法國高等專業(yè)音樂教育初探

潘明明

渤海大學(xué)外國語學(xué)院亞歐語系，遼寧　錦州　121000

?

法國高等專業(yè)音樂教育初探

潘明明*

渤海大學(xué)外國語學(xué)院亞歐語系，遼寧錦州121000

摘要：受1789年的法國大革命的影響，法國的高等專業(yè)音樂教育發(fā)生了重大改變。在隨后的幾百年里，法國形成了以巴黎國立高等音樂與舞蹈學(xué)院為核心，規(guī)模化的、特色化的高等專業(yè)音樂教育體系，在現(xiàn)代高等專業(yè)音樂教育上占據(jù)著重要地位，本文從法國高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀兩個(gè)方面對法國高等專業(yè)音樂教育進(jìn)行研究，旨在發(fā)掘法國高等專業(yè)音樂教育飛速發(fā)展的奧秘，為國際高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：法國高等專業(yè)音樂教育；發(fā)展歷程；目前狀況；建議

一、法國高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展歷程

(一)中世紀(jì)法國高等專業(yè)音樂教育的萌發(fā)

中世紀(jì)的宗教思想雖然禁錮了人的自由發(fā)展，但是中世紀(jì)大學(xué)留給我們的知識(shí)的財(cái)富也是不容否定的。可以說，正是中世紀(jì)大學(xué)促進(jìn)了高等專業(yè)音樂教育的誕生。中世紀(jì)的大學(xué)已經(jīng)初具大學(xué)的規(guī)模和形態(tài)，和現(xiàn)在的大學(xué)一樣，有受過專業(yè)訓(xùn)練的教育者授課，有定期的考察，大學(xué)結(jié)束后可以獲得學(xué)術(shù)證明。大約在公元1170年前后，拉丁美洲誕生了巴黎師生協(xié)會(huì)，這是第一個(gè)將教育者聯(lián)合起來的組織。后來這個(gè)組織發(fā)展成為巴黎大學(xué)[1]。巴黎大學(xué)建校之初只有四個(gè)學(xué)院：文學(xué)院、法學(xué)院、神學(xué)院和醫(yī)學(xué)院。其中文學(xué)院中學(xué)生要學(xué)習(xí)的“七藝”之一就有音樂，這可以說是法國高等專業(yè)音樂教育的萌發(fā)。

(二)14-16世紀(jì)法國高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展

14-16世紀(jì)的法國正處在文藝復(fù)興時(shí)期，追求人性，反對神性，追求個(gè)性自由發(fā)展，反對禁欲主義的思想對法國的音樂界產(chǎn)生了重大的影響，出現(xiàn)了除大學(xué)以外的第二種高等專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)——“學(xué)院”。文藝復(fù)興時(shí)期的音樂、文學(xué)以及繪畫等等藝術(shù)領(lǐng)域都受到了人文主義的影響，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，追求個(gè)性解放，法國詩人巴伊夫還創(chuàng)造了一種將音樂與詩歌完美結(jié)合的新題材“格律詩”，“格律詩”將音樂與詩歌相交融，音樂和詩歌在這里代表的不僅是一種藝術(shù)，更是一種科學(xué)，二者的融合更好的詮釋了人文主義。后來，巴伊夫創(chuàng)立了法國第一所學(xué)院——詩歌與音樂學(xué)院。雖然表面上看上去這所學(xué)院是以研究詩歌和音樂為主，但是實(shí)際上還涉及到其他自然學(xué)科，目的是促進(jìn)人們的綜合發(fā)展，指導(dǎo)人們更好的參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。

(三)17世紀(jì)至18世紀(jì)中葉皇權(quán)控制法國高等專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)

1.歷史原因

17世紀(jì)至18世紀(jì)中葉是音樂史上的巴洛克時(shí)期，法國的皇權(quán)逐漸控制了法國高等專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生這一局面的歷史原因有二：其一，這一時(shí)期的法國音樂集文藝復(fù)興時(shí)期音樂之大成，汲取了文藝復(fù)興時(shí)期音樂的成功之處的成就為起點(diǎn)，并且形成了自己的特點(diǎn)：節(jié)奏感強(qiáng)烈、跳躍，富有個(gè)性，樂曲的起伏比以前更大，復(fù)調(diào)音樂開始廣泛流傳開來，器樂尤其是弦樂達(dá)到了飛速的發(fā)展，并且產(chǎn)生了新的音樂形式——歌劇[2]。其二，在17、18世紀(jì)，法國的中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。至17世紀(jì)后半葉，法國的君主專制達(dá)到頂峰，法國的最高統(tǒng)治者對國家各項(xiàng)體制進(jìn)行了專制的加強(qiáng)，其中就包括教育體制。

