在消化內科教學工作中逐步培養(yǎng)學生與患者交流技巧的探討

劉彬彬　　熊　雯.北京大學第一醫(yī)院消化內科，北京　00034；.山東電力中心醫(yī)院體檢中心，山東濟南　5000

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在消化內科教學工作中逐步培養(yǎng)學生與患者交流技巧的探討

劉彬彬1熊雯2
1.北京大學第一醫(yī)院消化內科，北京100034；2.山東電力中心醫(yī)院體檢中心，山東濟南250001

［摘要］在臨床教學工作中，我們要日積月累地培養(yǎng)學生與患者交流的技巧，避免糾紛的發(fā)生。在與患者的談話中，要注意患者的家庭關系，對患者要少責備，適當夸獎，注意控制情緒，嚴肅認真地談論病情，適當地向患者普及醫(yī)學常識，注意非語言的交流方式，這些都是為了學生以后能更好地工作。

［關鍵詞］交流技巧；教學；家庭關系；非語言交流

目前維權意識和法制觀念不斷增強，廣大患者對于醫(yī)療要求越來越高，近年來醫(yī)患糾紛時有發(fā)生［1］。面對日益復雜的醫(yī)患關系，部分醫(yī)務工作者出現(xiàn)了抱怨乃至畏難情緒，這種情緒甚至也在一些醫(yī)學生中蔓延。大的環(huán)境我們無力去改變，能夠改變和提高的只有自身。作為承擔醫(yī)學生教學工作的醫(yī)務人員，有責任有義務在教學工作的同時培養(yǎng)學生們與患者交流的技巧，從一定限度上避免糾紛的發(fā)生［2］。

交流的技巧不是一蹴而就的，這就要求帶教老師在工作中對學生進行潛移默化地培養(yǎng)，幫助學生在臨床實習和見習中不斷練習溝通的技巧［3］，避免糾紛發(fā)生。作為老師，更要身體力行，要讓學生懂得，抱怨沒有用，也不是所有的問題都能逃避，只能去面對。在多年的工作中，有一些值得借鑒的經驗，應該適時地傳授給學生們。

1　工作中語言交流的重要性不言而喻，言談間有許多需要注意的具體情況

1.1注意患者的家庭關系

在工作中，我們都有感覺，一個家庭關系良好的患者相對于一個家庭關系緊張的患者更好溝通，也更加和氣。因為，家庭是社會的細胞，家庭關系的緊張會使人把這種“戾氣”帶到外部。我們不能去選擇我們的患者，也無法預知患者家中的具體情況，但是我們醫(yī)務人員的言語不應該損害患者的家庭關系。筆者曾在“上消化道出血”一課的教學中設計了這樣一個情景：一位女出租車司機因上消化道出血、消化性潰瘍入院治療，經檢查有幽門螺桿菌感染，這個司機說她的丈夫也有胃病，問這個幽門螺桿菌感染是從哪里感染的。筆者讓學生們假設身臨其境，問大家應當如何回答。有的學生立刻回答，“家里從丈夫那里傳染上的！”但也有另一些學生說，“有啥依據證明是家人傳染的？要是這個司機總到外邊吃飯呢？”其實這個司機從哪里傳染的幽門螺桿菌并非重要，關鍵是治療潰瘍的同時要治療細菌預防潰瘍復發(fā)。老師應及時引導學生，在這種情況下，沒有依據的指責患者丈夫傳播細菌，對患者及醫(yī)務人員都是不利的。患者及其丈夫如果聽了都會不悅，他們的不悅甚至家庭關系緊張有可能傳遞到醫(yī)務人員，在老師的引導下，學生們提出，可以給患者簡單介紹幽門螺桿菌的傳染途徑和人群感染率，另外表明不確定感染的來源。這樣，既給患者普及了相關知識，也沒有增添其家庭矛盾，一舉兩得。

1.2少責備，多夸獎［4］

常言說一家一本難念的經，人人都可能有難處。有些患者的確有一些不良的嗜好和生活習慣，大部分自己也想改正，只是可能種種原因使之未能如愿。遇到這種情況，我們應該委婉地勸說，而不能一味指責。在教學中，為了讓學生印象深刻，適當設計場景讓學生們有身臨其境之感覺［5］。根據臨床中的實際情況，在帶教酒精性肝病一段時，設計出了這樣的情景：一個沒能夠成功戒酒的酒精性肝病患者來診，兩位醫(yī)生用不同的語言勸其戒酒。第一位醫(yī)生說：“你怎么還喝酒，還要不要命了？再喝就肝硬化沒得治了！”另一位醫(yī)生則說：“你已經減少了一些酒量了，要是能夠徹底戒掉酒就更好了，這樣對肝臟有好處，以免將來出現(xiàn)肝硬化。當然了，您有時候也不一定自己想喝，也許是應酬，但是健康還是重要的，還是要戒酒。”然后讓學生們設想患者的反應。這兩種談話方式哪一種更容易被患者所接受，只要適當提示，學生們很容易理解。畢竟不管是學生還是患者誰也不喜歡聽到一味的訓斥，適當的夸獎反而更容易接受。在實際學習中，學生們用幽默語言設想了患者的反應，也在學習知識的同時練習了溝通的技巧。

