論國際漢語教學的課堂管理中的課堂活動與控制性管理
——論述國際漢語教學課堂活動與控制性管理

張 雯

渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000

論國際漢語教學的課堂管理中的課堂活動與控制性管理
——論述國際漢語教學課堂活動與控制性管理

張 雯**

渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州 121000

課堂管理是教學工作的一部分，在教學過程中，它可以輔助課堂教學。也可以說課堂管理對于課堂教學來說是不可缺少的一個環節，課堂教學需要課堂管理，它對于教學任務能否順利進行起著至關重要的作用。因此在進行漢語教學的同時，我們要重視課堂管理在國際漢語教學中的重要作用。課堂管理的有效性直接影響教師開展的教學任務，還能在課堂上提高學生的學習效率。如何進行有效的課堂管理，是老師們關心的問題，也是老師們一直在思考的問題。在國際漢語教學課堂管理中，由于老師與學生，學生與學生之間有語言和文化的差異，課堂管理也成為一項難題，需要我們去研究去探討。因此在國際漢語教學中，課堂管理不容小覷。本文主要針對課堂管理中的課堂活動和課堂控制性管理能力來進行論述。

漢語；教學；課堂活動；控制性管理能力

一、課堂活動

課堂活動需要涉及的一些語言學，分別是心理學、教育學、第二語言習得和傳播學。通過對這些學科進行研究以得出一些結論，得出的這些結論為漢語國際教學的發展提供了強有力的理論支撐，老師在課堂活動的安排中就可以參考這些結論，課堂活動是一個課堂教學中必不可少的一部分，因此課堂管理中有必要的一項就是課堂活動。但是要注意，課堂活動必須達到效率性，真實性，趣味性，積極性。

(一)設計課堂活動因人而異

在課堂管理中老師需要安排一些課堂活動，課堂活動如果利用好了，老師的課堂管理也就可以順利進行下去。我們還需要注意：課堂活動還要遵循一定的原則。如課堂活動要圍繞教學進行、形式要多樣化、要以學生為主體，老師是指引者。如果課堂活動安排妥當，那么課堂管理也易于進行。因此在課堂管理中對課堂活動進行討論，希望教師能重視該環節，學校能夠促進學生與老師、學生與學生之間的交流。提高學生的參與能力，在進行課堂活動的過程中，要達到語言知識與文化之間的融會貫通。語言知識要根據文化來進行授課，因此教師應該設計靈活豐富的課堂活動，并能根據學生的水平來進行課堂活動的設計。這個時候老師要因人而異來進行一些活動，因此老師不能隨隨便便地安排一些活動。若學生是初學者，老師在安排課堂活動時，可以安排一些簡單的游戲，易于理解的游戲，但又不枯燥的游戲，不能讓學生覺得太難而無法參與游戲或活動當中。除此之外，老師還可以讓學生之間做對話，簡單的對話。這些有助于提高學生的積極性。而對于已經有一定基礎的外語學習者，老師在設計課堂活動的時候，也要注意安排一些適合他們水平的游戲，不要太難，也不要太容易，要讓他們能學到一定的知識。因此課堂活動老師要根據學生水平的不同來設計。對于國際漢語課堂，老師要用生動直觀的教學手段進行課堂教學，讓學生更能理解學習的知識，從而消除學生情緒障礙、激發學生漢語興趣、吸引學生注意力，提高課堂效率和教學質量。通過我們的教學實踐，我們的課堂活動常常是游戲，或對話，或任務。但這些活動往往都是有效的。在課堂上，以在適當的情境下，要始終貫穿教師是主導、學生是主體。然后給學生提供一個真實的學習場景，可以情境再現，讓學生進行真實的交際活動這樣能使學生積極主動地用自己掌握的知識去參與到游戲當中并能完成老師給的交際任務，提高他們的語言交際。除此之外，成功的課堂活動能給學生提供了一個放松舒適的學習氛圍。從而使學生排除對學語言的心理障礙，畏難情緒。最終達到提高學生的語言水平。

(二)課堂活動需借助教學媒體

我們都知道，在進行課堂活動時，我們需要一些教學媒體來輔助。課堂活動的教學媒體有傳統和現代兩種。教材和課本通常是傳統的教學媒體。如粉筆、黑板、圖片、模型、幻燈、投影、錄音機等是傳統的教具?，F代的教學媒體指多媒體，如數字化教學資源、多媒體課件、網絡課程等。但是無論選擇哪一種媒體，老師都要明確它們在活動中只是起輔助性作用。要合理利用這些教學媒體是為在課堂的某一環節為課堂活動服務和為教學內容服務。課堂活動按內容分包括語音類活動，詞匯類活動，語法類活動，漢字類活動，交際類活動。按活動類形式分，有表演類，記憶類，動作類，猜測類，競賽類活動。通過進行這些課堂活動，可以使學生的注意力集中，使課堂變得有趣，有意思，課堂也不至于死氣沉沉，或是學生也不管老師，只顧自顧自地說話。以上就是課堂活動與教學媒體。