2.皇權(quán)控制法國法國高等專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)

文藝復(fù)興時(shí)期，“學(xué)院”并沒有真正的形成規(guī)模，尤其是當(dāng)熱忱于教育的國王查理四世逝世之后，學(xué)院的發(fā)展情況大不如前，此后雖有好轉(zhuǎn)，但仍是一片死氣沉沉的景象。這種情況一直延續(xù)到16世紀(jì)末，后來，學(xué)院漸漸形成規(guī)模，巴黎的學(xué)院更是數(shù)不勝數(shù)，前往巴黎求學(xué)的學(xué)子絡(luò)繹不絕，巴黎一躍成為當(dāng)時(shí)西歐的學(xué)習(xí)圣地。法國政治家根據(jù)路易十四的指示，召集了一大批有文化、有思想的音樂家、教育家等對國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃。路易十四繼位之后，法國陸續(xù)成立了法蘭西學(xué)院、音樂學(xué)院等等官方教育機(jī)構(gòu)。至此，皇權(quán)已經(jīng)基本控制了法國的高等專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)。這些教育機(jī)構(gòu)并沒有受到法國資產(chǎn)階級(jí)革命的影響，一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)開展教育活動(dòng)。

(四)18-20世紀(jì)法國音樂教育大發(fā)展

中世紀(jì)時(shí)期，大學(xué)基本上都受到了來自天主教會(huì)的控制，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。文藝復(fù)時(shí)期世紀(jì)以后，這種情況沒有得到絲毫改善。到了18世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們開始注重藝術(shù)很科學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)院又開始復(fù)蘇。法國國王路易十四在位時(shí)就開始重視音樂的發(fā)展，他曾經(jīng)為社會(huì)上愛好音樂的人創(chuàng)立了一所學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)——皇家音樂學(xué)校。當(dāng)然，這所學(xué)校還有另一個(gè)作用——為貴族表演，供皇室取樂。此后的國王為了享樂曾多次建立音樂學(xué)校。時(shí)間到了1789年，法國大革命爆發(fā)之后，資產(chǎn)階級(jí)也開始登上法國的歷史舞臺(tái)，資本主義經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展起來，民主、自由思想為藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響，法國的高等音樂教育機(jī)構(gòu)發(fā)生了重大變革。法國大革命之后的第五年，國民自衛(wèi)軍音樂學(xué)校成立，這所學(xué)校就是后來鼎鼎大名的巴黎音樂學(xué)院，它與以往的任何一所學(xué)校都不相同，它教授的是真正的有關(guān)于音樂的知識(shí)與技能，無關(guān)宗教，無關(guān)皇室，這是一所完全意義上的專業(yè)的音樂學(xué)校。在19世紀(jì)，法國處于拿破侖執(zhí)掌時(shí)期，這一階段的法國高等教育進(jìn)入飛速發(fā)展階段，音樂教育作為其重要組成部分也得到了飛速的發(fā)展，這一時(shí)期的法國高等教育最重要的成就就是將音樂學(xué)校進(jìn)行級(jí)別劃分，級(jí)別的劃分使法國高等音樂學(xué)校呈現(xiàn)出層次分明、有序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。20世紀(jì)，在之前的音樂的發(fā)展基礎(chǔ)之上，法國的教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為法國的高等專業(yè)音樂教育發(fā)展不能僅僅停留在建立學(xué)校上，要形成有計(jì)劃的、階段性的向?qū)W校輸送人才的機(jī)制，不僅藝術(shù)家需要提高音樂鑒賞能力，普通民眾也應(yīng)當(dāng)受到音樂教育。為解決上述問題，法國對高等專業(yè)音樂教育進(jìn)行了有計(jì)劃的改革，到20世紀(jì)初，法國已經(jīng)建立起了近四百所的專業(yè)音樂學(xué)校。

