淺談如何培養鋼琴演奏中音樂的表現力

佟羽佳

（華南農業大學藝術學院，廣東 廣州 510000 ）

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淺談如何培養鋼琴演奏中音樂的表現力

佟羽佳

（華南農業大學藝術學院，廣東 廣州 510000 ）

【摘要】隨著素質教育的不斷發展，藝術教育也成為了應試教育向其素質教育轉型的一種途徑。而鋼琴演奏作為藝術教育的重要一環，在藝術教學中占有重要的地位。鋼琴演奏是音樂藝術的重要形式之一，演奏者不僅需要靈活的掌握演奏技巧和理論知識，還需要學會用動聽的音樂語言去表達作品的思想感情，塑造作品的音樂形象。所以，高校鋼琴教學應該注重培養學生在鋼琴演奏中的音樂表現力，并提高學生認知、欣賞音樂的能力，在感悟作曲家的創作美時，也不斷提升自我對鋼琴演奏的創新，引起聽眾與鋼琴曲所表達的思想情感之間的共鳴。因此，本文重點探究如何培養高校藝術生在鋼琴演奏中音樂的表現力。

【關鍵詞】鋼琴演奏 ；音樂表現力；培養

在西方音樂藝術的教學當中，鋼琴教育一直處于主導地位，并受到世界各國的青睞。學習鋼琴不僅能夠陶冶情操，更重要的是在學習音樂知識的過程中能夠理解音樂，認知音樂美，并感悟到藝術教育給人們帶來的一種靈魂上的升華。所以，高校鋼琴教育應加強學生在鋼琴演奏中的音樂表現力，使學生在演奏時能夠將作曲家所表達的音樂情感演奏出來，通過演奏鋼琴曲與聽眾更好的交流心理情感世界，感染聽眾。

一、加強學生音樂基礎修養，提高對音樂作品認知

最完美的鋼琴曲演奏，應該具有動聽的旋律、美妙的音色，能夠酣暢淋漓的將情感表達出來，讓音樂藝術感染大家的內心。所以，鋼琴教學不僅要求學生擁有音樂指感，更要求學生加強音樂基礎修養，能夠熟練掌握音樂的基礎理論知識，能夠完整準確的讀譜的前提下，提升對琴譜音符、節奏快慢的分析水平及其對整個作品的感悟和認知。

同時，也應該讓學生提高對音樂作品的認知，明確樂曲中的力度標記意義，并理解樂曲的表情記號，以及連奏時應該變現流暢、斷奏時應該表現穩健、調音時應該表現輕快、重音應該表現肯定果斷等特殊意義。在提高學生音樂修養的同時，讓學生掌控對樂曲速度的不同變化，能夠準確的把握減緩、加快、逐漸加快的不同速度變化，準確表達出作品的思想主旨，將鋼琴曲演奏所要傳達的感情發揮的淋漓盡致。

二、加強樂譜研讀，促進學生對音樂術語的牢記

研讀樂譜能夠使學生加強對音樂作品本身的認識和了解，并加深對創作者的音樂語言的理解，從而準確的認識演奏作品所要表達的音樂內涵。所以，在研讀樂譜時，學生就必須做到認真細致、注意力集中，反復推敲每個樂句之間的相關聯系，同時還要有目的的去指引阩對音樂創作背景、題材、調式、情感進行充分的分析理解，真正的把握作者創作意圖，深刻領悟音樂藝術的精華。

同時，應該加強學生對于音樂術語的掌握程度，通過對音樂術語的分析，判定該樂曲屬于輕快歡樂或是傷感哀愁的，是慢板還是快板，從而領悟作品的風格。比如貝多芬的《第九交響曲》第四樂章《歡樂頌》，在演奏《歡樂頌》的第一樂章時，為d小調，2/4拍子，奏鳴曲式，通過對曲調的認知，可以分析出該章節屬略顯莊嚴的快板，但卻嚴峻有力，培養學生內心的節奏感和力度感，最終提高學生的音樂表現。