(三)課堂活動需注意幾方面

課堂活動還需要注意幾方面：首先是學生的差異性，漢語學習者來自不同的國家。不同的年齡，不同的性別。不相同的學習目的，學習情況和學習方式。因此同樣的課堂活動在不一樣的學生群體中開展會產生不一樣的教學作用。這就說明老師面對不一樣的學習群體時設計課堂活動要因人而異，有針對性地進行課堂活動。

其次是老師要了解學生的年齡，了解學生的年齡可以幫助教師有一個整體宏觀的課堂活設計。以課堂教學中零基礎的成人學習者與兒童學習者為例，圍繞教漢語兒歌或者兒童童話進行一次課堂活動的設計，我們知道會在成人和兒童中會有不同的學習反映。年齡不同的學習者在漢語習得方面具有不同的優勢。兒童學生處在發育階段，善于自然地接受語言學習，兒童活動能力強，短時記憶力強，兒童可能是在習得中學習的一首中文歌。而成人其邏輯思維能力已較為完善成熟，思維能力活

躍，在學習中善于理解和分析語言規律，學習語言具有目的性，大多是學習。再者還要注意學生的整體氛圍，有的班級比較積極，有的班級可能比較內向，安靜。教師設計活動方案要根據不同的班級進行設計。最后還要注意到學生現有漢語水平的不同性、學習目的與態度的差別性、學習能力的差異性。

總而言之，在課堂活動貫穿于課堂管理之中，良好的課堂活動有利于老師進行課堂管理。通過對學生的了解后，再進行課堂活動，同時老師要細心斟酌，考慮全面，靈活安排課堂活動，課堂活動與課堂管理息息相關，課堂活動進行的好，學生愿意去學，愿意去跟著老師上課，老師也比較好控制課堂，因此安排好課堂活動是有必要的。

二、課堂控制性管理能力

課堂活動中的控制能力是老師正常進行課堂教學的一個基本保障，教師在課堂中占有主導性地位，在一個課堂中，老師是這個課堂的控制者，課堂是通過老師引導進行下去的。所以老師要適度地，合理地去控制課堂，去控制學生的學習知識與思維。因此教師要學會在課堂上有一定的控制性，能掌控全班學生。

培養控制性能力是對每一個教師的基本要求，作為一個教師一定要具備控制性。因為課堂管理是有動態性的和目的性的系統。為了有目的地完成教學任務，老師在課堂上就應該通過控制排除種種干擾，讓師生之間能夠順利進行交際活動，課堂教學有效的進行下去，教師必須即時進行調整?！币虼司托枰蠋煹目刂屏Α？刂颇芰ㄒ韵路矫妫?/p>

(一)思維方式的控制

首先教師的思維方式的控制，在國內外進行漢語教學的時候，需要經常思考自己是否具備跨文化交際的思想，在思維上能不能達到文化上所提倡的兼容與包容性。因為海外漢語課堂上老師與學生的交流實際上代表不同文化背景的交流。文化沖突是課堂教學的主要問題，這個問題包括語言交流和文化不同。所以教師一定要控制自己的思維方式，要去包容并理解海外的文化。不能只是堅持在自己國家的文化與思維方式，在課堂上要展現出包容的態度并且尊重學生表現出的文化。但同時老師也應該引導并貫穿給學生求同存異的思想，鼓勵他們理解與尊重不同于自己文化的一些思想與東西。對于學生來說，只有老師在課堂與生活中具備求同存異，文化共存的思想，學生才會認可，并去學習不同的文化。這樣課堂教學才能有效順利地進行。老師也要對自身情緒和狀態進行管理，每個人都會有不良情緒，尤其是年輕的教師，剛參加工作，因為沒有經驗，有時控制不好自己的情緒，一些小的事情都會影響年輕老師的心情，這樣就會影響他們的教學，也有可能會和學校，學生發生沖突，所以培養漢碩學生的目的是希望他們具有較高的情緒管理控制水平。能夠增強教師責任感和使命感，呈現一個健康的心理狀態。

