從認知偏差看大學生就業難問題

蘇　暢

中央財經大學馬克思主義學院，北京　100081

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從認知偏差看大學生就業難問題

蘇暢*

中央財經大學馬克思主義學院，北京100081

摘要：近年來，大學生就業形勢嚴峻。究其原因有很多，其中根源于大學生自身的，并產生重要影響的原因就是就業認知偏差。本文從大學生就業過程中的認知偏差問題入手，對偏差產生的原因進行分析，以期探索相應的對策，為促進大學生就業工作盡微薄之力。

關鍵詞：大學生；就業；認知偏差

一、大學生就業認知偏差概述

就業認知是大學生對自己就業的一種認識和追求，它對大學生的就業、人生起到指引和導向作用。就業認知對于大學生能否順利且如意的就業，能否承受求職、擇業帶來的挫折和壓力等有著重要的影響。

認知偏差是指人們根據一定表現的現象或虛假的信息而對他人作出判斷，從而出現判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不相符合。

大學生就業認知偏差是指大學生在就業過程中，存在自我認知不準、評價欠妥當、從眾等現象。現在大學生的就業認知偏差主要表現在以下三個方面：

第一，自我認知模糊。準確的自我定位是大學生職業生涯發展的基本要求。部分大學生認知模糊，對“我的特長”、“適合的崗位”等問題思考欠缺。調查顯示，只有35%的學生能對就業發展方向有一定的認識，大約25%的學生對此毫無意識，含糊不清。①臨近畢業，匆匆就業，隨便干干。基于此，畢業后很快離職的情況可想而知。另外，就業心理預期過高，眼高手低。據調查發現，73%的重點大學畢業生概括自己的職業選擇是所謂的“三到”即到國外、到沿海、到最賺錢的地方去。②當前，這已成為非常普遍的現象，許多大學生在求職過程中挑三揀四，以自己的心理預期來衡量工作待遇。無視自身發展長景，及用人單位要求，以“不是我該干的工作”為借口，“孤傲”求職。

第二，功利主義突出。就業功利主義是指大學生在就業中過度重視功利，以功力主義作為追求就業的主要目標。據調查顯示，大學生找工作首先注重薪資收入，“個人發展前景”、“職業收入”和“職業穩定”選項放在選擇職業優先考慮的前三位，其中60%把“職業收入”放在第一位來考慮，表明大學生非常注重實際利益。③另外，在就業地區方面，熱衷“北上廣”的就業地理偏好。據該調查結果顯示，有46%的大學生選擇在大城市就業，只有2%的大學生選擇區在鄉鎮或西部。大城市發展成熟，對人才吸引力極強。但同時，過多的人才在大城市中積聚，職位與實力不符的現象也頻頻發生。相反，一些中等城市、落后的地區，正是人才的“用武之地”，卻往往鮮有問津。大學生就業難，不是難在沒有崗位，而是理想崗位與現實匹配的太少。

第三，跟風從眾心理普遍。在大學生對職業的社會需求認知不清的狀態下，極易陷入盲目的就業形勢中，從而喪失自我，迷失就業方向。別人做什么，自己也跟著做，卻不知其中的原因，只是盲目跟風。在求職中極易偏好扎堆職位，并不考慮是否適合自己，未來的發展空間有多大。僅僅看到同學或是就業的普遍選擇，便自己也這樣做。因此，社會上出現了形形色色的“醬油黨”，除了“國考熱”之外，還有“留學熱”“考證熱”，雖形式不同，但都是從眾心理的表現。

二、大學生就業認知偏差的原因

引起大學生就業認知的原因是多方面的，既有心理預期、價值觀念、價值取向等內在心理方面因素，又有盲目的就業氛圍等外在環境因素的影響。因此，只有了解認知偏差產生的原因才能找到解決問題的對策，糾正這一偏差。

(一)過高的就業心理預期

就業期望是指在特定社會背景下，個體從自身實際情況出發，結合市場供求狀況，對自己將要從事的工作的工資福利、工作環境、職業聲望和發展前景等方面預先設定的最低目標。④如今，就業難，不是缺少工作，而是沒有“理想”的工作。多數大學生在選擇工作單位時，傾向于政府黨政機關、國有企事業單位等鐵飯碗；在選擇工作區域時，傾向于發達地區、沿海城市和大城市；對工資收入的期望明顯高于用人單位給定的薪酬。大多數大學生認為自己經過十幾年寒窗苦讀，花費父母較多錢，終于迎來展示自己價值的機會，自然期望的薪資較高。但是大學生還是應傾向于在理想與現實的結合點繼續尋找就業途徑。

