淺析兒童薩克斯基礎(chǔ)教育中的興趣培養(yǎng)

何藝輝

（永康市龍川學(xué)校小學(xué)部，浙江 永康 321300）

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淺析兒童薩克斯基礎(chǔ)教育中的興趣培養(yǎng)

何藝輝

（永康市龍川學(xué)校小學(xué)部，浙江 永康 321300）

【摘要】就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，兒童薩克斯基礎(chǔ)教育活動在開展過程中逐漸呈現(xiàn)出效率較低的問題，且無法調(diào)動兒童學(xué)習(xí)興趣。為此，在實踐教育活動開展過程中，教師應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重在薩克斯基礎(chǔ)教育知識傳達過程中增強教育內(nèi)容形象性、直觀性，由此來誘發(fā)兒童在薩克斯學(xué)習(xí)過程中全身心的投入到其中，達到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文從影響兒童薩克斯學(xué)習(xí)興趣的原因分析入手，旨在推動當(dāng)前教育活動的有序展開。

【關(guān)鍵詞】兒童；薩克斯；基礎(chǔ)教育；興趣

前言：

語言是影響兒童薩克斯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，因而在此基礎(chǔ)上，為了激發(fā)兒童積極性及自信心，要求當(dāng)代教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重強調(diào)對表揚性語言的運用，如：“你做的很棒！”、“你表演的很完美！”等，由此來實現(xiàn)對兒童薩克斯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，推動兒童在知識學(xué)習(xí)過程中達到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，并就此深化對薩克斯知識的了解。以下就是對兒童薩克斯基礎(chǔ)教育中興趣培養(yǎng)的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前兒童教育模式的創(chuàng)新提供有力的參考。

一、影響兒童薩克斯學(xué)習(xí)興趣的因素

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，影響兒童薩克斯學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師，即教師作為薩克斯基礎(chǔ)教育過程的引導(dǎo)者，其文化程度、教學(xué)目的、教育過程把握關(guān)系著兒童整體知識學(xué)習(xí)興趣，為此，在兒童薩克斯教學(xué)活動開展過程中要求教師應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)“重技輕藝”理念，同時注重實時觀察兒童學(xué)習(xí)進步狀況，由此來實現(xiàn)對兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時，就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，部分教師在實踐教學(xué)活動開展過程中，仍未實現(xiàn)對薩克斯演奏音樂會等活動的舉辦，最終影響到了學(xué)生整體知識學(xué)習(xí)效率，為此，應(yīng)著重提高對此問題的重視程度；

第二，家長，即家長作為兒童薩克斯學(xué)習(xí)的陪伴者，關(guān)系著兒童學(xué)習(xí)動機、素質(zhì)等層面的養(yǎng)成，但就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，部分家長在兒童教育過程中更為注重強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，而忽視了兒童音樂技能的開發(fā)，最終影響到了兒童整體薩克斯學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成［1］；

第三，社會環(huán)境，即培訓(xùn)中心、琴行等社會資源水平亦在一定程度上影響著兒童整體興趣的激發(fā)，為此，應(yīng)注重在兒童基礎(chǔ)教育活動開展過程中為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、兒童薩克斯基礎(chǔ)教育中興趣培養(yǎng)策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在兒童薩克斯基礎(chǔ)教育活動開展過程中為了實現(xiàn)對兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，某教師在實踐教學(xué)活動開展過程中即于薩克斯課堂過程布設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，即以“你畫我猜”、“猜字謎”、“知識搶答”等游戲的設(shè)置來引導(dǎo)兒童全身心的投入到學(xué)習(xí)情境中，由此深化自身對薩克斯知識的理解。同時，在實踐教學(xué)活動開展過程中為了實現(xiàn)對良好學(xué)習(xí)氛圍的打造，要求教師在實踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重為兒童設(shè)置話劇、音樂故事、兒童歌曲等情景環(huán)境，并注重帶領(lǐng)兒童深入到音樂廳等環(huán)境中，即通過真實音樂情景的熏陶，提高兒童薩克斯鑒賞能力，并就此激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情。此外，在薩克斯基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)開展過程中，為了實現(xiàn)對兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)注重為兒童創(chuàng)設(shè)良好的比賽或表演平臺，由此來實現(xiàn)對兒童音樂技能的鍛煉，且引導(dǎo)其全身心的投入到學(xué)習(xí)中。

