小學(xué)課堂樂器教學(xué)策略之八孔豎笛

陳云

(內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第二小學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

八孔豎笛具有固定音高，又容易入門，是一件教學(xué)兩便的樂器，但也有不少教師認為八孔豎笛不如六孔豎笛更簡單易學(xué)，這種錯誤的看法影響了八孔豎笛在小學(xué)音樂教學(xué)中的使用和推廣，有必要予以糾正。六孔豎笛是模仿八孔豎笛研制的，指法簡單，上手容易。但作為八孔豎笛的過渡產(chǎn)品，又具有氣息控制難度大、音域窄、轉(zhuǎn)調(diào)難、吹變化音困難等“硬傷”，因此，具有較大的局限性。而八孔豎笛指法科學(xué)，氣息簡單，音域較寬，演奏變化音容易。作為十二平均律樂器，它可以吹奏任何曲調(diào)的半音音階、任意轉(zhuǎn)調(diào)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的固定音高概念和在音準上的優(yōu)勢，使八孔豎笛對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和長遠發(fā)展有更大的幫助。八孔豎笛有著悠久的歷史，在巴洛克時期就被廣泛使用。八孔豎笛音色純正清麗，柔和輕盈，全名叫孔Recorder,意為“像鳥歌唱的笛子”，它由簧片振動發(fā)音，簧片永久性地固定在發(fā)音窗內(nèi)，以自然呼吸的力度即可吹響。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。八孔豎笛是系列樂器，適合獨奏、合奏，目前已經(jīng)有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業(yè)音樂院團特別是中小學(xué)被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。因此可以說，八孔豎笛應(yīng)是小學(xué)課堂樂器之首選。我在八孔豎笛教學(xué)中，取得了較好的效果，現(xiàn)將一些具體做法提出供參考。

一、激發(fā)興趣,上好八孔豎笛教學(xué)序言課

諾貝爾物理學(xué)得獎?wù)邨钫駥幉┦空f過:“成功的秘訣在于興趣。”因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)八孔豎笛的興趣，使得八孔豎笛教學(xué)的第一節(jié)課非常重要。我首先給學(xué)生介紹八孔豎笛吹奏的好處，特別鼓勵那些平時不愛唱歌或嗓音條件不好的學(xué)生，通過八孔豎笛吹奏同樣可以學(xué)到音樂知識，提高自身的素質(zhì)。并教育學(xué)生:人各有長短，要互相取長補短，才能共同進步。學(xué)生會馬上受到鼓舞。接著給學(xué)生吹奏兩首風(fēng)格不同的豎笛曲，通常是一首世界名曲(如“歡樂頌”)，一首流行歌曲(如“泰坦尼克號”主題曲)，學(xué)生立即就被八孔豎笛柔美的音色所吸引，對吹奏豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住學(xué)生的興趣，給他們介紹八孔豎笛各部件名稱，介紹八孔豎笛的演奏姿勢、吹奏口形，并在以后的每一節(jié)課嚴格要求。我發(fā)現(xiàn)，自從上好了第一節(jié)序言課后，八孔豎笛教學(xué)深受那些“視唱歌如猛虎”的學(xué)生喜愛。我執(zhí)教的是處在變聲期的學(xué)生，每次上唱歌課都愁眉苦臉，自從八孔豎笛序言課后的每次音樂課他們都心情舒暢，學(xué)習(xí)積極性非常高。

