淺談國際合作辦學(xué)院校英語本科專業(yè)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)

郭　鑫　王　偉

河北科技師范學(xué)院，河北　秦皇島　066000

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淺談國際合作辦學(xué)院校英語本科專業(yè)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)

郭鑫王偉

河北科技師范學(xué)院，河北秦皇島066000

高等院校英語專業(yè)是英語專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，隨著高等教育日益發(fā)展，本科生的科研能力培養(yǎng)開始受到教育者的重視。在此背景下，國際合作辦學(xué)院校應(yīng)借鑒國外院校成熟的本科生科研能力培養(yǎng)經(jīng)驗，探索英語本科專業(yè)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)高質(zhì)量英語科研人才。

國際合作辦學(xué)院校；英語本科；科研能力；培養(yǎng)

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確指出，我國高等學(xué)校培養(yǎng)出來的英語專業(yè)人才“應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識和較強的能力及較高的素質(zhì)”。大綱要求英語專業(yè)學(xué)生在第八個學(xué)期“能夠獨立使用各類工具書和參考書，有效的通過計算機網(wǎng)絡(luò)查閱資料，獲取知識，獨立從事某些簡單的課題研究”。這要求英語專業(yè)學(xué)生在走上工作崗位前于在校期間就應(yīng)掌握扎實的英語語言功底和基礎(chǔ)的科研思維，具備一定的科研創(chuàng)新能力。筆者所在院校為國際合作辦學(xué)院校，在與國外院校交流后發(fā)現(xiàn)我校英語專業(yè)本科生在畢業(yè)時雖已具備英語文化知識，但科研能動性較差，科研意識弱，這在學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和走上工作崗位時表現(xiàn)尤為突出。

一、造成英語本科專業(yè)學(xué)生科研能力薄弱的原因

(一)英語本科教育重心偏向基礎(chǔ)知識教育

多年來我國高等教育制度和教育理念都是偏向認知教育，雖已實行以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，但還是難逃離教育的重心偏向基礎(chǔ)知識的教授。英語專業(yè)學(xué)生在本科階段致力于英語語言知識的掌握，而科研能力并未得到足夠重視。我國高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置也以英語知識運用為主，在教學(xué)過程中，教師大部分精力都投入語言知識的傳授和語言運用能力的提高上，加之受到與學(xué)位證掛鉤的過級考試的壓力，學(xué)生們?nèi)菀讓τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認識，認為過級才是英語語言能力的證明。對于學(xué)習(xí)過程中遇到的困難學(xué)生不能做到積極反思學(xué)習(xí)方法和效果，缺乏科研創(chuàng)新能力。就筆者所在院校而言，由于與國外合作辦學(xué)能夠給予學(xué)生很多機會與國外高校交流經(jīng)驗開展教學(xué)交流活動，但在科研能力方面學(xué)生明顯遜色于國外大學(xué)生。

(二)英語本科學(xué)生在讀期間缺少科研活動鍛煉

為了進一步提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力，英語專業(yè)本科教育在高年級階段會開設(shè)高級英語、英語語言學(xué)、英美文學(xué)和英語教學(xué)法等相關(guān)課程，但并未增加相關(guān)實踐課程，學(xué)生在短短一個或兩個學(xué)期的英語專業(yè)技能訓(xùn)練中并沒有充足的機會鍛煉自主思考，發(fā)散思維的科研能力。在開始撰寫畢業(yè)論文時很多學(xué)生對如何選題如何開題和如何獨立制定研究計劃、查閱資料完成論文并不清晰，這說明在整個本科教育過程中缺乏相關(guān)的科研技能培訓(xùn)。

(三)英語本科專業(yè)科研師資力量有限

由于本科教育以基礎(chǔ)知識傳授為主，教師除備課、上課外還要承擔(dān)科研任務(wù)，很多教授還承擔(dān)行政職務(wù)，這導(dǎo)致能真正帶領(lǐng)學(xué)生從事科研活動的教師精力不足。加之近年來高校引進的年輕教師在初入職并沒有足夠經(jīng)驗創(chuàng)建科研活動指導(dǎo)學(xué)生科研論文等項目。相對于國外大學(xué)來說我國高等院校在資金和信息服務(wù)方面給予本科生開展科研活動的支持和保障并不多。通過與國外高校交流訪問筆者發(fā)現(xiàn)國外大學(xué)能夠為在校生提供專門的科研信息，本科生能夠自主的參與科研課題討論。而我國高校尚未做到全方位信息服務(wù)。

二、英語專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)策略

(一)在教學(xué)過程中側(cè)重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在教學(xué)方法上英語專業(yè)本科教育應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和個性發(fā)展。在傳授英語語言文化知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法。在高年級課程中應(yīng)開設(shè)研究性課程以及與科研相關(guān)的實踐教學(xué)課程。國際合作辦學(xué)院校應(yīng)根據(jù)自身特色調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，借鑒國外院校人才培養(yǎng)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。由于大多數(shù)本科生起初沒有科研基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生選擇研究課題，通過研究實踐來培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研主動性。

(二)增加學(xué)生實踐、科研交流機會

高校應(yīng)為英語本科學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流機會。通過交流學(xué)生展示科研成果使學(xué)生獲得科研交流經(jīng)驗，使學(xué)生能夠認識到每個問題可以從不同角度理解，能夠啟發(fā)學(xué)生科研靈感，發(fā)散學(xué)生思維，張揚學(xué)生個性，從而達到提高學(xué)生科研水平的目標(biāo)。科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉，高校可以與企業(yè)或科研機構(gòu)合作，建立實訓(xùn)基地，使學(xué)生在不同工作崗位的實踐中掌握、運用英語專業(yè)知識，鍛煉科研技能。這不僅有益于學(xué)生明確畢業(yè)論文的選題、開題和研究方法，也為英語本科專業(yè)學(xué)生日后走上工作崗位做進一步科研工作打下基礎(chǔ)。

(三)建立相對穩(wěn)定的師資隊伍，給予本科生科研支持

開設(shè)與科研相關(guān)的課程，開展科研能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中有意識的進行科研活動，這些都離不開教師的努力。因此教師隊伍的素質(zhì)直接影響學(xué)生的科研活動水平的提升。就英語本科專業(yè)而言，師資隊伍大都是青年教師，很多教師的科研水平也有待提高，這就要求有經(jīng)驗的、科研成果豐富的教授給予年輕教師在教學(xué)方面的支持和指導(dǎo)。另外高校應(yīng)制定系統(tǒng)和詳細的科研制度，使本科生在參與科研課題研究時獲得必要的支持。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新型的科研人才是高等教育的最終目標(biāo)，在國際合作辦學(xué)院校中，英語專業(yè)人數(shù)相對較多，如能借鑒國外成熟了本科生科研能力培養(yǎng)經(jīng)驗，從教學(xué)方法和師資力量乃至高校支持方面進行改進，為英語專業(yè)學(xué)生提供科研機會，提升學(xué)生的科研主動性，加深對英語知識的運用能力，無疑能對其他專業(yè)學(xué)生開展科研活動提供可借鑒之處。提高科研能力還能使學(xué)生開闊眼界，增強論文寫作能力和團隊合作精神，形成精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實的工作作風(fēng)，塑造英語本科專業(yè)學(xué)生的個人氣質(zhì)，為我國國家建設(shè)貢獻精湛的專業(yè)知識。

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