淺析網絡教學與傳統教學

裴　璇　羅　幸*

廣西藝術學院，廣西　南寧530000

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淺析網絡教學與傳統教學

裴璇羅幸*

廣西藝術學院，廣西南寧530000

摘要:網絡教學的橫空出世也許是對傳統教學的一種挑戰，但它勢必會是教學路上的一位創新者與引導者，網絡教學與傳統教學的有效結合將會使得學習更加成功，傳統教學的有條理、有系統性，網絡教學的資源龐大等都會是焦點。

關鍵詞:網絡教學;傳統教學;幕課

*指導老師:羅幸。

隨著現代網絡科技的飛速發展，網絡信息的時代儼然已茁壯成長，順應時代要求新型的網絡教學方式——幕課教學方式也應運而生，這樣一來，打破了傳統課堂教學的壟斷局面，任何新型的方式的出現都會影響到原始的領域平衡，但是在這個時代網絡教學與傳統教學都各具特色，兩者的有效結合將會使得大家更有效地學習。

一、走進網絡教學與傳統教學的世界

(一)應時代需求脫穎而出的網絡教學

網絡教學是新興的一種教學方式，它在課堂中運用了網絡以一種新環境，利用計算機多媒體進行教學的新型方式，改變了傳統的以黑板粉筆、口語傳授的教學方式，這是一種無局限、無年齡限制、無地域局限的教學方式，都可以讓學生隨時隨地地進行學習，新型的學習方式是可以從視覺、聽覺上雙方面來獲取知識的，以“學生為中心”的原則來進行對學生的教學，以一種通俗易懂的、直觀的方式來進行教學，在這種的學習模式下，學生與老師的角色進行了完美的互換，學生成為主體，成為一名主動接受教學的角色，真正地將學生從被動的被教者轉換為學習的主人公，學生將成為知識的研究者和學習過程中真正的受益者。

(二)一成不變的傳統課堂教學

傳統教學的方式就如我們從小所接觸了解的一樣，老師就是進行教學的角色，以課堂及課本為中心，在這一教學方式中，是以教師授課為主體，學生擔任一種被動接受的角色，接受過正規培訓的老師，懂得一定的教學技巧，他們利用他們多年的教學經驗以及獨特的教學方式來進行對學生的授課，在傳統的教學過程中，老師的教學方式、態度以及一言一行都可以影響到學生的學習，在這種教學方式下，學生更多的是依據于耳聽、筆記的方式來進行學習，但是可能說某一時候某位同學的接受能力較弱時，這樣的話有的同學的潛力得不到充分的發揮，在中國這樣一個應試制度的國度來講，學習知識所收獲的成績在此時被展示出來。學生在學習過程中始終充當被動的知識接受者的角色，學生的學習主動性并沒有被調動起來，這樣的話與當代社會所需的高素質創新人才的培養計劃可能越走越遠。

二、傳統教學與網絡教學的分析

(一)網絡教學的優勢

1.網絡教學是以學生為中心的一種新型方式，在這一教學方式下，學生占據了主體的地位，巧妙地利用各種情景、方式來很好地對學生起到一種促進、幫助的作用，在這種學習環境下，學生能夠把握主動性，積極地去參加學習，主動學習并探索。

2.“百度一下，你就知道”，一句簡單的百度互聯網公司宣言，讓我們能夠明白，互聯網匯集了豐富的教學資源，突破了以往拘泥于書本知識的常規局面，拓寬了學生的學習范圍，能夠使得學生從多樣性、多層次地得到學習。

3.眾所周知的互聯網無界限無，能夠讓學生隨時地進行學習，網絡現在有一種留言或者問詢的功能，也能夠讓學生能夠及時地進行解惑，便于相互交流與學習。

(二)網絡教學的不足

面對的對象的范圍有點廣泛，并不能及時地了解到學生的目前自身能力或學習是處于什么樣的位置，不能夠及時地針對他的學習進行有效的幫助;學生并沒有制約的對象或者環境，相對于一些精力不集中、渙散的學生來說，學習情況可能沒有那么有效;沒有老師的引導與啟發，雖然可能培養了學生的一些創新意識，但是很難像傳統學習一樣真正形成實踐能力。

(三)傳統教學的優勢

1.老師都進行過專業的培訓及具有一定的教學經驗，能夠按照學生的學習需求來進行課堂教案的編寫，能夠做到有條有理地進行教學任務。

2.傳統的教學一般都注重全方面系統性地對學生進行教學，注重培養學生的基礎知識。

3.俗話說“言傳身教”，在傳統教學中老師的言語對學生有潛移默化的影響。

(四)傳統教學的不足

學生充當一種被動接受知識的角色，教學的內容比較局限，更多的是書面上的基本知識。

三、網絡教學與傳統教學地有效結合與轉型

有效地將網絡教學與傳統教學進行互補結合起來，最主要的便是老師與學生角色的轉變，如果不從根本上進行轉變，那么最終的結果只能是一成不變的，在當今這個社會，因為諸多因素，是不可能脫離傳統教學而一味地去追求網絡教學的，我們正確的態度就是將網絡教學與傳統教學進行有效地結合，對于傳統教學方式進行取其精華、去其糟粕;對于新型的網絡教學來講，我們不應該盲目地去追求新事物，而應該在了解它之后，正確地進行學習與使用，吸收它的優勢，找出它的不足，在正確的思想下，從教育的根本出發，有效地將兩者結合起來。

(一)進行教師角色的有效轉變

對于教師這一角色，網絡教學與傳統教學有著莫大的區別，就是從一個講解者到引導者的轉換，在這兩種教學方式中，教師需要具備了能力變得更加豐富，教師需要掌握到一定的計算機多媒體設備的使用技能，因為只有這樣的話，教師才能夠在網絡教學中進行熟練地進行教學，教師從“因材施教”到“導學”的有效轉換，教師要能夠適應現代信息時代的需求，要擴大自己熟知的學習領域，及時地去學習各種現代知識，以這種良好的學習態度來潛移默化地引導學生進步。

(二)進行學生角色的有效轉變

作為一名學生，我們要從原先的被動學習狀態向主動求學的狀態所轉變，脫離傳統的應試制度的學習方式，選擇一種在網絡環境下進行自主學習、主動探索的學習方式;適應網絡教學的方式，認真學習網絡多媒體技術，只有將自我的角色轉變過來，學習才會得到收益。

(三)進行教學領域的有效轉變

傳統教學的學習來源大多數都拘泥于書本知識以及教學大綱，某些內容已經不再適用于當代社會，網絡資源庫的龐大能夠很好地補充了信息的不足之處，有助于學生個性化的學習與培養，很好地拓寬知識面。

在當今信息時代，我們學習要做的就是結合網絡教學與傳統教學，這樣才能夠很好地將自己的學習得到有效地進步，取其精華，棄其糟粕。［參考文獻］

［1］柳棟.網絡教學的定義.

［2］王建龍.網絡教學的探索與實踐.

中圖分類號:G434

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0157-01