延安精神融入《思想道德修養與法律基礎》課程的實踐路徑*

王袁媛　袁秦英

西安培華學院通識教育中心，陜西　西安　710125

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延安精神融入《思想道德修養與法律基礎》課程的實踐路徑*

王袁媛**袁秦英*

西安培華學院通識教育中心，陜西西安710125

摘要：開發利用延安紅色文化資源與加強《思想道德修養與法律基礎》課程教學有效性之間存在高度契合性。本文認為，調整教學內容加強學生對延安精神的理解，對理想信念的追尋；創新教學方法和推行實踐體驗式教學活動調動學生主體性，為大學生灌輸和傳遞優秀民族精神、愛國主義和正確價值導向，增強大學生思想政治教育課程吸引力和感染力。

關鍵詞：延安精神；思想政治教育；實踐

青年大學生承載著國家和民族的未來，是21世紀的開創者，不僅要掌握豐富的科學知識，擁有健康的體魄，還要有良好的道德修養。2004年“關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見”中，提出以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。思想政治理論課程是對大學生進行思想政治教育的主渠道。《思想道德修養與法律基礎》是每個大學生必修公共課，是對大學生進行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的必修課。這門課程其目的不是對學生灌輸政治理論知識，而是希望學生通過自身參與和體驗，通過實踐活動理解教學內容，堅定政治信仰，樹立理想信念，端正價值取向。延安精神是中國共產黨把馬克思主義的普遍真理同中國革命實踐相結合的產物，是中國共產黨崇高的理想、堅定的方向和艱苦創業精神的生動體現。延安精神基本內容包括：堅定正確的政治方向；解放思想實事求是的思想路線；愛國主義的優秀傳統；群眾路線的思想方法和工作方法；批評和自我批評優良的作風。延安精神既是歷史的，又是現實的，更是未來的。中國共產黨運用和發揚延安精神，取得抗日戰爭、解放戰爭勝利，取得社會主義革命和社會主義建設的勝利。堅定理想信念是我黨成功的秘訣。把延安精神融入到《思想道德修養與法律基礎》課程教學體系中，用延安精神實施理想信念教育，愛國主義教育，堅定大學生社會主義道路的政治認同，對把中國特色社會主義事業推向新階段意義重大。

一、延安精神融入大學生理想信念教育

《思想道德修養與法律基礎》第一章“追求遠大理想堅定崇高信念”，在實踐教學過程中，為調動學生積極性，將教材體系轉化為教學體系，最終轉化為學生的信仰體系，幫助大學生從知到行，做到知行統一，我們進行教學改革和精心設計和組織案例教學，具體實施步驟如下：

(一)設置問題

(1)信仰的力量到底有多大？(2)信仰的力量來自何處？(3)信仰對人的生活有怎樣的影響？推薦書目《延安情》、《延安締造》、《精神的力量延安精神的時代價值》、《中華民族偉大精神叢書——延安精神》、《延安精神新論》、《延安精神與成功之路》等書目，以“信仰與人生意義、人生價值”專題討論。

專題討論課是發揮學生主體性的有益嘗試，因為提前閱讀指定相關書籍，學生的話題主體明確，教師在討論過程中注重課堂把控和對學生引導，這種方式有效避免過分分散的話語自由，保證課堂嚴肅統一性。當今大學生具有較強自我教育意識和自律要求，他們越來越不愿意自己處在行為客體的位置，被動、機械地接受教育者的意志，而是通過自己分析、判斷加以選擇、吸收和改造，然后外化為行為。討論課形式使學生主體性得以充分發揮。在專題討論課上，有關信仰的力量，有學生談到：因為信仰，共產黨人可以忍受人世間最殘酷的刑罰，微笑面對死亡；因為信仰，共產黨人可以視金錢如糞土，看富貴似云煙；因為信仰，共產黨人癡情奉獻革命事業，書寫人間大愛。這是自我教育完成的認知內化。