三、重視聽力訓練，引導學生對音樂作品內涵的理解

加強學生的聽力訓練對于鍛煉學生的音樂聽覺，提高學生對音樂的想象力和思維能力極為重要，所以，必須加強對聽力的訓練，積極鼓勵學生對鋼琴的音質和音色的辨聽，認真去領悟音樂的旋律感和節奏感。在聽力訓練過程中，讓學生能夠用心聆聽自己演奏作品所帶有的音樂質感，讓學生親身感受，判斷自己演奏所表現出來的音質是否與作品演奏的要求相符，表達出的音樂內涵是否準確，經過不斷的聽力訓練，從而達到陶冶情操，增強學生的音樂感受力的作用。

同時，教師也應該積極引導學生對音樂作品內涵的理解。藝術源于生活，學生在接觸各種各樣的樂譜時，應該深刻的對樂譜進行分析，全面的領悟作品展示的內涵，比如對于冼星海的《黃河大合唱》，就應該讓學生先了解冼星海的每個樂章，體會作曲家當時所處的生活背景。讓學生領悟到抗日時期人們奮死保家衛國的英勇精神，喚起學生作為中華民族炎黃子孫的自豪感。所以，只有讓學生充分分析了解作品，領會作品內涵，使得演奏音樂表現力有所本源，綻放音樂藝術魅力。

四、強化技巧訓練，促進學生對音樂作品進行二度創作

若想提高學生在鋼琴演奏中的音樂表現力，不能僅對作品進行分析和理解，更需要演奏者客觀理性地去研究作品，用心領悟曲譜中想表達的情感，注入自己的思想和感情，開展個性創造，賦予指下琴鍵以生命力，讓音符跳動在聽眾的眼前，最終完成這場美妙的藝術演奏。所以，對于鋼琴演奏教學，教師更應該注重開發學生的藝術想象力，將自己融入演奏情景之中，充分地調動思維能力，在原有的作品之上進行二度創作，既將作者創曲的情感表現出來，又將自己對于樂曲的理解和個人真實情感也表達出來。在演奏《二泉映月》時，教師應該誘導學生發揮想象力，在腦海中形成一幅孤獨的演奏者畫面：月光皎潔，萬籟俱靜，阿炳獨自背著二胡，手捧著殘缺不全的陶瓷碗步履蹣跚地行走著，慢慢坐在泉水邊，阿炳孤獨的享受著這份靜謐，緩緩拉起二胡，那聲音時而低沉時而激昂，時而悠遠時而急促，在這一串串動人音符中，仿佛看到了阿炳滄桑而又孤寂的一生。

五、增強演奏實踐，掌握音樂演奏的控制力

實踐出真知，對于鋼琴演奏不僅要掌握音樂理論知識，更應該要加強演奏實踐。學生的鋼琴演奏實踐不應該只局限于基本練習和彈奏技巧，更應該加強學生累積和掌控舞臺的能力，以此提高學生對音樂演奏的表現力。由于對舞臺的接觸少，就經常會導致學生一站到舞臺上，面對諸多觀眾就會內心膽怯，大腦思維混亂，演奏不能全心全意投入。所以，為了克服學生的怯場反應，教師就應該將教學很好的與舞臺藝術相結合，給學生提供實踐機會的同時，讓學生感受和領略舞臺的魅力，建立起自信心，使學生的大腦思維對于動作能夠有意識的進行控制，將鋼琴曲中的音樂表現力完美的呈現出來，提高更深層次。

結束語

在鋼琴演奏教學中，就必須重視學生的綜合素質的培養，以科學的教學方法，指引學生去領悟音樂作品所表達的真實內涵，讓學生掌握演奏技巧的同時，能夠與音樂表現完美結合一起。因此，提高學生鋼琴演奏的音樂表現力就必須不斷進行總結實踐，不斷進行探索，經過教師與學生的共同努力，才能促進鋼琴藝術教育事業的發展。

參考文獻

［1］趙斌，論鋼琴演奏中音樂表現力的培養［J］.北方音樂，2015（22）

［2］王佳，試論強化學生鋼琴演奏中的音樂表現力培養［J］.黃河之聲，2012（16）.

［3］陸晨曦，如何強化學生鋼琴演奏中的音樂表現力培養［J］.教育廣角，2012（41）.

作者簡介：姓名：佟羽佳，性別：女，籍貫：黑龍江，職務/職稱：高校音樂專業講師，學歷：碩士研究生，單位：華南農業大學藝術學院，研究方向：音樂教學與演奏。