以讀書為介質　探索積極德育新途徑

李　萍

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇　江陰　214433

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以讀書為介質探索積極德育新途徑

李萍

江蘇省江陰中等專業學校，江蘇江陰214433

促使學生成為“一個健全的人”是學校德育工作的一個最重要的責任。作者在平時的德育實踐中，嘗試著以教室里的讀書角為德育教育陣地，對班上的學生進行德育人文管理。

德育；讀書；環境；發展

關注人的全面發展，是教育教學的出發點和終極目標。職業學校要培養具有可持續發展意識和創新能力的技術人才，就需要建立“以人的發展為核心”的學校課程與教育教學體系。職業學校學生由于長期受應試教育的沖擊，大多數人都是應試教育體制下的中考失利者。他們普遍共同的特點就是自卑心理重，自信心不足，習慣放縱，內心空虛，在一定程度上增加了職業學校德育工作的復雜性與難度。職業學校由于起步較晚，平時只知道狠抓學生行為規范，不斷進行低層次的重復教育，教育方式呆板陳舊，學生缺乏活動空間，師生關系緊張，忽視了學生情感、態度和價值觀的培養，忽視了對學生完滿精神世界的建構等。隨著社會發展與教育改革的不斷深入，強化以學生為本的服務意識，使學生“養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等新的要求如何落實到位都是職業學校德育工作迫切需要解決的問題。因此，職業學校的德育與管理必須進一步加強人文精神的德育人文管理，要把促使學生“成人”作為一個最重要的任務。蘇州大學朱永新教授在《我的教育理想》一書指出“要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷，要培養人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西——書開始入手。”我作為一個德育工作者，在平時的德育實踐中，嘗試著以教室里的讀書角為德育教育陣地，對班上的學生進行德育人文管理。

一、在環境布置中培養團結協作精神

教室是學生接受、理解、充實和鞏固知識的主要場所，也是學生接受德育人文管理的重要場所。教室里建立讀書角，不僅可以滿足學生的求知欲望，擴大學生的知識面，還可以使學生精神充實。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》以及《把整個心靈獻給孩子》等書中，十分強調要豐富學生的生活興趣，那么這樣的學生根本不需要擔心。因為他沒有時間和精力更沒有興趣去從事不健康的活動，他已被健康的情趣所充實和包圍了。書，是孩子們最好的精神食糧。職業學校的德育管理工作難做是大家公認的。以往的職業學校的德育管理就是去看學生，不讓學生做壞事，德育工作者在很大程度上就像個“看守”，但光靠“看”是“看”不牢的。我認為要轉變觀念，讓學生有事做。其中最重要的一件是就是鼓勵學生多讀健康的書。我讓學生把讀書角建在班級的西南角(我班的教室是講臺在正東面的，衛生角在西北面)，鼓勵學生共同商量，群策群力，分工合作。

學生在布置教室讀書角的過程中遇到了困難，能相互鼓勵，集體想辦法、出主意，做到“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”，積聚集體的智慧和力量。他們當中擅長書法的就寫激勵讀書的標語，擅長繪畫的就畫圖畫，擅長手工制作的就做適合粘貼的手工藝品，擅長設計的負責張貼，一樣也不擅長的就在旁邊“打下手”，最終在班級全體學生的共同努力下，將讀書角布置的既富有生活氣息，又能散發出濃郁的書香，營造了良好的讀書環境，激發了學生的借閱熱情，更增強了他們的團結協作的意識。

二、在圖書管理中提高自主管理水平

班級讀書角的主人是學生，教師要指導學生自己管理讀書角，在圖書管理中提高自主管理水平。讀書角要辦好，需要有一整套的借閱制度。首先要保證圖書的來源。由班長發出號召，班級圖書為班級學生捐獻，起碼一本，上不封頂，要求圖書內容健康、積極向上。圖書每月更換一次。這樣既能不斷增添新的書種，又能不斷補充書的數量，更能對學生進行集體主義教育。有了圖書，接下來還需要有借閱證。通常圖書借閱證是由圖書館統一印刷、統一印制、發放，它的形狀、樣式整齊劃一，缺乏個性。而我班的圖書證則是學生自己設計、制作的，各不相同。有的是扇形的，有的是心形的，有的是圓形的，有的還畫著精美的圖案……五彩繽紛，極具個性。最后由宣傳委員統一收齊，蓋上班主任的印章后再發放，以求正式。讀書角需要有專人管理。班上的學生就是圖書管理員。我讓學生自由組合分成幾個小組，每個小組推選出組長，實行組長負責制，輪流管理，共同協商，制定圖書管理制度。如借閱圖書的時間是課間十分鐘及每天中午。圖書管理員督促同學們捐書時寫好姓名，以便日后歸還。并及時將圖書編號，負責記錄同學們的借閱情況，利用課間整理、打掃書架。堅持每次查看還回的圖書是否完好，如有損壞要及時記錄、督促損壞圖書的同學粘補或賠償。逾期不還者，督促將書收回。圖書管理員還要做好防盜、防潮、防蛀等保護工作。通過自主管理讀書角，很多學生的潛能得到了挖掘，各種智慧得到了顯現，較大程度地讓學生的自主心理得到了較大程度的滿足，工作能力得到了很大的提高，也提高了學生的綜合素質。

三、在讀書中建構完滿精神世界

赫爾岑曾說過：“書是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告……種族、人群、國家消失了，但書卻留存下去。”人類社會是一個連續發展的過程，書籍是我們視接千載，心通四海的橋梁，是每個人來到這個世界上首先要拿到的通行證。歷史愈久，文明積累愈多，人和書的關系就愈緊密相連。一個人剛降生時，他對這個世界一無所知，迷蒙蒙，怯生生，茫然對來世。于是就識字讀書，讀一本書就獲得一份自由，讀的書越多，獲得的自由度就越大。一個人的精神發育史實質上就是一個人的讀書史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細的表現在情感的文明里。學校里學習的許多東西，會隨著時間的流逝被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”任何有效的讀書活動，都是學生情感的觸動、體悟的過程。我經常教學生用不同的方法閱讀，勤寫讀書筆記，在摘抄中汲取營養，定期交流讀書心得。這樣能拓寬了學生的眼界，引導他們明理，學會如何做個有修養的人。使讀書成為學生的一種生活方式，和吃飯、睡覺一樣重要，大大地豐富了學生的內心世界。我定期以海報的形式向學生推薦讀物，建議學生用自己節省下來的零花錢去購買，帶來教室與他人分享讀書。既能減少學生吃零食的機會，又能讓學生吃到精神食糧，比單純的教育學生少吃零食效果好得多。我還建議班委會采取比賽的形式，定期評選出優秀讀者、文明讀者，在讀書角的墻上張貼表揚，激發了學生的讀書熱情，讀好書也自然成為班級的一種風尚。書中典型人物事跡、榜樣的形象、言行等能提高學生對社會道德規范的認識，幫助他們明辨是非美丑，培養自我修養，學生也得到了心靈的凈化，從而提高了職業學校德育教育的實效性。

總之，學生多讀些有益的書，可以涵養他們的性情，高尚他們的情操，健康他們的情緒，成熟他們的性格，促進他們更好地了解真、善、美。讀書是促進學生發展，培養學生可持續發展能力的有效措施。學生在書中與志向遠大的偉人對話，受其熏陶，能及早樹立起自己的職業理想，為實現理想而鍥而不舍地努力，從而實現早定向、早努力、早成材的目的。古人云：“千里之行，始于足下。”這里，我不妨說，積極德育，始于讀書。

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