(二)案例收集

在奔赴延安的青年學生和知識分子中，大學生收集許多個人案例，有黃華——第一個奔赴延安的大學生，還有從成都讀書到延安救國的胡績偉，以及丁雪松、陳明等。他們不堪忍受國民黨政府在國土淪喪面前所表現的敷衍態度和無能行為，為響應中國共產黨提出抗日救亡政治主張，義無反顧奔赴延安，他們堅定的信念，偉大的理想，愛國的情懷感動著當今讀著他們故事的大學生。當年青年學生選擇共產黨，選擇延安，他們的心聲如韋君宜在《思痛路》中說的“我明白了，我要愛國，必須從此全身心跟著共產黨。我覺得共產黨這么不顧一切苦干，看來是真的能夠為人民、為祖國而犧牲一切，這是值得我一生永遠跟著它走的”。革命者的思想軌跡影響著成長中的當代青年。學生通過學習，深深懂得任何時候都要對黨忠誠，要有中國特色社會主義理論自信、道路自信和制度自信，這樣的理想信念才能擔當起當代青年肩負的歷史使命，實現偉大的中國夢。案例收集提高課堂參與積極性，增強思想政治教育實效性。

延安精神中的堅定理想信念為當今中華民族精神的弘揚與培育提供堅實精神根基。共同的文化生活是一個國家的紐帶，其中共同理想信念是其最堅固的內核。任何民族國家都會把共同理想信念的構筑作為其首要任務。中國共產黨領導下的中華人民共和國是以馬克思主義作為指導思想的社會主義國家，樹立馬克思主義共同信仰和共產主義信念尤為重要。而延安精神中所體現的堅定理想信念精神為開展理想信念教育樹立光輝典范。

二、延安精神促進中華民族精神的弘揚與培育

延安革命斗爭中體現的自力更生、艱苦奮斗、百折不撓、自強不息精神是當今弘揚和培育中華民族精神的寶貴資源。延安精神作為一種精神財富，激勵著中國革命和建設取得一個又一個勝利。在艱苦卓絕的抗日戰爭、解放戰爭時期，我們黨用延安精神激發全國人民的民族自信心和救國熱情，前仆后繼，英勇奮斗，戰勝內外強敵，建立新中國。建國初期，中國共產黨又靠延安精神，自力更生，艱苦創業，領導全國人民在一窮二白的基礎上開展經濟建設，同心同德，戰勝各種想象不到的困難。中國共產黨就是依靠自力更生、艱苦奮斗發展壯大、成就偉業，沒有自強不息的精神，就沒有我們黨的今天。

延安精神和《思想道德修養與法律基礎》第二章“繼承愛國傳統弘揚民族精神”有很好的契合度。延安精神作為中華民族的精神支柱，具有經久不衰的生命力。必須思考讓學生學有所思，學有所獲，把學生推上講臺，發揮學生的主觀能動性，提升學習效果。授課過程中，我們采納如下方式：

(一)學生制作PPT

將延安精神的內涵、主要特征講解清楚后，可建議學生以彰顯先輩的高尚人格魅力的生平事跡制作PPT。學生PPT制作取材廣泛，形式多樣，有圖片、生平、事跡、紀念文章……人物從為人民利益而犧牲的張思德，到全心全意為人民服務的雷鋒；從五六十年代忘我工作的孟泰，到六十年代“鐵人”王進喜；從“縣委書記的好榜樣”焦裕祿，到人民好公仆孔繁森……同學們在他們身上看到中國共產黨人在延安時期所形成毫不利己、專門利人、自力更生、艱苦奮斗和全心全意為人民服務的崇高品質。同學們通過親自找資料和制作材料，拉近與先輩們距離，也認識到只有把具有繼承性的延安精神繼續堅持發揚下去才能使中華民族立于不敗之地。

(二)學生走上講臺

繼承愛國傳統，弘揚民族精神，延安精神不是空洞的說教，延安精神可以反映在革命隊伍中每個革命者工作、生活、作風、戰斗等各個方面。延安精神提倡艱苦奮斗和自力更生的精神，在延安開展群眾大生產運動，南泥灣開荒，正是這種精神改造客觀面貌，獲得大豐收。我們在教學過程中組織課堂學習小組，每一小組都去挖掘革命故事。一些小組同學在講臺上從革命者的理想選擇、信仰捍衛講到他們甘于奉獻，從中學生吸收營養，學習革命者樂觀豁達，心中時刻裝著祖國的情懷，培養自身正確的成才觀。還有一些小組成員，講到一些偉大革命者，在民族危難與國家危亡之際，即使個人被誤解依然不記個人得失，為國家拋頭顱散熱血，革命先輩們所蘊含的民族精神力量，所承載的民族脊梁的力量，錘煉大學生集體主義和愛國主義情操，培養他們勇于擔當的責任感。張思德的事跡讓大家認識到，偉大的精神孕育在平凡之中，從身邊小事做好，做好自身本職工作，在實現個人價值的同時為國家貢獻力量，把愛國主義化成現實行動。

