合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳　在

福建省南安市第四中學(xué)，福建　南安　362303

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合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

陳在

福建省南安市第四中學(xué)，福建南安362303

摘要：隨著教育改革的不斷施行與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方法也在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的、富有實(shí)效性的學(xué)習(xí)模式，開始在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以使學(xué)生在共同的合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用探析

在初中物理教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律的理解。但是，在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是教師做完實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的深入理解。對(duì)此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力。

一、科學(xué)分組，確定實(shí)驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)。首先，教師應(yīng)了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。其次，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，幫助學(xué)生形成良好的互幫互助、共同進(jìn)步的氛圍。然后，教師應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)的目的，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，教師在講到華師大版初中物理中“密度”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)。課前，教師可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，日常多與學(xué)生接觸等方法多角度的加深對(duì)學(xué)生的了解。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，班級(jí)學(xué)生的性別、性格之間的差異等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。每組4-5人，分組時(shí)盡量保證各組學(xué)生平均成績基本相同、男女比例基本相同、各組學(xué)生性格盡量互補(bǔ)。以此保證學(xué)生之間可以更好的促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師可以在各組中選出一個(gè)學(xué)生成績相對(duì)較好，性格相對(duì)外向的學(xué)生做小組長，輔助教師教學(xué)的順利進(jìn)行。在以上準(zhǔn)備工作完成之后，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生做好教學(xué)設(shè)計(jì)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如：“密度”這一課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的屬性，掌握密度的物理意義，并用所學(xué)知識(shí)密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究。

二、提出問題，合作探究

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并確定實(shí)驗(yàn)之后。可以引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，但是應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)前，教師可以為學(xué)生提出一些思考性的問題，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，然后“從生活走向物理”，讓學(xué)生以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式找出問題的答案。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“摩擦力大小的影響因素”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查閱相關(guān)的資料，并制作多媒體課件。通過直觀、形象的音像、圖片等加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以為學(xué)生引入一些實(shí)際生活中的摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為后面實(shí)驗(yàn)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。然后，教師可以為學(xué)生提出一些探究性的問題：“影響摩擦力大小的因素有哪些？”教師可以引導(dǎo)各小組學(xué)生分工合作共同探究，通過實(shí)驗(yàn)解決這一問題。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以為各小組發(fā)放玻璃板、砂紙、有掛鉤的小木塊、不同的砝碼彈簧測(cè)力器等實(shí)驗(yàn)器材。然后讓小組學(xué)生共同討論如何通過這些東西探究摩擦力大小的影響因素。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。用這樣的方式鍛煉學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、得出結(jié)論，教師評(píng)價(jià)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在通過探究實(shí)驗(yàn)后會(huì)得出探究問題的結(jié)論。但是，這些結(jié)論是否都是正確的還需要進(jìn)一步的探究。因此，為培養(yǎng)學(xué)生物理思維，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，教師可以通過：1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)。2.教師驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)等方式一步步驗(yàn)證。最后，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，教師在進(jìn)行與“壓強(qiáng)”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求各小組派出代表到講臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要求各組代表提出本組的實(shí)驗(yàn)想法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在代表匯報(bào)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)小組其他同學(xué)補(bǔ)充、說明或提出自己的意見。在這一過程中，教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，必要時(shí)可以做出標(biāo)記。然后在全部學(xué)生匯報(bào)完后，教師可以有目的的對(duì)個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并舉出相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生明確自己的結(jié)論的正確性，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)用合適的語言指出這一小組實(shí)驗(yàn)中好與不好的地方，以各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程為主，結(jié)論為輔的評(píng)價(jià)方式多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，拓展學(xué)生的思維意識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

四、分析案例，教學(xué)反思

最后，教師應(yīng)善于對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、內(nèi)容等進(jìn)行反思，在反思中總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的在教學(xué)中的不足，并根據(jù)這些不足找出相應(yīng)的改進(jìn)與完善的方法，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方法與手段的目的，有利于教師豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論化，逐漸提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在“電壓表電流表的連接”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很難正確掌握連接方法與讀數(shù)方法。針對(duì)這一情況，教師首先應(yīng)為學(xué)生講述他們的基本原理，在電路中正確的連接方法與量程的判斷與選用。教師在為學(xué)生講述的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的講述進(jìn)度一起操作實(shí)驗(yàn)。如：教師可以用語言描述讓學(xué)生進(jìn)行串聯(lián)、并聯(lián)的連接。在學(xué)生掌握之后，教師可以讓學(xué)生嘗試依靠自己解決連接錯(cuò)誤導(dǎo)致的故障。而不是之前為學(xué)生講述幾種類型的故障，為學(xué)生展示操作強(qiáng)迫學(xué)生記憶然后讓其操作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于鍛煉學(xué)生的思維，而改進(jìn)后的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)這種教學(xué)方式也突出了學(xué)生的主體地位。

五、總結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的學(xué)習(xí)方法，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種教學(xué)方法不僅可以增加師生、學(xué)生間的互動(dòng)，活動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主體性，鍛煉學(xué)生的自主思考、探究能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用這種教學(xué)方法，讓學(xué)及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

中圖分類號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0231-01