淺議小學生數學學習興趣的培養

陳德菊

貴州省甕安縣甕安七小，貴州　甕安　550400

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淺議小學生數學學習興趣的培養

陳德菊

貴州省甕安縣甕安七小，貴州甕安550400

摘要：多年的教學經歷，讓我感受到一到中高年級，少數學生對學習數學漸漸失去了興趣，這樣的現象成為了困擾數學教師的一個難題，尤其到了六年級，大量的實踐運用問題的解決，學生表現出來的無興趣現象更加明顯。面對這一現狀，我們的當務之急是要尋找一種能激發學生在學習過程中產生興趣的方法，學生只有具備濃厚興趣，才能凸顯出探究性思維，從而開發出自身潛能，涌現積極活躍的學習思維，點燃創新智慧的火花。現實社會中如果人們對某一事物不感興趣或興趣不濃、覺得枯燥乏味，就會產生倦怠思想，不會積極主動去學習。本文就小學生數學學習興趣的培養進行粗略探究，望與老師們共勉這一問題。

關鍵詞：小學生；數學學習；興趣培養

隨著課程改革的不斷深化發展，新的教育理念要求教師在教學中必須具備發展思想，運用科學的教學策略，讓學生自己去發現問題、解決問題，獲取成功體驗、促進個性發展，使學生在數學上有提高、有進步，有收獲。興趣是推動人們獲取知識的動力，小學生只有對數學學習產生興趣后才會主動去學習。到了高年級，數學中很多內容的概念及公式的形成非常抽象，讓學生無從理解，竟而對數學產生畏懼，怕學習數學。數學課程標準提出使學生學習有興趣的數學，幫助學生樹立信心，使他們體會到數學就在身邊，從而產生親切感。現筆者就結合自身教學實踐對小學生數學學習興趣的培養談幾點認識。

一、營造有助于學生學習的良好場景

數學教學中老師的教學情境設計與創設要有利于幫助學生學習，有利于促進學生認知發展，要能讓學生從情境中提煉出數學問題。在如今的信息化時代，要讓學生通過多渠道、多方位獲知識，學會關心與關注生活，在生活中學習數學與運用數學。數學知識幾乎都與現實生活相連，創設學生熟知的生活情景尤顯重要。數學情境創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，根據學生生活經驗進行設計，設計出的情境要能體現出講故事、做游戲、直觀演示等形式，從而提高學生自主學習、合作交流的能力。教學中教師要根據創設的情境主動調控課堂，引導學生領悟到自己不僅是學習的主人，更是學習活動的積極者參與者。通過情境讓學生進行寫數學日記、開展興趣小組活動、展示優秀作業、參加競賽等，從而營造平等和諧、民主愉快的學習氛圍，并讓學生產生學習興趣。

二、利用生活情境讓學生產生興趣

數學教學中有效生活情境的創設是提高課堂教學效果的有利條件。教學中教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景、認知水平密切相關的學習情景，使學生從生活中感悟數學學習的樂趣，從而積極主動參與到學習中來。生活情境的創設可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境和現實生活素材，對其進行加工或提煉，也可構建開放的生活情境進行知識的延伸與拓展，將抽象的知識轉變為實踐性、開放性的探究活動，引導學生發現問題、提出猜想、形成積累、拓展經驗。

三、創設操作性情境

動手操作是智慧的根源，動手實踐更是有效的學習方式。數學教學中提供教具為學生提供動手操作的機會，組織學生在動手中進行有效學習，效果是非常明顯的。如通過數知道長方形(正方形)都有4條邊和4個角，在量一量、比一比的過程中得出長方形的對邊相等，并在擺的過程中加深對長方形和正方形特征的認識。雖然這屬于簡單的動手操作，但同樣可讓學生不僅能學到知識，還可獲取知識的形成過程，同時也大大提高了課堂教學效率。動手操作在數學課堂教學中的運用既能鞏固和靈活運用所學知識，還能提高學生的操作能力和創造精神。

四、采取激勵來促進興趣

任何人都希望獲取成功后得到表揚。成功后的表揚能增加人們的滿足感，教學中教師的激勵更能鼓起學生成功的動力，成功給人們帶來的是無限喜悅和美好憧憬，教師要善于利用激勵讓學生體驗成功，發揮出探究知識的潛力。數學教材是教師組織教學活動的主要憑借和依據，教師必須走進所教教材，認真研究、深刻理解要上內容的編寫意圖，切實把握課時教學目標，挖掘出教材內容與學生現實生活的密切聯系，從而調動學生學習積極性、主動性，讓學生有效進行教學。如7□8>749，□里可以填多少這一問題，教師要善于激勵，讓不同層次的學生都能得到不同的發展，從而充分調動學生的學習積極性。教學過程中教師給予學生多一些鼓勵和評價，就能讓學生在評價中產生動力，對數學學習產生興趣。

五、品味獲取成功的喜悅

教師每上一節課后，我認為都應進行深入的剖析，在不斷反思中進步。有效的課堂是所有教師無限追求的理想，所以老師們要善于在新課程理念下指導學生發揮出主體作用，品味課堂學習帶給自己的成功體驗。成功會給學生帶來強大學習動力，教學中教師要為學生營造出更多表現自我的機會。經過設計，讓學生對問題有獨到見解或創造性思維表露，使學生通過問題的解決體會到成功帶來的喜悅心情、悟出只要開啟積極思維就能成功。所以，教學中教師的提問、板書、作業等設計最好因人而異，提出切合不同學生的不同問題，分別讓他們完成，使每個學生都有到達成功的希望，都可獲得成功的體驗。

綜上所述，一次或多次的成功會成為學生學習動機和激發學生學習興趣的激活劑。興趣是意向的動力，有了興趣才能更好的激發學生的潛能。數學課堂必須是一種有效益的教學活動。教師要立足于平日教學的設計，在學生學習后進行反思，在學生實踐后進行總結，在反思中改進，在改進中再學習，逐步提高自己的課堂教學水平。學生對數學興趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要老師通過教學設計與教學魅力慢慢的吸引和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，從而為學生的全面發展鋪下堅實基礎。

[參考文獻]

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中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0211-01