(二)教學與課堂的控制

關于對教學的控制。老師首先是要控制教學所要的目標。老師在備課的時候一定要仔細認真，有計劃性與目的性制定教學目標。具體的，有計劃性的教學目標會提高學生的學習水平，有了具體的學習目標，才有助于課堂管理的順利進行下去，如果老師在教學目標上沒有目的性，那么課堂管理也會一塌糊涂。同樣地，教師要學會控制所教內容。老師所教的內容要適應學生，貼近學生的實際水平與生活，教學內容還要新穎要有吸引力，讓學生有興趣去學習。

再者是對課堂的掌控，在課堂活動中，班級同學無紀律，秩序差，學生自由散漫，老師無法控制同學的課堂活動，甚至影響到其他人，這樣的漢語國際課堂管理與教學是不成功的。老師需要去反思。因此只有老師帶領同學共同塑造一個氣氛穩定，公平和公正，有序的課堂，才能維持高效率的課堂活動。學生也在老師的掌控下愿意進行課堂活動、積極地了解與學習漢語。因此老師不能忽略對課堂的管理，不能只是抱著上完一節課就完成任務，也不對課堂進行控制。課堂的控制是不可忽略的。

(三)權威性的控制

最后教師在課堂管理中要樹立權威性，權威性體現在教師在活動中主要充當指導者和裁判的角色，老師在教學過程中要具有權威性，要能使學生去信服你，在課堂上能夠聽你的引導。作為一個年輕教師，尤其是剛走上漢語教育碩士的工作崗位，往往不知道在課堂上怎樣去控制，去樹立自己的權威。通常在最初上課時，為了與學生打成一片，和學生建立一個良好的關系，新教師就實行親民政策，學生說什么都行。但是在進行課堂活動時發現自己沒有權威性，不被學生信服，叫不動學生，課堂活動無法順利有效地開展下去。所以老師要注意自己權威性的樹立。老師可以在班級管理中與學生打造良好的關系，但同時也要制定班級制度，要制定賞罰措施。學生表現好，老師要表揚，如學生積極回答問題，積極參與課堂活動，老師就要有一定的獎勵措施，但若學生犯錯誤，老師就要有懲罰的措施，如他們遲到，擾亂課堂秩序，老師都得給出一定的處理。對學生的一些學習行為，以及習慣要具有一些指導性的作用。在學生情緒的控制方面老師要給出指導，有些學生通常無法控制自己的感情，在課堂上可能會影響課堂教學，這個時候教師要給他們進行感情“降溫”，提醒他們不要太激動。如果學習的內容很枯燥，學生都沒有什么興趣學習。老師要設計一些有趣的課堂活動，如放音樂，聽歌，做游戲等，使氣氛活躍起來。并且在開始上課時制定一些規則，老師還要堅持自己的原則性。

(四)環境的控制

教師還要注意對學習環境進行一定的控制，第一個是客觀環境的控制，在進行教學時，教師要盡量給學生提供一個溫度適宜、光線良好和有學習氛圍的這樣一個環境。只有這樣學生才會去積極，靜下心去學習。這樣也可以保障教師的教學能夠順利有效地進行。第二個就是主觀的課堂環境，也就是人際交往環境，老師要注意處理好與學生的關系，學生與學生之間的關系，老師要能夠給學生提供一個良好的班級氛圍。同時老師還要進行適當的干預，給學生進行分組，讓他們互相了解。從而讓學生彼此之間成為好朋友，一起學習，互相督促學習，這些控制性的手段都會讓教學管理有效進行。從而達到教學所需的效果。

以上就是從教學活動與對課堂的控制能力這兩方面對課堂管理的論述。二者都是為了有效地促進課堂管理，促進教學技巧的實施。課堂管理貫穿課堂教學的始終，是課堂教學的前提與保障。因此需要每一位教師去學習課堂管理并去認真地對待課堂管理。備課時老師要好好想想應該怎么進行課堂管理，要有一定的設計。只有充分了解了課堂，才能讓每一位學生學習到老師想要傳達的教學內容。每種類型的課堂都有課堂管理，隨著漢語熱的到來，來華留學生逐漸穩步地增加。在國內的中小學課堂上，我們有自己的一套管理方法，也有較完善的制度。國際漢語課堂與國內中小學課堂不一樣，我們管理外國留學生，不能像管理中國學生那樣，需要換一套管理體系，因此國際漢語課堂管理是一門科學，需要老師的管理技巧與豐富的理論知識。需要引起對外漢語教師們的廣泛關注和研究。

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** 作者簡介：張雯(1992-)，女，漢族，陜西延安人，渤海大學國際交流學院，漢語國際教育專業碩士生。