作為教師，任何時候都要以身作則［6］。在我們的內鏡操作中，常有學生參觀?；颊咴趦如R檢查的過程中是有一定痛苦的，不乏配合欠佳者。遇到這種情況，有的醫(yī)師大聲指揮患者，未必能夠收到好的效果，還會讓周邊的學生覺得患者受到了訓斥。而這時候，聲音適當降低一點，在患者反應變小時適當夸獎，比如，“您現(xiàn)在比剛才反應小了，適應的真快，配合的不錯，再堅持一下就好了”；“您配合的真好，以前沒做過胃鏡，這樣已經很棒了，呼吸再稍微慢一點就更好了”……適當的夸獎增強患者的信心，促使患者注意配合，也給周邊的學生們做了典范。

1.3言語注意委婉

現(xiàn)實工作中，我們遇到的患者各不相同，要避免矛盾產生，就要設身處地為患者著想，言語上不僅要客氣，還要注意委婉。很多時候，給個臺階下，非常有用。一次在帶著學生出門診時，一個患者在開具內鏡檢查后，又咨詢另一個醫(yī)院類似檢查的情況，包括費用、預約時間等。帶教老師一一詳細解答，最后對患者說，“檢查要是預約的慢也挺叫人著急的，要不您看看哪家單位給您約得時間合適”?；颊唠x開后，學生說，“這個患者要是不信任這里，信任哪個醫(yī)院就去哪里吧，在這里解釋了也是徒勞，還提什么預約時間??？”帶教老師向學生解釋，其實自己也早就聽出了患者的疑慮和不信任，也感覺到患者想要貨比三家的想法，但是這種話如果直接講出來雙方都會非常尷尬，對大家都無益，所以用預約時間是否合適來互相給個臺階下，避免不必要的麻煩，至于患者信任哪里、去哪里做檢查我們無權干涉，我們只需要做好自己的工作。

1.4工作中要有控制情緒的能力

醫(yī)務人員在工作中要有控制情緒的能力［7］。生活中，人人都有不開心的時候，這種負面的情緒不應該被遷怒放大。否則，負面情緒造出來的生硬語氣有可能在工作中帶來更多的不愉快，甚至影響醫(yī)療工作。學生們在見習實習過程中，也會有許多不順心，也會遇到患者的不信任，此時帶教老師應該正確引導。比如一個患者對學生表現(xiàn)出來了不信任，老師應該告訴他，這種不信任是因為他看你年輕，而不是你有什么錯誤，只有在工作中用出色的表現(xiàn)打消患者的顧慮才能取得患者的信任。學生們初次接觸臨床，其熱情是很高的，遇到不信任的患者，如同一盆涼水，難免會有情緒。作為老師，應當正確引導，適當安慰，必要時挺身而出替學生們向患者解釋，只有這樣才能使學生們愉快地去工作，去溝通。

1.5談論患者病情時一定要嚴肅認真

無論何時何地，談論患者病情時一定要嚴肅認真，不能大聲說笑，以免產生誤解。曾經病房收治了一位有先天畸形的患者，住院醫(yī)師在檢查患者后請其他醫(yī)生同查患者，在一同向病房走的過程中邊介紹病情邊說笑，其實他們談笑的內容與患者的先天畸形完全無關，可是這位患者對自己的情況極度敏感，加之沒有聽清楚，覺得幾個年輕大夫在取笑自己，次日向管病房的上級醫(yī)師提了意見。病房是工作場所，患者和家屬來看病本身心情就不好，醫(yī)生應該嚴肅認真，邊談病情邊說笑容易引起患者不悅，無端增加糾紛實在不應該。