二、目前法國高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展情況

(一)法國高等專業(yè)音樂教育的指導(dǎo)思想

法國高等專業(yè)音樂教育要想得到長足發(fā)展，必須制定長遠(yuǎn)的計(jì)劃，有明確的指導(dǎo)思想，下面就目前法國高等專業(yè)音樂教育的指導(dǎo)思想展開論述：

1.音樂教育的未來定位

音樂教育首先要找準(zhǔn)定位，確定發(fā)展方向，才能不偏離藝術(shù)的軌道，更好的發(fā)展。未來音樂教育應(yīng)該朝以下方向發(fā)展：堅(jiān)定的在藝術(shù)的道路走下去，做到“純粹的”音樂，不因?yàn)槔婊蚱渌饨缫蛩馗淖円魳返男再|(zhì)。不能拋棄傳統(tǒng)的音樂，要將傳統(tǒng)音樂發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)音樂要做到創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是音樂形式的創(chuàng)新，開拓多種風(fēng)格的音樂。

2.教育的重中之重

未來法國的高等專業(yè)音樂教育要把握好重點(diǎn)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是多樣性的，法國未來的高等專業(yè)音樂教育要注意擴(kuò)展音樂學(xué)習(xí)的“面”，音樂教育的學(xué)校不僅僅是是教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)技能和知識(shí)，更要加強(qiáng)音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生往更全面的方向發(fā)展。

(二)法國高等音樂教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)

法國高等專業(yè)音樂發(fā)展到今天，教育機(jī)構(gòu)逐漸形成了系統(tǒng)，目前法國的教育系統(tǒng)主要分為大學(xué)系統(tǒng)和學(xué)院系統(tǒng)。

1.大學(xué)系統(tǒng)

大學(xué)系統(tǒng)隸屬于國家教育部，它的教學(xué)目標(biāo)是為為法國的學(xué)校培養(yǎng)教育者，這就決定了大學(xué)的“死板”和“乏味”，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供文憑。與中國的大學(xué)相同，法國的大學(xué)生在大學(xué)的培養(yǎng)方案也是由學(xué)士到碩士再到博士。

2.學(xué)院系統(tǒng)

學(xué)院系統(tǒng)隸屬于國家文化部，相比于大學(xué)系統(tǒng)來說，學(xué)院系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要復(fù)雜的多，它分為初級(jí)教育和高級(jí)教育兩個(gè)大類。初級(jí)教育主要是面向普通民眾，但是其中也不乏音樂天分甚高的人才，許多人在初級(jí)教育結(jié)束后選擇繼續(xù)接受高級(jí)教育。但是由于學(xué)院系統(tǒng)隸屬于文化部，它是作為發(fā)展法國音樂文化發(fā)展的重要存在，雖然能夠履行教育的職能，但是作為一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，它是不能頒發(fā)學(xué)位證明的，這是學(xué)院系統(tǒng)的一個(gè)極大的弊端。20世紀(jì)初頒發(fā)的《博洛尼亞宣言》很好的解決了這個(gè)問題，此宣言將大學(xué)生的培養(yǎng)方案從大學(xué)生、研究生兩個(gè)階段變?yōu)榇髮W(xué)生、研究生和博士生三個(gè)階段，將教育方案更加詳細(xì)化，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)音樂教育知識(shí)[3]。這部偉大的《博洛尼亞宣言》同時(shí)賦予了法國的音樂學(xué)院具備了頒發(fā)學(xué)位證明的能力，大學(xué)不再是唯一的可以接受高等專業(yè)音樂教育并頒發(fā)學(xué)位證明的機(jī)構(gòu)，越來越多的學(xué)生開始選擇學(xué)院作為自己學(xué)習(xí)音樂的場所，盡管《博洛尼亞宣言》造成了大學(xué)音樂人才的減少，但是法國高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展潮流是不可逆轉(zhuǎn)的。

(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃

1.教學(xué)目標(biāo)

