漢英顏色詞對比分析及對外漢語教學

李偉娜*

渤海大學，遼寧　錦州121000

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漢英顏色詞對比分析及對外漢語教學

李偉娜*

渤海大學，遼寧錦州121000

摘要:顏色詞是語言詞匯系統中不可或缺的一部分，它既是對物體本身顏色的表述，而且是使用這種語言的人們的文化的表現。通過對漢英顏色詞的對比研究，我們可以了解不同民族的不同文化特點。

關鍵詞:漢英;顏色詞，對比，對外漢語教學

一、引言

顏色詞在實際生活中具有較高的使用頻率，在對外漢語教學中是不可忽視的一部分，而且漢語中顏色詞包含了多種文化內涵，對英語和漢語的顏色詞的對比研究是相當有意義的。

二、漢英顏色詞文化內涵及比較分析

(一)“白”和“white”

共同點:1.沒有生氣?！鞍住比?，蒼白;“white”:His face goes white(他的臉變蒼白了) ; 2.純潔。“白”如:白衣天使等;西方婚禮上，新娘穿白紗，象征純潔。

不同點:“白”:1.不吉利:白事; 2.清楚明了:明白; 3.貧寒，沒有文化:白丁、白字; 4.徒勞:白忙活; 5.京劇臉譜中的白臉有陰險狡詐的意思。

“white”:1.吉祥、幸運:a white day(吉日) ; 2.沒有用的:white elephant(大而無用的東西) ; 3.善意的:white lie(善意的謊言)。

(二)“黑”和“black”

共同點:1.秘密的、見不得光的?！昂凇比?黑錢;“black”如:black money(黑錢) ; 2.兇狠、壞?！昂凇比?下黑手、黑心腸;“black”如:blackhearted(罪大惡極) ; 3.出人意料?！昂凇比?黑馬;“black”如:black horse(黑馬)。

不同點:“黑”:京劇臉譜中黑臉有性格嚴肅、好勇善戰的意思。比如:京劇里的張飛;“black”:1.沮喪、低落、不好:a black day(倒霉的日子)、a black dog(沮喪)、black sheep(害群之馬) ; 2.盈利:in the black(盈利)。

(三)“紅”和“red”

共同點:1.喜慶?！凹t”如:大紅燈籠;“red”如:red carpet(紅地毯) ; 2.氣憤、惱怒?！凹t”如:面紅耳赤;“red”如:see red(使人發怒) ; 3.氣色好?！凹t”如:面色紅潤;“red”如:as red as rose(臉色紅潤)。

不同點:“紅”:1.受人歡迎、重視:紅人、走紅; 2.政治或革命覺悟高:根正苗紅、紅軍; 3.美麗:紅顏、紅袖; 4.京劇臉譜中紅臉有正義、忠誠的意思。比如:京劇里關羽。

“red”:1.血腥，暴力:red hand(劊子手) ; 2.負債，虧空:in the red(財政赤字)。

(四)“黃”和“yellow”

共同點:1.有金錢和財富的意思?！包S”如:黃金地段;“yellow”如:yellow boy(金錢) ; 2.有衰敗、疾病的意思?！包S”如:面黃肌瘦;“yellow”如:yellow blight(萎黃病)。

不同點:“黃”:1.權利和尊貴的意思:黃袍; 2.吉利:黃道吉日; 3.成熟:麥子黃了; 4.色情:黃色小說; 5.年幼與年老的意思:黃毛丫頭、黃發垂髫。

“yellow”:1.警告:yellow card(黃牌) ; 2.卑鄙:yellow dog(卑鄙的人)。

(五)“藍”和“blue”

共同點:1.體力勞動者?！八{”如:藍領;“blue”如:blue-collar worker(藍領工人)。

不同點:“藍”:1.用于后人超過前人時，如:“青出于藍而勝于藍”; 2，比喻偉大事業的發展前景:藍圖; 3.對關系密切的異性朋友，如:“藍顏知己”。

“blue”:1.高貴，榮譽:blue blood(王室血統) ; 2.悲傷，憂郁:Blue Monday(情緒低落的星期一) ; 3.下流，色情:blue movie(色情電影) ; 4.受傷:Beat somebody black and blue(遍體鱗傷)。

三、顏色詞的對外漢語教學建議

(一)教師方面

1.進行對比教學

由于各民族的自然環境、社會背景和風俗習慣的差異，詞的文化寓意也各不相同。教師如果只是單純的講解漢語顏色詞的文化，而忽視了學習者母語文化對顏色詞的理解，不僅會降低留學生學習的積極性，也不利于中國文化的傳播。在對外漢語顏色詞的課堂教學中，向使用英語學習者講解顏色詞時，在確認了他們對漢語的顏色詞的認識是正確的以后，可以讓他們進行自覺對比，通過自己感知到漢英顏色詞的內在差異性，印象會更加深刻，積極性會更加高漲。

2.注重教學方法與教學形式的多樣化

在對外漢語課堂教學中，需要利用形式多樣的教學手段來吸引學習者的注意力，使課堂充滿趣味性，盡可能地激發學習者的學習熱情與興趣。在顏色詞的教學中也不例外，教師可以帶領學生親自到課堂外去體驗，如果條件不允許，可以利用多媒體讓學習者進行觀賞，讓他們能夠身臨其境的感受中國人對顏色的喜好。

(二)教材方面

出版有針對性的教材。這里所說的針對性有兩方面，一是指針對詞匯文化寓意的專項適用教材，二是指針對不同國別的教材，這兩類教材都應得到重視。教材中對文化寓意的解釋和闡述都應做到有理有據、系統科學、知識性與趣味性結合，同時兼顧知識點與學習者母語文化的對比。

(三)學生方面

學生要做好課前預習工作，遇到不好理解的具有文化寓意的詞匯，首先標記出來，積極查找資料，或與同學討論，或向師長請教。掌握知識點后應及時復習，對于出現的錯誤要及時改正，聽取教師意見，不要讓錯誤擴大、產生偏誤。此外，學生要做到主動學習，主動去了解中國文化，才能讀懂詞匯特定的文化寓意和內涵，從而順利地進行跨文化交流。

［參考文獻］

［1］李紅印.現代漢語顏色詞語義分析［M］.北京:商務印書館，2007.

［2］劉珣.對外漢語教育學引論［M］.北京:北京語言大學出版社，2000.

［3］劉云泉.語言的色彩美［M］.合肥:安徽教育出版社，1990.

*作者簡介:李偉娜(1991-)，女，漢族，河南鞏義人，渤海大學國際交流學院，漢語國際教育專業研究生，研究方向:漢語國際教育。

中圖分類號:H195

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0091-01