在校貧困大學(xué)生的心理問題分析及提升對策

孫　娜

龍巖學(xué)院外國語學(xué)院，福建　龍巖　364000

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在校貧困大學(xué)生的心理問題分析及提升對策

孫娜

龍巖學(xué)院外國語學(xué)院，福建龍巖364000

近些年，高等教育持續(xù)擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，貧困生人數(shù)所占的比例持續(xù)上升，因此，高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生教育服務(wù)工作的過程中，應(yīng)更多地關(guān)注貧困學(xué)生群體，采取有效措施以解決貧困生諸如自卑、焦慮、孤僻等心理問題，給予貧困生更多的幫助，促使其可以盡快走出困境，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的發(fā)展。

貧困大學(xué)生；心理問題；提升對策

高等教育體制改革的進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，招生規(guī)模日益擴(kuò)大，隨之持續(xù)增加了大量的貧困生群體，作為高校的特殊群體，應(yīng)當(dāng)引起高校的廣泛關(guān)注[1]。高校輔導(dǎo)員作為在校內(nèi)與學(xué)生接觸最為密切的教育工作者，應(yīng)采取有效措施，緩解貧困大學(xué)生面臨的各類心理問題，為大學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、在校貧困大學(xué)生面臨的主要心理問題

(一)自卑心理

(二)粉飾心理

部分貧困大學(xué)生的虛榮心較強(qiáng)，過于在乎他人的看法與目光，為了掩飾內(nèi)心的自卑，對自己進(jìn)行不合理的包裝，于是便出現(xiàn)花費父母辛苦掙來的血汗錢，以滿足自身高消費欲望的現(xiàn)象，通過與他人進(jìn)行攀比，在同學(xué)中來獲取立足之地。然而，在粉飾心理的驅(qū)使下，這種行為表面上看縮短了與其他學(xué)生的距離，但根本無法解決貧困大學(xué)生心底的問題。

(三)自我封閉

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，部分貧困大學(xué)生為了保護(hù)自己敏感的自尊心，逃避殘酷的現(xiàn)實，常常采取與他人隔絕的做法，表現(xiàn)出漠視集體和其他同學(xué)，拒絕參加集體活動，出現(xiàn)自我封閉。漸漸地，這部分學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)能力欠缺，一方面不讓他人走入自己的世界，理解自己；另一方面主動對自我進(jìn)行封閉，不表達(dá)自己的內(nèi)心需求，拒絕展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而影響潛力的發(fā)掘和能力的提升。

(四)自尊心過強(qiáng)

部分貧困大學(xué)生在人際交往過程中，總擔(dān)心自己被嘲笑、被拒絕、被冷落，內(nèi)心非常脆弱敏感，有時僅僅是同學(xué)間不經(jīng)意的玩笑話，也可以刺痛他們脆弱的自尊心，甚至一部分的大學(xué)生感覺生不逢時，對社會、家庭產(chǎn)生怨恨的心理。調(diào)查顯示，自尊心過強(qiáng)的貧困大學(xué)生更易出現(xiàn)兩種極端，他們一方面通過自身的頑強(qiáng)拼搏，在學(xué)業(yè)以及個人能力上表現(xiàn)突出而自信；另一方面他們因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好而深感自卑。兩種復(fù)雜的心理情緒，導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡，甚至?xí)λ水a(chǎn)生嫉妒，長此以往，他們易變得心胸狹隘，無法真誠對待他人，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)傷害他人的行為。

二、在校貧困大學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因

(一)社會因素

我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，一方面改善人們的生活狀況，提高人們的生活水平，另一方面也會導(dǎo)致居民的貧富差距日益拉大[3]。此外，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面加快社會的競爭，另一方面衍生出個人主義、拜金主義以及利己主義等不良思想。家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生在全新的發(fā)展背景下，有時會感到迷茫困惑，甚至產(chǎn)生焦慮、不安、恐慌等消極情緒。與此同時，受到我國的應(yīng)試教育影響，社會、學(xué)校以及家長僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其心理承受能力薄弱，一旦遭遇挫折，不能夠積極應(yīng)對，而是消極被動地破罐破摔。

這783例患者均進(jìn)行了X線平片（KODAK DIRECTVIEW DR7500 SYSTEM）檢查和CT（GE LIGHTSPEED 16或PHILIPS BRILLIANCE ICT）檢查。對這些病例利用PACS系統(tǒng)和HIS系統(tǒng)進(jìn)行回顧性分析，總結(jié)出漏誤診的原因，進(jìn)而找出減少漏誤診的措施。

(二)學(xué)校因素

貧困生在入學(xué)之后，會發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式、生活方式，與高中時期存在較大差別，尤其是大學(xué)的寄宿制生活，需要其與家庭長期分離，強(qiáng)烈的反差會讓其無所適從，誘發(fā)出一系列的心理問題。此外，大學(xué)生在應(yīng)對宿舍生活和處理與舍友關(guān)系等方面的技能有待完善，需要教師對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以免其會受到社會不良風(fēng)氣的影響。與此同時，現(xiàn)階段，我國的社會扶助機(jī)構(gòu)還有待完善，由于缺乏對資助他人行為的正確宣傳，導(dǎo)致部分貧困生在接受資助時，往往覺得自尊心受挫，總感覺是在接受他人的施舍。