(二)過富的就業價值取向

就業價值取向在很大程度上影響著大學生的擇業觀、就業心態及就業方向。根據本文之前列出的數據可以看出，在當代大學生中，功利主義、利己主義等價值取向盛行。

由于人生價值觀定位不準確，利己主義當道，就業觀念趨于功利化，過于注重工資多少。現在大學生在就業過程當中最常問的問題就是這份工作能夠給我帶來多大的利益。在就業中獲得收益本無可厚非，但過分追求利益就喪失了就業的意義。就業對大學生來說，是他們實現個人價值的一種途徑，是人生價值觀的重要體現。若僅僅重視工資、待遇的高低，而忽視了自身長遠職業發展，結果往往是丟掉所學專業，又不能充分掌握新接觸的行業知識，苦不堪言。

(三)過舊的就業觀念

社會傳統觀念在不知不覺中影響大學生擇業觀念與行為，起著潛移默化的作用，它主要包括傳統的職業觀、傳統的性別觀念和傳統的風俗習慣等。

我國自古有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統職業觀，依傳統職業視角來看，政府官員、專家學者等是充分體現社會地位的職業；商人、個體戶等屬于高報酬職業；公務員、明星等代表社會公眾形象；教師、軍人等最能彰顯職業價值。而清潔工、掏糞工、大學生洗盤子等行為，極易引起社會不良輿論；傳統的性別歧視，往往給女大學生形成不如男大學生的心理定勢，無形中增加就業壓力，影響她們的就業。中國傳統文化中強調“學而優則仕”，這也影響到了大學生的擇業觀念與行為。中國人深受傳統就業觀念，這在很大程度上影響了大學生從事職業的心理，造成了大學生選擇職業的局限。例如擠破頭也要上大學，職高低人一等、公務員、教師等“鐵飯碗”頗受推崇等等。

(四)過度盲目的就業氛圍

除了自身因素外，大學生就業認知出現偏差其中一部分原因是受過度盲目的就業氛圍影響。社會中的人不可避免地被環境與氛圍影響。而現在，大學生生就業中存在的盲目就業氛圍就表現為以下兩方面：

第一，從眾現象嚴重，盲目追求熱門職業。對于“香餑餑”崗位，大學生們常常是一窩蜂地前去應聘，缺乏科學合理的職業規劃，在臨近畢業找工作時，一時不知如何是好，就業迷茫，續而從眾跟風。

第二，忽視自身特長，盲目攀比。因受到社會上實用主義的影響，在擇業時盲目攀比，未能對自我進行客觀正確的分析。或者有意回避，不重視自身的特長和優勢，舍棄所長，就其所短，只為盲目攀比求得一個好職業。

三、糾正大學生就業認知偏差的對策

大學生自身擁有較高的思想政治素質和工作能力，因而具有較大的就業主動權和就業競爭優勢。糾正大學生認知偏差，需要社會、學校、家庭多方面共同努力。從大學生自身入手，應做到如下四點：

(一)大學生就業自我認知的調節

第一，正確評價自己，制定適當的心理預期。客觀評價自己后，結合自身就業理想，依據自身實際情況，綜合分析各方面因素，制定適當的心理預期。

第二，正確調整自己。求職擇業是一個由完全的間接知識學習活動過程向完全的直接知識學習過程的過渡階段，這是個目的和任務不完全相同的階段。對于大學生來說，工作過程是一個全新和陌生的活動過程，需要有零起點的心態，不斷地去認識、去適應、去學習。大學生調整自身的就業觀念，應當適當地降低就業預期。依據自身實際制定相應的就業心理預期。

第三，培養積極健康的求職、就業心態。如今的“就業難”是客觀而又正常的大背景，一時或者一次的求職就業失利在所難免，這就需要大學生以積極的耐挫抗難的意識對待求職就業路上的一切不順利。因此大學生對自身的競爭優劣勢一定要有一個清晰的定位，使其提高受挫和抗壓能力，積極培養健康的求職心態。培養他們的頑強意志，對未來就業充滿信心。

