淺析語文教學(xué)與美育

王佳瑋

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇　南通　226011

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淺析語文教學(xué)與美育

王佳瑋

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通226011

摘要：語文課堂在以往多以技能技巧訓(xùn)練為主，審美教育則是打破這一常規(guī)教學(xué)方法的有力手段。那么基于職校生的基礎(chǔ)條件，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，提高審美素養(yǎng)，重構(gòu)語文理念，增強(qiáng)體悟?qū)W習(xí)，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育。

關(guān)鍵詞：語文教育；美育；高職生

語文在高職院校作為一門基本課程，沒有專業(yè)的區(qū)分，所以在很多理工科專業(yè)語文學(xué)科一直得不到重視。很多的語文課堂，以技能技巧訓(xùn)練為中心，以獲取高分為目的，而審美教育是打破這一常規(guī)教學(xué)方法的有力手段。九年義務(wù)教育更多地幫他們培養(yǎng)了順從的習(xí)慣，而不是發(fā)揮自我意識(shí)。

同時(shí)，職校生的現(xiàn)狀也令人堪憂。現(xiàn)在社會(huì)上很多人提起職校生，就忍不住皺起眉頭，似乎他們就是“素質(zhì)低下、言辭粗俗、非主流”的代名詞，人文素質(zhì)教育離他們似乎很遙遠(yuǎn)。他們的審美趣味較低，知識(shí)面狹窄，無崇高理想，大多數(shù)只想混到畢業(yè)找一份對(duì)口的工作即可。而審美教育是看不見、摸不著的，旨在通過一定的教育手段培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操，培養(yǎng)和強(qiáng)化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，養(yǎng)成人的創(chuàng)新求異能力，使其成為一個(gè)高素質(zhì)和全面發(fā)展的人。

如何應(yīng)用語文課堂進(jìn)行美育，這一點(diǎn)值得每個(gè)人思考。傳統(tǒng)的語文課堂，講課基本以老師講授為主，偶爾的幾個(gè)問題就算師德與學(xué)生的互動(dòng)，其實(shí)學(xué)生在課堂上仍舊是以被動(dòng)接受為主。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革表明美育全面教育的一部分，是各個(gè)學(xué)科的共同任務(wù)。語文學(xué)科自身有美的特質(zhì)，教育對(duì)象又有美的追求，因此必須承擔(dān)起美育的艱巨任務(wù)。雖然社會(huì)百般呼吁將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是事實(shí)的效果卻并不是如此將原本具有詩情畫意的語文課堂，變?yōu)榭菰锓ξ兜闹R(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生活中的美視而不見，嚴(yán)重影響著美育的施行。美育以育人為目的，光有美的呈現(xiàn)，而審美主體不能感受，或是沒有主觀反映，達(dá)不到熏陶、體驗(yàn)的效果，那么一切也都是無用功。

怎么通過語文來實(shí)現(xiàn)美育？語文美育，簡(jiǎn)而言之就是借助語文教材和語文教學(xué)活動(dòng)中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情操，發(fā)展學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教材中的大都都是文藝作品，本身就能帶來美的感受，激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)，但是事實(shí)上課文創(chuàng)造了審美情境，而審美情感的提高仍有賴于老師的指導(dǎo)，這里的美需要教師引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)的接受。現(xiàn)在的美育存在著種種問題，比如說濫用多媒體手段，圖片，視頻、多媒體課件等占據(jù)了學(xué)生太多的關(guān)注度，偶有時(shí)間閱讀文本，深度挖掘自己的思想。亦或是教師自己挖掘出來其中的美，展現(xiàn)給學(xué)生看，這一切都實(shí)現(xiàn)不了美育這個(gè)終極目的。審美是一種體驗(yàn)過程，情感過程，絕不是單一的接受過程，教師在這一過程中起到引導(dǎo)的作用，是條件，是手段而不是目的。那么如何在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育，建議做到以下幾點(diǎn)：

第一，提高教師的審美素養(yǎng)。審美素養(yǎng)與后天的培養(yǎng)密切相關(guān)，所以教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者。針對(duì)美育的功能和語文教學(xué)的審美性特質(zhì)，語文教師就應(yīng)對(duì)美、美的形態(tài)、美感能力、語文審美教學(xué)的操作方法重新認(rèn)識(shí)、主動(dòng)把握、自覺運(yùn)用。語文教學(xué)中，語文教師只有把語言美、體驗(yàn)美、結(jié)構(gòu)美、傳播美、節(jié)奏美等綜合形成教學(xué)美，在語文教學(xué)過程中不斷讓學(xué)生、教師、環(huán)境等教學(xué)要素生成和諧的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的生命價(jià)值和人生意義，從而形成個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)格，才能稱得上語文教學(xué)審美化，才能對(duì)學(xué)生形成真正的審美提高。

第二.加強(qiáng)感悟?qū)W習(xí)。高職生的基礎(chǔ)較差，如果將太多的希望投入課堂，可能受到的效果不盡如人意。這時(shí)候可以加強(qiáng)感悟?qū)W習(xí)，比如讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，或者是將學(xué)生帶入實(shí)景中感受，如：春天，可以組織郊游，感受萬物復(fù)蘇的美，感受萬物的蓬勃生命力。再如看畫展或聽音樂會(huì)、看電影或話劇等。這種審美教育類型不但培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力和反思力。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的精神變得寬廣博大，同時(shí)還可以提高學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。總之，參與性越強(qiáng)，學(xué)生的體悟越多，興趣就越大，獲得的審美感受也就越深刻，在生活中學(xué)語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活。

第三，重構(gòu)語文教學(xué)理念。在大部分教師的眼中，多媒體課件做得漂亮，圖片展示、視頻展播多一點(diǎn)就是一堂成功的語文課。這些形式美固然是美的一種，但是要實(shí)現(xiàn)美育，這顯然是不夠的。語文是一種文化教育，要將所有的教學(xué)因素轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，營(yíng)造一種和諧的氛圍。讓學(xué)生感受到生命價(jià)值和生命意義。因此，除了課堂講授要注意美感，教師還要用盡智慧去創(chuàng)造一種教學(xué)美境，轉(zhuǎn)變思想觀念，真正地帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，傳播美。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常組織不同層次、不同類型的美學(xué)家、藝術(shù)家作審美或藝術(shù)講座，使學(xué)生增加一定的審美知識(shí)，使其審美素質(zhì)得到有效提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙曉龍，張虹.論語文教學(xué)與美育.教育研究.

[2]鄧武蓉，周慶元.試論新課程背景下語文教學(xué)過程的審美化.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)03-0237-01