嚴厲和強勢導致部分兒童過于緊張而害怕教練。根據以上不利的因素，我們可以發現在游泳教學過程中會讓兒童出現如下一些負面行為，比如：不敢下水或只敢在淺水區玩、下水后不敢換氣或不敢睜眼、因為緊張而動作過快、因為怕水而采取站立式游泳或只想扶著人游泳。究其原因主要還是兒童初學游泳時，因為不熟悉水性，總是愿意站在離水較遠的地方看著別人游泳，而不愿意自己下水去游泳，有的兒童是因為有過嗆水的經歷，所以下水后，總是抬著頭，怕鼻子進水或嘴巴吸進水而被嗆難受，這樣便會出現在水里的時候始終憋著氣，把嘴巴閉的死死的不張嘴吐氣，最終造成身體受不了，以至于做不出教練教的規范動作，這樣還很容易溺水。有的兒童雖然學習了規范的動作，但是由于緊張或過分急于求成在做動作時總是比別人快許多，這樣便會造成在蛙泳時因為節奏過快還沒有充分的漂浮就開始做下一個動作了，體力很快就會被耗空，游一會便會覺得非常累，以致于最后可能會產生厭學的情緒。

針對上述出現的問題，首先我們要進行一些分析。隨著兒童大腦結構生理的日趨成熟和神經系統的發育，他的興奮點和抑制功能在不斷地增強、好動、模仿能力較強即第一信號系統發育較早，學習起來較成人較快，但是其抽象思維及理解能力較差即第二信號系統發育較晚。恐懼會隨著兒童年齡的增長而發生變化，有些過去不害怕的，現在可能就會感覺害怕，有些過去害怕的，現在可能就會感覺不害怕，總之隨著年齡的增長大部分原先害怕的都會慢慢變得不害怕，而對于年齡小的兒童來講，在游泳時可能因為嗆過水，便會感覺怕水，在游泳時就會表現出來，以至于會造成學習困難或放棄學習。為了讓兒童克服恐懼的心理，要讓兒童對游泳教學的環境和場地進行熟悉，除了環境和場地，還需要熟悉游泳教學過程中用到的器材或護具，并了解相關的安全事項，讓兒童感覺在這里學習游泳是非常安全的。另外還要給他們講一下相關的體育文化知識和游泳相關的知識，讓他們了解一下學習游泳的好處和功能，關于水的特性和危險性也要讓兒童知道，不僅要關注恐懼水的兒童，還要關注喜歡水的兒童，讓他們明白不要急于下水，沒有掌握游泳的規范動作就急于下水是非常危險的，所以教練在上課時，要找到適合兒童接受的簡單道理或講解示范讓他們明白只有進行過大體的下水前練習并能夠清楚的認識到水的習性后，才讓兒童下水練習，這樣即可消除一部分兒童的怕水心理，也可以讓那些急于下水學習的兒童保證安全后才可以下水練習。實踐證明在兒童學習游泳時各個年齡階段的兒童都會出現相應的怕水心理，只有讓其真正了解了水的特性后，再來學習游泳是非常有效和簡單的方法。當然在學習游泳時讓兒童建立足夠的游泳興趣才能保證快速而安全地學會游泳，王麗霞等人提出一種在教學過程中要首先認識和尊重兒童的興趣特點并培養其興趣，然后適時地把啟蒙教學與實際訓練結合起來，這樣讓兒童在具有足夠興趣的時刻來進行游泳的學習，就會取得最佳的教學效果，從而使兒童的啟蒙教學與實際訓練保持同步地發展，為兒童的啟蒙教學和訓練打下牢固的基礎。

在分析了上述問題的原因之后，我們就需要根據問題的所在盡量提出一些可以解決問題的方法，其中左紅衛根據在游泳教學中穿插形式多樣的學員比賽并進行及時的點評，這種教學方法利用了兒童的心理學理論，培養其學習游泳的興趣，此方法主要目的是為了讓兒童建立起喜歡游泳的興趣。郭薇則先讓兒童對教學的場地和環境進行熟悉，特別是在進行第一次上課的時候，利用兒童頭腦中的安全意識和自我保護意識來消除初學游泳的兒童。除此之外，我們也可以采取榜樣示范教學法，讓兒童模仿的天性得到釋放，以學習水平較高的學員為榜樣，也可通過其他方法來樹立榜樣，讓兒童進行效仿，激勵他們的情緒，讓他們產生強烈的模仿欲望，從而掌握游泳的知識，讓他們克服游泳怕水的心理。李春蘭等人提出的游戲教學法同樣對有恐水心理的兒童起到非常有效的緩解和消除作用，從而使整個教學環境中充分活躍的氣氛，最終讓學員們在游戲中忘卻恐懼而真正學會游泳。當然此種方法也有不足之處，在水中做游戲難免會浪費大量的時間，會導致一次課學不了多少東西，會讓家長覺得學習的內容太少而產生怨言。周彩虹等人在經過大量的調查研究發現表揚學生在學生學習游泳時有很大的益處，特別是讓受表揚的同學給所有學員做動作示范，不僅自己掌握了規范的動作，也讓其他學員產生羨慕的心理，從而可以幫助他們克服恐水的心理，最終也能掌握教練講解的知識。

總之，關于兒童游泳教學中遇到的問題，不同的研究者提出的方法不盡相同，但眾多研究人員都是從兒童學習游泳的內部恐水心理出發進行分析，結合外部環境的各種因素以及眾多研究人員提出的克服恐水心理的教學方法，最終目的都是在分析兒童在游泳教學過程中恐水心理的形成原因后，提出一些在教學實踐中有助于消除恐水心理的教學方法，使兒童更好更快地掌握游泳的技能。

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[11]周彩虹，付景春.兒童游泳教學中消除恐懼心理提高教學效果的研究.哈爾濱體育學院學報，1997(2).

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