跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

連　媛

1.代縣磨坊中學(xué)，山西　代縣　034200；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041000

?

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

連媛1，2

1.代縣磨坊中學(xué)，山西代縣034200；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000

語言是文化的載體，語言的文化內(nèi)涵是十分豐富的。在初中英語教學(xué)中，對跨文化意識(shí)的培養(yǎng)非常重視，而且它也是綜合語言應(yīng)用能力的一個(gè)重要組成部分。文章對初中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性進(jìn)行探討，從而提出如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而提高學(xué)生英語水平與認(rèn)知。

初中英語；跨文化意識(shí)

語言是文化的有機(jī)組成部分，是文化得以發(fā)展的載體，在英語學(xué)習(xí)過程中，如果能夠結(jié)合英語國家的文化，那么久可以更好地提高自己的語感，產(chǎn)生一種文化認(rèn)同感與自覺性，所以在初中英語教學(xué)中，不能把文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅僅是作為知識(shí)積累的表面形式，而應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解西方文化，從而真正掌握英語，定會(huì)收到事半功倍的效果。

一、初中英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

(一)不同地域文化不同

在不同的地域都有著自己獨(dú)特的文化和習(xí)俗。國際上存在著東方文化和西方文化之分，由于地域不同所以造就的文化習(xí)俗也是不一樣的。東方文化講究的是謙虛和禮讓，而西方文化更注重的是個(gè)性的張揚(yáng)。在實(shí)際的交際過程中，交際禮節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)很多差異的地方，在初中英語的教學(xué)過程中一定要重視這這一客觀事實(shí)。英語的語法、詞匯和中國的文化不一樣，我們在初中英語的學(xué)習(xí)中不能用學(xué)習(xí)語文的方法去理解和運(yùn)用它，要根據(jù)西方的語言文化去學(xué)習(xí)英語才能更好更準(zhǔn)確地理解英語語句的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)民族差異性

不同的民族都有自己的宗教信仰和風(fēng)俗文化。西方國家信仰的主要是基督教，而我國信仰的主要是佛教，兩個(gè)不同的民族信仰就會(huì)有不同的宗教信仰文化和不一樣的宗教習(xí)俗文化。初中生對宗教的文化習(xí)俗基本上都不了解，很難通過這些宗教文化去學(xué)習(xí)英語，所以教師必須在英語教學(xué)中重視跨文化的教育和滲透，讓學(xué)生多了解一些西方的文化，以及西方宗教文化與中國文化的差異。

(三)文化差異導(dǎo)致民族風(fēng)俗習(xí)慣不同

傳統(tǒng)的文化在我們的心里早已根深蒂固，但是經(jīng)過長期的發(fā)展，傳統(tǒng)文化也得到了創(chuàng)新和變革。風(fēng)俗習(xí)慣更是我國人民長期以來所形成的一種文化習(xí)慣，是很難在短時(shí)間改變的一種文化習(xí)慣，是相對穩(wěn)定的。中國人秉承的是一種文明禮貌，熱情待客的交際習(xí)慣，而西方的交際習(xí)慣是擁抱和吻別等，與中國的風(fēng)俗習(xí)慣還是有很大的差異的，所以在初中英語的學(xué)習(xí)中，我們不能以自己的生活習(xí)慣去理解外國人的生活習(xí)慣，這會(huì)讓自己陷入一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)當(dāng)中。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

(一)充分利用教材的內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在初中英語的教學(xué)中，我們要充分利用教材的內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過教材讓學(xué)生了解英國人的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗。在教材中學(xué)習(xí)到“How old are you？”時(shí)，教師就要提醒學(xué)生注意了，在西方國家是很注重自己的隱私的，而年齡是西方國家的個(gè)人隱私，外國人是不喜歡別人打探自己的隱私的，同理，有關(guān)隱私的問題都是不能隨便問的，如你的年收入是多少？你的妻子是哪里人？這些類似的問題。西方人比較喜歡和別人談?wù)撘恍┕善薄⒔煌ā⒔】狄耘d趣愛好等方面的話題，教師可以告訴學(xué)生，在和外國人交際時(shí)，應(yīng)當(dāng)從這些方面開始入手。

(二)通過對話情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

學(xué)生學(xué)會(huì)讀、寫英語，不代表就學(xué)會(huì)用英語。要讓學(xué)生在英語的文化背景中得到體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們不能讓每個(gè)學(xué)生都到外國去體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕尘埃灾荒茉谟⒄Z教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)情景對話的語境，讓學(xué)生理解外國人的生活習(xí)慣和習(xí)俗。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語，還要了解英國。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化差異，從而產(chǎn)生用語失誤，交際失敗。只學(xué)語言，不懂文化，等于只有形似而無神韻。

(三)運(yùn)用文化對比法培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

不同國家由于存在不同的政治經(jīng)濟(jì)制度、風(fēng)俗習(xí)慣以及價(jià)值觀而有不同的文化特征。文化的差異是相對的，只有通過對比才能夠認(rèn)識(shí)得到，如包括節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等方面的對比，通過對比，讓初中學(xué)對文化差異的理解更加深刻，讓學(xué)生了解多種不同文化的概念。我們在進(jìn)行學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，要找出不同文化差異和不同風(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行比較，找出其中的不用點(diǎn)，才能夠更好地認(rèn)識(shí)不同的語言文化。如中國人見面一般都是問吃飯了嗎，而西方的交際習(xí)慣是擁抱和吻別等。

(四)利用民族節(jié)日文化培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

民族節(jié)日是民族文化的縮影，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的節(jié)日，在初中的英語教學(xué)中，我們要充分利用我國的重大節(jié)日和西方的重大節(jié)日的以及節(jié)日的慶祝方式，來對比中西節(jié)日的文化差異，如西方的圣誕節(jié)和我國的春節(jié)都是最隆重的節(jié)日，也都是一家團(tuán)圓的節(jié)日，但是慶祝方式是不一樣的，在我國過春節(jié)都是貼春聯(lián)、看春晚、互相拜年、燒鞭炮等，而西方的圣誕節(jié)是圣誕樹、圣誕老人送禮物等，且西方人不太注重禮品的貴重程度，在中國是越貴重的禮品表示對對方越尊重。中國的禮物一般都不當(dāng)面打開，而西方則相反要當(dāng)面打開并對送禮的人進(jìn)行稱贊一番并道謝。了解這些節(jié)日文化的差異更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是非常有必要的，是教學(xué)的重要任務(wù)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中英語的教學(xué)中，只有將文化背景和文化知識(shí)的教學(xué)作為英語教學(xué)的重要一環(huán)，才能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到英語的精髓，提高學(xué)生的英語交際能力。要培養(yǎng)初中英語學(xué)生的跨文化意識(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)來不斷提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，提高英語成績，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的目標(biāo)。

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

G633.41

A

1006-0049-(2016)20-0152-01