（二）加強示范演奏

在薩克斯基礎(chǔ)型教育環(huán)節(jié)開展過程中強化示范演奏環(huán)節(jié)的開展有助于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，為此，教師在實踐教育活動開展過程中應(yīng)注重利用兒童模仿能力，在薩克斯教學(xué)中，為兒童演奏部分樂曲，同時以段落劃分的形式為兒童講解樂曲內(nèi)容，由此便于兒童對樂曲進行演奏、模仿。同時，在對兒童薩克斯演奏進行訓(xùn)練過程中，應(yīng)注重從手型訓(xùn)練入手，且注重在兒童薩克斯演奏結(jié)束后，從知識、技巧等角度出發(fā)，對兒童表演進行評價，由此來便于兒童在薩克斯基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中全面掌控到自身存在著的的不足之處，繼而對問題進行改進，達到高效率知識學(xué)習(xí)狀態(tài)［2］。此外，教師在薩克斯基礎(chǔ)教育過程中，亦應(yīng)注重強調(diào)對手把手教學(xué)方法的應(yīng)用，同時注重在教學(xué)活動開展過程中觀察兒童個體間的差異性，以此來達到高效教學(xué)目的，并就此激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。例如，某教師在實踐教學(xué)活動開展過程中為了激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，即將兒童智力狀況、薩克斯技能掌控情況等作為指標(biāo)，將40個兒童劃分為5個學(xué)習(xí)小組，由此來依據(jù)兒童知識掌握情況的不同，展開有針對性的示范演奏，最終實現(xiàn)了對兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（三）運用表揚語言

在兒童薩克斯教學(xué)過程中強調(diào)對表揚語言的合理化運用是非常必要的，為此，應(yīng)注重從以下幾個層面入手：

第一，教師在對兒童薩克斯技能進行訓(xùn)練過程中，應(yīng)注重合理化運用：你做的很棒、你表演的很精彩、你的進步很大等表揚性語言來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，并由此引導(dǎo)兒童基于受到肯定的基礎(chǔ)上，提高自身知識學(xué)習(xí)興趣，達到最佳的薩克斯訓(xùn)練狀態(tài)［3］；

第二，在表揚語言應(yīng)用過程中，為了達到良好的效果，應(yīng)注重保障表揚語言形式的多樣性，如，夸張性語言、認(rèn)同性語言、肯定性語言等的應(yīng)用，以此來便于兒童在薩克斯學(xué)習(xí)過程中從自身感覺角度出發(fā)對自身演奏進行肯定，最終由此建構(gòu)科學(xué)化薩克斯學(xué)習(xí)計劃，達到高效率知識學(xué)習(xí)效果，并加強整體理解程度。

結(jié)論：

綜上可知，傳統(tǒng)薩克斯基礎(chǔ)教育模式已經(jīng)無法滿足兒童技能訓(xùn)練需求，為此，當(dāng)代教師在實踐教育活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重在課堂教學(xué)活動開展過程中強調(diào)對兒童學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且注重從運用表揚語言、加強示范演奏、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等途徑入手來應(yīng)對傳統(tǒng)教育模式下凸顯出的相應(yīng)問題，達到最佳的薩克斯基礎(chǔ)教育狀態(tài)，并就此提高兒童學(xué)習(xí)興趣，便于其全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，強化自身整體學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

［1］張賽.淺析幼兒音樂教育中興趣培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)方式［J］.科技信息，2010，32（16）：674-675.

［2］呂博.試論鈴木教學(xué)法對兒童薩克斯學(xué)習(xí)的啟示［J］.大舞臺，2010，11（08）：223.

［3］夏江軍.少兒器樂教學(xué)應(yīng)注意的一些問題——以薩克斯教學(xué)為例［J］.黃河之聲，2014，11（04）：94-95.