(二)大學生就業能力素質的鍛煉

大學生具有學習能力強、知識存量豐富、潛力大的特點。如今的就業單位對大學的能力要求相對以前來說有所提升，在招聘時不再僅僅看重學生的學識情況，其個人能力以及自身培養發展情況也日漸得到越來越多的重視。因此，大學生需要鍛煉自己的能力素質，以優秀的姿態來面對現在就業的情況。

第一，依據自我就業心理預期，加強能力鍛煉。一方面，對于還未畢業的大學生，應留意平時的知識積累，除了認真刻苦地學習，還需多主動參加社會實踐活動，提升觀察、思考能力，培養創新精神和組織管理能力。另一方面，對于已經畢業的大學生，仍需積極提高自身就業能力。大學生的基本素質構成是畢業生“市場準入”的基礎條件，后期積累的素質是大學生順利走向社會后的可持續發展因素。已經畢業的大學生應注意在專業知識積累的基礎上培養自身專長以形成核心競爭力。統籌兼顧，融會貫通，既牢記大學所學的專業知識，又結合社會工作實踐，順利走向社會、服務社會。

第二，依據社會需求，提高綜合素質。高校培養出的學生是否適合社會需求，是否具有就業能力，是解決就業問題的關鍵之一。”大學生應面向市場，找準就業定位，以社會需求為導向，實現“產銷對路”，才能最大限度的實現就業。

第三，增強創業意識，鍛煉自主創業能力。事實表明，沒有創業，難有就業。創業能力的提升必然是一個長期磨練的過程，許多方面的能力必須通過在“真刀實槍”的創業實戰中才能真正獲得。大學生要提高自己的創業能力，必須在學習中加強實踐，在實踐中積累經驗。

(三)大學生對于職業的需求的深刻認識

一個人的就業不僅要考慮自身的實際能力、興趣愛好等主觀情況，還需充分考慮到社會對職業的需求狀況。只有把二者成功的相結合，才算是合理而又和諧的就業。

由于社會人才需求、勞動力市場變化發展的不確定性，因而在就業時，應綜合權衡、統籌考慮。力爭做到在擇己所愛、擇己所長的同時擇社會所需。因此，在明確自己想干、能干的職業領域和方向的同時，還應兼顧考慮社會的需求和未來發展前景等外在因素，這是擇業、就業是否成功的基本保證。

同時，大學生還應該對于目前的就業形勢、高校培養方式有一個清楚的了解。如今的高校早已不再是以往的精英式培養，大學生的數量成規模增加，這也就導致大學生不再如以往那么“稀缺”。此時的大學生就業應該把心態放平穩，正視自身能力，在綜合考慮后順利實現就業。

(四)大學生就業過程中的價值觀調整

妥善解決大學生就業問題是一項系統工程，需要從多層面、全方位開展。大學生思想政治教育為解決就業難問題注入“潤滑劑”，能夠幫助大學生認清自我條件，正確認識、客觀評價自我。積極調整就業心理，轉變擇業、就業觀念，以合理的心理預期求得理想的工作。這將有利于促進大學生的全面發展，實現大學生充分、成功就業。

加強理想信念教育，努力實現個人價值與社會價值的統一。大學生在就業過程中出現的不良心態，其實質是價值觀、思想的問題。只有加大理想信念教育的力度，才能使大學生構建科學的世界觀、人生觀和價值觀；才能在求職過程中正確處理國家、集體和個人之間的關系，建立合理的心理期望，主動把個人前途與祖國命運聯系在一起，實現個人價值同服務祖國統一起來。一個具有崇高理想的人，總是把造福人類、造福社會作為自己的奮斗目標，這同樣也是新一代大學生應樹立的崇高的理想和為祖國為社會做貢獻的偉大目標。

[注釋]

①陸紅，索桂芝.大學生職業生涯規劃與職業素養[M].東北財經大學出版社，2009.18.

②吳維均.大學生就業過程中存在的主要問題及其對策[D].西南大學，2008.8.

③孫偉麗.高等教育大眾化態勢下大學生擇業觀教育研究[D].華東師范大學，2011.19.

④袁志剛.失業經濟學[M].上海人民出版社，1997.32.

中圖分類號：G647.38

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0067-02

*作者簡介：蘇暢(1991-)，女，河南漯河人，中央財經大學馬克思主義學院，2014級碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。