高職英語移動學習模式的構建

鄒　倩

湖北生物科技職業學院，湖北　武漢　430070

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高職英語移動學習模式的構建

鄒倩

湖北生物科技職業學院，湖北武漢430070

近年來信息技術的快速發展和互聯網在人們生產生活中應用普及，移動學習模式以其碎片化、移動化、互動性強等優勢，逐步被應用到高校教育事業中，并深受廣大師生的歡迎和認可。移動學習模式在高職英語教學中的應用對改變傳統教學中重理論輕實踐的現象，進一步提高英語教學質量大有裨益。本文主要討論了高職英語移動學習模式的構建。

高職院校；英語教學；移動學習模式

一、高職英語移動學習模式的構建的意義

在如今高速發展的信息時代，各種以信息技術和互聯網為基礎的教學模式層出不窮，例如微課、慕課、翻轉課堂、移動學習等模式的在教學中的應用都取得了一定成果。移動學習模式是借助移動通訊設備作為輔助工具幫助學生學習英語，與傳統學習模式不同，學生一方面可以利用課間等碎片化時間學習，另一方面還能更方便地與老師進行互動，及時解決學習難題。例如，高職英語移動學習模式的應用中，學生可以在移動設備上下載金山詞霸等英語電子詞典及時查詢遇到的生詞，還可以下載彈幕軟件將自己的答案和評論顯示；教師可以將教學內容制作成微課通過移動設備傳遞給學生，還可以及時監督和檢驗學生的任務完成情況。高職英語移動學習模式可以有效改變傳統教學模式中缺乏互動、教學效果差等問題，同時還有利于進一步提高高職師生的信息技術處理能力和大學生自主學習能力。

二、高職英語移動學習模式的構建

(一)建立健全高職英語移動學習平臺建設

高職英語教學的主要目的在于全面培養大學生的聽說讀寫能力，高職英語移動學習平臺的建設要突破傳統的課堂教學模式，注重對信息技術和移動設備的應用，培養學生的自主學習能力。首先，高職英語教師可以創建微信公眾號、微博、微視頻等賬號，并及時發布高職英語教學內容相關的信息，引導學生借助移動設備進行學習和思考；其次，教師要不斷豐富移動學習教學內容，將教學內容系統化、全面化，方便學生課余時間加深理解和記憶；最后，教師還可以選取一些關于英語學習方法、文化背景知識、英語新聞等內容發送給學生要求大學生發表自己的看法，發回至學習系統，供教師點評或者同學間互相討論。

(二)制定科學完善的移動學習策略

高職英語移動學習模式中碎片化、移動化的特點造成學習時間和學習資源具有很大的不確定性，因此要實現高職英語移動學習模式的落地實施，必須制定科學完善的移動學習策略。首先，有效安排移動學習時間。由于移動設備的移動性，學生很難制定具體的學習計劃，但是為了提高學習效率，學生要對當天的碎片時間進行估計，并對每個碎片時間段的學習任務進行合理安排，這樣既能夠充分利用碎片化時間，又能突破移動學習模式造成的學習不連貫，進一步提高英語移動學習模式的效果。其次，科學快速搜索學習資源。如今互聯網發展迅速，各種學習資源信息魚龍混雜，但是由于移動設備的操作問題給移動學習模式的資源搜索帶來了很多不便，造成很多學生在尋找學習資源上浪費時間或者難以找到需要的學習資源。因此，掌握一些學習資源的網絡搜索方法至關重要。

(三)積極探索高職移動課堂教學新方法

高職英語教學中，教師作為教學活動的重要引導者，在課堂英語教學中發揮著決定性的作用。但是，英語作為一門應用性極強的學科，對學生的聽說讀寫各方面能力都有一定要求，因此，要想實現大學生英語學習的良好效果，需要高職英語教師積極探索課堂內外的教學新方法，采取日常課堂教學為主，移動課堂教學為輔的教學策略。日常課堂教學中移動教學模式的應用主要體現在語音室教學匯總，英語教師提供聽力素材、課堂任務布置、內容指導、聽力技巧講解、布置作業等。英語教師從多本視聽教材中篩選出難易適中、題材新穎的內容，按主題復印成冊，發放給學生，并將對應的視音頻材料放云盤，供學生在課堂內自主選擇適合自己層次的聽力題目。教師則可利用移動學習平臺，對學生的做題情況進行監控并實時提供指導。移動課堂教學模式的應用主要體現在學生的課外學習中，依托移動網絡學習平臺，學生可以在任何時間任何地點，使用任何移動電子產品學習。他們可以在平臺上設置個人的學習目標，在多媒體資源庫中選擇適合的聽力材料，完成教師布置的作業任務，通過互通交流和學習伙伴交換信息，在線向教師提問等。

(四)重視高職英語移動學習評價的科學性

傳統的高職英語教學一般采用終結性考試作為主要的學習評價方式。但是英語學科由于分為聽力部分和筆試部分組成，聽力部分容易受到心里緊張、外部干擾等一些不確定因素的影響，造成英語評價方式缺乏科學性。移動學習模式在高職英語教學中的應用不但可以加強學生對碎片化時間的利用和促進師生之間的交流互動，還可以實現英語學習評價的科學性。這是因為移動學習平臺所持有的跟蹤記錄功能，能把每個學生的上機時間和做題情況都詳細地記錄在案，教師可以將移動學習記錄作為英語學習評價的一項參考因素，因此高職英語課程評價應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，其中形成性評價占60%，終結性占40%，這樣還有利于提高大學生英語學習的積極主動性。

三、結束語

高職英語移動學習模式的構建如今仍處于摸索階段，雖然在教學實踐中取得了一定成果，但是仍有一些不足之處需要引起我們的高度重視，并在教學過程中不斷完善高職英語移動學習模式，將大學生的碎片化時間有效地利用起來，幫助大學生提高學習效率，增加學習英語的興趣。尤其高職英語移動學習模式對學習能力和主動性都稍有欠缺的高職學生來說都非常適合，對于進一步提高高職英語教學效果和人才培養質量都具有積極的意義。因此，我們要進一步推進高職英語移動學習模式的構建，培養出更多更優秀的英語專業高素質人才。

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