《博洛尼亞宣言》賦予了所有學(xué)院頒發(fā)學(xué)位證明的能力，這大量減少了巴黎音樂學(xué)院等高等音樂學(xué)府優(yōu)秀音樂人才的輸入，巴黎音樂學(xué)院對此采取了制定新的教學(xué)目標(biāo)的措施，新的教學(xué)目標(biāo)如下：第一，音樂教育不局限于本校，要多與其他國家、其他學(xué)校進(jìn)行高等專業(yè)音樂教育上的交流學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短。第二，在教學(xué)過程中更加側(cè)重技能的訓(xùn)練，這個(gè)技能不僅要注重音樂的專業(yè)才能的培養(yǎng)，而且要促進(jìn)人的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的音樂家不僅要具備優(yōu)秀的音樂才能，還要具有能夠社會(huì)發(fā)展的能力，比如溝通能力、交際禮儀、合作能力等等都是一個(gè)優(yōu)秀的音樂家應(yīng)當(dāng)具備的能力。

2.教學(xué)規(guī)劃

現(xiàn)在大部分的法國學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃都采用學(xué)分制，分階段給學(xué)生制定相應(yīng)的應(yīng)該完成的學(xué)分，第一個(gè)階段是學(xué)士階段，主要是學(xué)習(xí)鑒賞他人的優(yōu)秀的音樂作品，為學(xué)生打下學(xué)習(xí)專業(yè)音樂的基礎(chǔ)[4]。第二個(gè)階段是碩士階段更好的學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識(shí)，并且能夠把這些音樂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。第三個(gè)階段進(jìn)入研究生中的第二層次——博士，主要是研究有關(guān)專業(yè)音樂的相關(guān)課題，以便更好的為法國高等專業(yè)音樂教育的發(fā)展服務(wù)。

(四)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

法國高等專業(yè)音樂教育的學(xué)校對于教師要求很嚴(yán)格，這要求教師具有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)的教學(xué)才能，保證法國高等專業(yè)音樂教育的健康發(fā)展。要想成為一名法國高等專業(yè)教育學(xué)校的教師，需要經(jīng)過全面的培訓(xùn)。在不同的教育機(jī)構(gòu)任職，進(jìn)行的教育培訓(xùn)是不同的。與中國相同的是，教師在教育機(jī)構(gòu)任職的最基本的資格是具有教師資格證書。除此之外，在不同級(jí)別的教育機(jī)構(gòu)任職需要不同的證書，像音樂教學(xué)合格證書、國家音樂師資證書，國家音樂幼兒師資文憑。教師根據(jù)自己所要任職的教育機(jī)構(gòu)的級(jí)別高低考取相應(yīng)等級(jí)的證書，才能獲得應(yīng)試該教育機(jī)構(gòu)的資格。

(五)高校畢業(yè)生的發(fā)展調(diào)查

學(xué)生的發(fā)展情況好壞是一個(gè)學(xué)校教育水平高低的最好證明，學(xué)校的畢業(yè)生對于社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能夠很好的說明法國音樂學(xué)院目前的發(fā)展?fàn)顩r。據(jù)對巴黎音樂學(xué)院近幾年來的畢業(yè)生的調(diào)查顯示：所有得到教師資格證的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后都選擇做和他們大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，大部分人從事表演工作和專業(yè)音樂教育工作，有音樂教學(xué)合格證書的畢業(yè)生主要在學(xué)院系統(tǒng)任職，作為培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的教師繼續(xù)活躍在法國高等專業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)的前線上，補(bǔ)充了法國高等專業(yè)音樂教育的教師隊(duì)伍，給法國的高等專業(yè)音樂教育注入了年輕的血液，保證了法國高等專業(yè)音樂教育健康、系統(tǒng)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鞠芳.淺談法國音樂教育機(jī)構(gòu)的建立及其當(dāng)今教育體系的特點(diǎn)[J].樂府新聲(沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào))，2004，01：47-52.

[2]嚴(yán)琦.中、法兩國高等音樂專業(yè)教育差異管窺[J].教育導(dǎo)刊，2011，06：46-48.

[3]張雁.中法高等音樂教育的比較研究[J].中國音樂，2014，02：172-174.

[4]韓斌.文化古城里的珍珠——巴黎音樂學(xué)院[J].歌劇，2008，08：56-57.

中圖分類號(hào)：J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0064-02

*作者簡介：潘明明(1994-)，女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院亞歐語系法語。