1.6適當向患者普及醫(yī)學常識，避免艱深的醫(yī)學術語

醫(yī)患雙方的醫(yī)學知識是不對等的［8］，患者其實非常希望與醫(yī)生交流［9］。在這種情況下，清楚的解釋會使患者及家屬理解診斷和治療，從而更好地配合，也會減少糾紛的發(fā)生。很多醫(yī)院都有一些普及疾病常識的小冊子發(fā)給患者，起到很不錯的效果。而在教學工作中，也要把這種理念傳達給學生們，作為教師，在學生們面前千萬不能流露出“患者不懂醫(yī)學知識，話說了也不明白”的想法。俗話說，術業(yè)有專攻，醫(yī)療系統(tǒng)的人員到了其他部門也會有許多未知的東西。有一些國際研究也強調，醫(yī)生往往會高估患者的文化水準，極少考慮到文化技能低在患者理解和管理自身病痛中產生的局限性［8］。這時候就更需要醫(yī)務人員去耐心地解釋。曾經有一位頗有文化的患者，在做內鏡檢查前，前臺預約的護士給了他一張單子，上邊寫著要停用影響凝血的藥物。沒想到這個患者竟然自行停用了所有口服藥物，包括每天服用的甲狀腺素片。在內鏡檢查完成后，因為切了息肉，還需要再停幾天抗凝藥物，這個患者向給他做內鏡的大夫說，“沒問題，這幾天我什么藥都不吃了”。幸虧這位內鏡醫(yī)生仔細詢問了他所有的用藥情況，發(fā)現(xiàn)已經停用了甲狀腺素片1周余的時間，如果再停1周可能會出現(xiàn)問題，于是及時向他講解了抗凝藥物的種類、甲狀腺素不能停藥的原因，從而避免了患者出現(xiàn)危險，也避免了糾紛的發(fā)生。醫(yī)生要運用通俗易懂的語言，必要時應用圖片等形式進行交談，以達到好的交流效果［10］。

2　在交談的過程中，語言無可替代，非語言交流適當應用也會起到事半功倍的效果

在交流過程中要注意目光的交流和肢體語言的交流。患者就醫(yī)需要醫(yī)生的關懷［11］。談話時，注意患者的眼神，適當的肢體語言都是不可或缺的，會使患者感到溫暖、親切，也會減少不必要的誤解與麻煩。同時，根據患者目光中透露出的信息，醫(yī)務人員也可以適時地調整自己的談話內容，使得患者和家屬更加容易接受。同時，與患者對視目光的高低也能影響交流的效果：患者仰視醫(yī)師的目光能讓患者產生自卑心理，不利于溝通；醫(yī)師仰視患者的目光可能會使醫(yī)師注意力分散，可能無法更加認真地傾聽患者訴說。最佳狀態(tài)應該是：醫(yī)務人員與患者的目光在同一水平，目光平和親切，表達出醫(yī)患之間的相互平等和尊重［12］。

當今科技發(fā)達，網絡普及，網絡工具在醫(yī)療中發(fā)揮了作用［13，14］。但是在實際工作中，任何高科技產品都無法替代醫(yī)生溫暖的目光和對患者關切的眼神的力量。

醫(yī)患交流是醫(yī)療信息傳遞的過程，順利地進行溝通有利于雙方互相理解，是醫(yī)療活動順利進行的基石［15］。作為未來的醫(yī)生，醫(yī)學生們非常關心醫(yī)患關系相關的話題［16］，尤其在接觸一段時間臨床以后。在部分學生中的調查中顯示：在見習階段，大多數同學擔心自己的醫(yī)療技術不能滿足患者的需求，對醫(yī)患溝通有所擔心的很少；而到了實習階段，學生們對技術的擔心仍然存在，但是對于交流溝通的擔心明顯上升，因為在實習階段很多學生已親自經歷了溝通困難的情況。醫(yī)學生們是未來醫(yī)學事業(yè)的希望，作為他們的帶教老師，從講大課和見習階段就應該適當引導，把一些好的談話技巧逐步教給他們，使他們在揚帆起航階段的工作中不要因為交談不當引發(fā)問題，更不能因此影響了對醫(yī)療事業(yè)的熱情。

綜上所述，醫(yī)患溝通能力缺乏客觀的評價標準，這也是長期困擾醫(yī)患溝通學習的一個問題?，F(xiàn)在有些醫(yī)學院校在醫(yī)患溝通教育中引入Mini-CEX［17］，使學生抽象的溝通水平有了一個客觀的考核指標，收到了良好的效果，這值得下一步工作中學習借鑒。

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［中圖分類號］R31

［文獻標識碼］C

［文章編號］1673-9701（2016）13-0137-03

收稿日期：（2016-02-19）

Developing the skill of the students for communicating to the patients in the teaching process in gastrointestinal department

LIU Binbin1XIONG Wen2
1.Department of Gastrointestinal，the First Hospital of Peking University，Beijing100034，China；2.Medical Examination Center，Central Hospital of Shandong Electric Power，Ji'nan250001，China

［Abstract］In the clinical teaching process，we should train the students the ability to communicate with the patients step by step in order to avoid the medical dispute.In the talking with the patients，doctors should pay attention to the relationship of the patients'family，give the patients more praising and less scolding，control the mood，talk about the patients'condition seriously，teach the patients some medical knowledge and use the non-language communication properly.All of the work we do today is for better work of the students in the future.

［Key words］Communication technique；Teaching；The relationship of family；Non-language communication