(三)家庭因素

家庭教育對大學(xué)生心理產(chǎn)生重大影響，然而，貧困大學(xué)生的家庭環(huán)境惡劣，尤其是農(nóng)村家長的自身文化水平較低，不能夠采取正確的育兒方式，大多采取簡單粗暴的管制方式，在這種家庭環(huán)境下成長的小孩，常常會出現(xiàn)諸如抑郁、焦慮、敏感、多疑等心理問題，影響著孩子的身心健康發(fā)展。與此同時，在高校持續(xù)擴(kuò)招的背景下，就業(yè)競爭愈演愈烈，大學(xué)生的就業(yè)難問題尤為突出。然而，由于貧困大學(xué)生既缺乏家庭的理解和支持，又沒有強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)做支撐，加之就業(yè)機(jī)制有待完善，以及社會的不公平現(xiàn)象，貧困大學(xué)生的就業(yè)壓力尤為巨大，進(jìn)而會引發(fā)如自卑、緊張、抱怨以及焦慮等負(fù)面心理問題。

(四)個人因素

首先，貧困大學(xué)生要兼顧學(xué)習(xí)與勤工助學(xué)，很少有時間與其他同學(xué)建立密切關(guān)系。長此以往，貧困大學(xué)生與他人的疏遠(yuǎn)，造成人際關(guān)系上的緊張，他們在溝通能力以及交往能力方面都有所欠缺。其次，貧困大學(xué)生一般都是各個高中的佼佼者，然而，大學(xué)生校園內(nèi)精英群集，在學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)不具有優(yōu)勢，難免會造成巨大的心理落差，如若得不到及時的調(diào)整，極容易產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒。另外，在面對來自五湖四海的同學(xué)，貧困大學(xué)生在穿著以及行為上與其他同學(xué)存在較大的差距，總是覺得他人在背后嘲笑自己，甚至部分貧困大學(xué)生為了保護(hù)自己的自尊心免于傷害而將自我封閉[4]。

三、在校貧困大學(xué)生的心理提升的對策

(一)開展自信心教育

高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治教育者和管理者，在教育貧困大學(xué)生時，應(yīng)重視提高大學(xué)生的自信心，促使其可以全面地認(rèn)識自我，不僅要認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與長處，樹立正確積極看待自我的意識，而且要不斷挖掘自身的潛能，提高自身的心理承受能力，勇敢地面對人生的挫折，理智地分析問題，保持穩(wěn)定的情緒。另外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)貧困大學(xué)生加強(qiáng)對自我的管理，理性看待人生與社會，對社會、對集體和其他同學(xué)充滿信任。輔導(dǎo)員還可鼓勵高校貧困生通過擔(dān)任學(xué)生干部、參加集體活動和相關(guān)比賽等方法多與其他同學(xué)接觸，融入集體，從而不斷提高自信心和成就感。輔導(dǎo)員還應(yīng)對貧困生的學(xué)業(yè)進(jìn)行實時關(guān)注和跟進(jìn)，多與專業(yè)課老師聯(lián)系，及時解決貧困生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，讓其無后顧之憂地進(jìn)行自我的實現(xiàn)和提高。

(二)開展人格教育

人格是一個人的靈魂與精神世界的反映，高校輔導(dǎo)員在教育貧困生的過程中，切不可存有任何偏見，應(yīng)結(jié)合貧困生的特點與實際問題，在生活中給予更多的幫助與關(guān)心，對其多鼓勵多表揚，增強(qiáng)貧困生的自信心。此外，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)重視保護(hù)好貧困生的個人隱私，建立貧困生信息檔案，為貧困生營造出輕松自然的環(huán)境，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員還應(yīng)對貧困生進(jìn)行感恩、誠信等主題教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩社會和國家，珍惜在校時光，學(xué)有所成之后用自身所能報效祖國，回饋社會。高校輔導(dǎo)員還可通過班會、網(wǎng)絡(luò)新媒體等手段向?qū)W生宣傳誠信的重要性，鼓勵貸款學(xué)生在畢業(yè)后努力工作，按時還款，以報答祖國和社會的關(guān)愛。

(三)開展挫折教育

高校輔導(dǎo)員通過向貧困大學(xué)生開展挫折教育，促使其理性地看待人生道路中的挫折，認(rèn)識到每個人在人生中都會遇到各種挫折，鼓舞其既不被挫折所打到，又要迎難直上，認(rèn)真分析挫折與困難，采取有效的措施予以應(yīng)對，堅定信念，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。高校輔導(dǎo)員可鼓勵貧困生在校期間在不影響學(xué)業(yè)的情況下去從事勤工儉學(xué)工作，一方面緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力，一方面不斷鍛煉自己的能力，更好地認(rèn)識社會，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)開展關(guān)愛教育

輔導(dǎo)員以及班主任應(yīng)及時地給予貧困生所需要的幫助，通過定期的談心談話等方式了解其實際困難，促使其走出困境[5]。此外，高校輔導(dǎo)員在保證在評先評優(yōu)、國家獎助學(xué)金等方面絕對公平合理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)努力為貧困生爭取更多的社會資助。高校輔導(dǎo)員還應(yīng)定期與貧困生的家長、同學(xué)和舍友聯(lián)系，及時了解其思想動態(tài)，讓其得到全面的關(guān)愛和照顧。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)給予貧困生更多的關(guān)愛，提供其精神上及物質(zhì)上的幫助，解決大學(xué)生面臨的心理問題。同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)鼓勵貧困大學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，樹立起積極樂觀的人生態(tài)度，通過自身的調(diào)節(jié)以及頑強(qiáng)拼搏，努力塑造健康的自我，微笑迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。

[1]趙洪雷，徐永霞.貧困大學(xué)生心理問題分析及對策[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，17(1)：91-93.

[2]辛海娟.貧困大學(xué)生心理健康問題對策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012(21)：125-126.

[3]王玥，任茂賢.關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及對策分析[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展研究，2014(8)：104-104.

[4]吳媛媛.貧困大學(xué)生心理問題對就業(yè)的影響及其對策研究[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2013(4)：55-56.

[5]劉玉娥.高職貧困大學(xué)生的心理分析與對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(34)：246-246.

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