二、“視”“聽”結(jié)合,學(xué)習(xí)八孔豎笛演奏技能

聽力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)樂器的關(guān)鍵。教學(xué)中，我首先強調(diào)聽力，目的是讓學(xué)生有一雙“音樂的耳朵”，培養(yǎng)學(xué)生品味音樂、笛聲帶來的快樂，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)八孔豎笛產(chǎn)生濃厚興趣。具體教學(xué)時，我將“視”與“聽”結(jié)合起來，要求學(xué)生思想專注，精神集中，學(xué)會聽老師講、聽別人吹、聽自己吹，看別人的嘴形、手形，從而發(fā)現(xiàn)吹奏中出現(xiàn)的問題，并及時糾正。如，吹奏時出現(xiàn)口風(fēng)不正，堵孔不嚴，呼吸不正確，沒有“丹田氣”的支持等現(xiàn)象，導(dǎo)致吹出來的聲音尖、直、刺耳。通過反復(fù)的視、聽，讓學(xué)生明白口風(fēng)應(yīng)該做到靈活，力度適當，既輕松又充分，吹中、低音時做到“緩氣輕吹八”，嘴巴放松，氣息是管狀的，否則會吹成高八度的尖叫聲，而在吹高音時，絕不能使足勁吹，而應(yīng)將嘴巴拉緊，使氣息均勻，成線狀。這樣，學(xué)生將聽到的轉(zhuǎn)換成自己的情感、樂感，通過表情表現(xiàn)出來，變成渾厚、悅耳動聽，有氣息的笛聲。教學(xué)中處處體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師只作引導(dǎo)，為在豎笛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力打下基礎(chǔ)。

三、建立完善的音樂課程資源管理機制

建立有效的管理制度和音樂課程資源的利用規(guī)范，從制度上更好地實施小學(xué)八孔豎笛課程資源開發(fā)。對已開發(fā)的音樂課程資源進行篩選、整理、共享，方便對音樂課程資源的管理，避免部分已開發(fā)的音樂課程資源的閑置和浪費。成立課程資源庫，對不同類型的音樂課程資源進行分類、整理。課程資源庫的建立，最好可以教學(xué)資源存儲在學(xué)校的內(nèi)網(wǎng)或云備課平臺，這樣可以讓教師在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都能隨時能找到自己所需要的資料，縮短備課時間，避免精力的浪費。還要建立符合自己學(xué)校特點和學(xué)科組特點的評價制度，及時總結(jié)在音樂課程資源開發(fā)中取得的成績，發(fā)現(xiàn)哪些八孔豎笛課程資源符合學(xué)生的認知發(fā)展、審美需求，對學(xué)生的能力和情感發(fā)展具有促進作用，非常具有保留價值； 哪些教學(xué)效果不太好，需要修改或替換，從而形成良性的循環(huán)。通過對已開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容進行有效的評價，能夠提升開發(fā)內(nèi)容的質(zhì)量，還能對教師的開發(fā)行為起到激勵作用，科學(xué)有效地評價制度能夠保障小學(xué)八孔豎笛課程資源開發(fā)與利用的順利進行。

四、從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性出發(fā),將奧爾夫音樂教學(xué)法與八孔豎笛教學(xué)相結(jié)合

近些年，本人在研究小學(xué)八孔豎笛教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，將奧爾夫音樂教學(xué)法與豎笛教學(xué)相結(jié)合，融入到音樂課堂教學(xué)課堂中效果顯著。教師將奧爾夫音樂教學(xué)法的模式與八孔豎笛教學(xué)相結(jié)合，通過在課堂上的教學(xué)，使學(xué)生充分運用豎笛這個小小的樂器，演奏出不同風(fēng)格的小樂曲，不僅能滿足學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，而且能更好地達到課堂教學(xué)的效果。卡爾·奧爾夫(Car 0rf f )的兒童音樂教育方法是一種重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實驗方法。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓孩子產(chǎn)生音樂設(shè)想并把自己的想法融入到音樂中創(chuàng)造自己的音樂。而這一切要求教師與孩子在一起共同進行創(chuàng)造性的活動。這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在心情愉悅的情況下潛移默化地學(xué)到音樂中的各種技能、技巧與知識。所以，我將它有效地與豎笛教學(xué)相結(jié)合。通過這種教學(xué)法，讓學(xué)生在豎笛教學(xué)中輕松愉快地掌握豎笛的演奏形式及方法。通過豎笛演奏的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在演奏實踐中的體驗，從小培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)和創(chuàng)造思維能力，使他們終身受益。

綜上所述，小學(xué)八孔豎笛教學(xué)不僅要求教師打好基礎(chǔ)吹奏的同時，還要運用奧爾夫等多元化的教學(xué)方法，豐富音樂課堂教學(xué)，從而達到器樂進課堂的教學(xué)目的。

［1]侯 穎.小學(xué)音樂課堂實施豎笛教學(xué)的策略［J].課程教學(xué)研究，2013(02) ：38-40.

［2]姚秀葵.豎笛教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個問題［J].音樂時空，2014(09) ：145-146.