如今復雜多變的國際局勢，國內繁重艱巨的改革、建設任務和我們黨肩負的歷史使命，既為自力更生精神賦予新內涵，也對艱苦奮斗精神提出新要求。今天在為早日實現中華民族偉大復興中國夢新征程中，我們更需要發揚延安精神。

三、延安革命遺址在實踐教學中的運用

延安紅色文化資源是中國共產黨的優良傳統和先進精神文化的重要來源，利用延安紅色文化資源對青年學生進行愛國主義教育和革命傳統教育也是開展《思想道德修養與法律基礎》課程實踐教學的有效途徑。因此，在《思想道德修養與法律基礎》實踐教學中充分認識和挖掘紅色資源，有利于“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標”的教學目標實現，內化于心、外化于形，完成學生知行統一，提高教學實效性。

(一)實地參觀學習

延安革命紀念館、延安鳳凰山舊址、棗園舊址、王家坪舊址、子長縣瓦窯堡(原中共中央政治局會議舊址)等革命基地，可作思想政治理論課的實踐教學基地。利用紅色文化資源對大學生進行革命傳統和愛國主義教育，將延安精神貫穿到塑造學生世界觀、價值觀和人生觀的過程中。在楊家嶺中央大禮堂舊址里同學們聆聽“七大”的歷史意義；在延安革命紀念館同學們重溫中國共產黨領導人民取得全國革命勝利的光輝歷程，紀念館以翔實的史料和實物，用現代化的展示手段，顯示革命戰爭年代老一輩無產階級革命家帶領軍民進行革命斗爭所取得的豐功偉績；在楊家嶺，一間間普通的窯洞，一張張斑駁的桌椅，仿佛讓同學們看到老一輩無產階級革命家在這里運籌帷幄，決勝千里，領導和指揮著抗日戰爭和解放戰爭；棗園，在這里毛主席領導抗日戰爭、全黨整風運動和南泥灣大生產運動……現場實踐教學讓同學們身臨其境，重溫黨的光榮歷史，大家都受到一次深刻的愛國主義和革命傳統教育，潛移默化地達到潤物細無聲的效果。

(二)制作實景微課

信息技術與教學的深度融合是目前教學改革的重點和難點，“微課”可以作為切入點融入到學科課程教學中。目前實踐教學基地和學校還沒有長期的聯誼關系，也沒有形成良性互動。另外，由于學生實踐經費缺乏，不可能滿足每一位學生實地參觀學習需求。所以，借助“微課”，可以把延安實情實景搬到網絡上，搬到課堂中。“微課”所依托的主要資源是互聯網和教育技術的發展，它充分發揮優質師資作用，利用“90后”大學生更容易親近在線課堂的心理表現，收到良好的教學效果。此外，在參觀過程中，也有一些同學拍攝視頻，甚至加入其所思所想，這些視頻經過挑選，也可放到在線課堂，學生點擊率普遍較高。

實踐教學是集政治理論教育、思想道德教育、各種能力培養于一體綜合性輔助教學模式，值得推廣。《思想道德修養與法律基礎》課程理論和實踐教學對接意義重大。延安精神讓大學生深刻感知理想信念的驚人力量，對大學生堅定理想信念、培育愛國情感、弘揚民族精神、踐行社會主義核心價值觀有著重大啟示意義。創新教學形式，積極開發利用紅色文化資源，把延安精神融入思想政治理論課教學之中，彰顯紅色資源獨特育人功能，提高大學生思想政治教育的實效性。

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[3]王袁媛.延安紅色文化資源融入思想政治理論課的路徑探索[J].陜西教育(高教)，2015.10.

[4]阮李全，陳志立.井岡山革命遺址在高校思想政治理論課實踐教學中的優勢與運用[J].毛澤東思想研究，2015.3.

作者簡介：王袁媛(1973-)，女，漢族，江蘇邳州人，西安培華學院通識教育中心講師，哲學碩士，研究方向：哲學、思想政治教育；袁秦英(1980-)，女，漢族，陜西西安人，西安培華學院通識教育中心講師，哲學博士生，研究方向：哲學、思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0013-02

陜西省委高教工委大學生延安精神教育研究課題《延安紅色資源融入思想政治理論課的路徑探索》(編號YAJS15023)研究成果。