關于少兒古箏普及教學的幾點思考

文|星海音樂學院 謝迎英

關于少兒古箏普及教學的幾點思考

文|星海音樂學院 謝迎英

隨著素質教育的推廣，古箏的普及教學也大范圍展開。從當前的業余考級中，反映出她的發展優勢和質量問題，促使我們更全方位的認知古箏普及教學的實質意義。

發展的隱憂 教學質量

引言

“生活中不能沒有音樂”。在當今物質豐富的工商時代，喧鬧而又快節奏的生活背后，人們開始尋求精神的滿足和寄托，籍以靜心和修心。選擇音樂來自我調節情緒、平衡思緒提高生活質量無疑是一明智之舉。因此人們不僅注重自我身心的調節，更加重視對下一代進行素質教育，培養孩子的審美情趣，塑造完美人格。

素有“秦聲國韻”之稱的古老民族樂器古箏，自古以來以其獨特的造形氣韻和美妙的音色深受大眾喜愛。多少文人墨客賦予高度的詩詞嘆頌，“十二三弦共五音，每聲如截遠人心。當時向秀聞鄰笛，不是離家歲月深?！薄毒┲锌蜕崧劰~》?！扒毓~吐絕調，玉柱揚清曲，弦依高和斷，聲隨妙指續。徒聞音繞梁，寧知顏如玉?！薄蚣s《詠箏》等。字里行間流露出古人對該樂器所奏樂音的喜愛，而觸發出文學創作靈感化為精美的詩篇，成為古箏發展史上的文學依據。

近年來在專業人士對箏文化的積極推廣下，人們對這件樂器有了更進一層的了解。在目前的學琴大潮中，除了鋼琴外，具有東方古典之美的“仁者之器”古箏當屬第二熱門樂器。現今習箏人數居整個民族樂器之首，特別是在青少年人群中學箏熱潮盛況空前。古箏普及教學規模已全面進入歷史新時期，成為當前素質教育范疇里的一道靚麗風景區。但接踵而來的某些不良因素對教學質量的影響是不容忽視的，需要大家去關注和思考的。否則將會誤導一批習箏者，甚至扭曲素質教育的本質。

一、古箏普及教學的發展和隱憂

古箏教學的普及大范圍開展，現已進入中、小學的第二課堂，以及大學校園的社團活動內容中，同時也幾乎是每個音樂培訓機構不可或缺的教學項目。“彈箏”除了培養藝術修養，陶冶情操，還可以通過考級、比賽從而獲取作為升學加分。不管出于什么目的來學彈古箏，這些愿望還是良好的。多年來從考級、各項比賽、藝考中發現業余箏手數量逐年上升，演奏水平正在大幅度提高，同時也涌現不少走上專業道路的箏童。如此驕人的發展形勢也是對古箏普及教學成果的認可，這是非常令人鼓舞的事。

雖然古箏的普及教學有其發展的必然，但繁榮背后不乏隱憂。俗話說“林子大了什么鳥都有”，也正描述著當前古箏普及教學發展中所出現的一些魚目混珠、良莠不齊的雜亂現象，這在考級時從演奏者的表現中暴露無遺。拔苗跳級的泡沫習箏者大有人在，多數考生的實際演奏水平與報考曲目的級別要求相差甚遠，所謂欲速則不達，最終也難順利通過考核。

從學會彈箏到真正懂得欣賞音樂，從而達到提高自身的文化藝術修養，并不是一蹴而就的。師長們在這期間如果缺乏對其正確引導甚至誤導，就會造成盲目跟風崇尚求速成的風氣。目前常見的現象就是為了達到某種目的而去應對考級，一味求難、求大地彈大作品。結果技巧不過關，對音樂又缺乏理解，以致演奏時心浮氣躁、音準節奏雜亂無章不堪入耳。長此下去必然漸行漸遠，最終將影響教學質量和聲譽，擾亂古箏普及體系，損害習箏者的利益。結果將與家長最初的培養目的相違悖。這是不容忽視的隱患！

古箏普及教學雖屬業余性質，但在彈奏方法上還是要求專業、規范，不能因為業余學習而發生根本性質的改變。通過考級不僅能檢驗考生的習箏狀況，同時也是對老師和家長在孩子的整個學箏過程所付出的一種評估，對古箏普及教學起到一定的監督作用，能較全面檢驗一個地方的教學質量和習箏生態，并使之得以健康發展。

二、古箏普及教學的質量

音樂教學不同于其它科目，特別是樂器學習，確實較重視“起跑線”，入門方法是否專業正規，將影響整個學琴過程的質量。良好的教學質量需要三個方面的協調配合：就是家長能否一如既往堅持正確的培養態度；孩子是否有參與的積極性和堅持不懈的學習態度；教師在各個學習階段是否都能給予正確的定位和導向。

1、學箏過程中家長的態度

在當今的社會意識形態下，在孩子古箏的學習過程中家長需要始終以一顆平常心來對待，防止受急功近利風氣所同化。避免片面將考級、比賽作為衡量孩子習箏水平的唯一標準，或將其作為獲取升學加分的籌碼，甚至是相互攀比的手段。這種錯誤認知也將影響到孩子思想，從而失去了學箏的真正意義。因而當家長帶著小孩踏上學箏第一步之前，自己要明了培養目的。最好對樂器的歷史及學習方法做較全面的了解，選擇有較好師資資源的培訓機構，讓孩子有個良好的開端。

在學箏的初始階段，面對枯燥的指法練習，孩子非常需要家長的耐心監督。對年齡較小的孩童，上課時家長還需要當“旁聽生”，才能較好配合教師進行課后的練習監督。合理安排練琴時間和及時給予適當鼓勵，使孩子第一時間能掌握好規范的彈奏方法，并養成良好的練琴習慣。具備扎實的彈箏基礎，對以后提高階段的順利學習起到決定性的作用。到了中級階段以后的學習，隨著樂曲技巧難度的提升，需要更多練習時間，練琴常常出現瓶頸關。孩子對不斷重復的技法訓練容易產生厭煩情緒，缺乏耐心應對，這時就更需要依賴家長的力量，適當的威嚴手段也是必要的。所以每個階段的學習都需要家長盡心盡力地誘導，關注他們點滴的進步。在這些過程中慢慢讓孩子們懂得做事要踏實、如理如法的道理，是美育思想的無形滲入。盡量避免在督促練琴上與孩子發生情感沖突，破壞練琴的情緒氛圍，不但使孩子不能體會和享受到學琴的喜悅，反而產生厭學的負面因素。

家長還要懂得合理利用考級和比賽的機會，一方面主動配合老師根據孩子的年齡特點、性格，按考級要求分階段進行有計劃有步驟循序漸進地學習；另一方面引導孩子發現自身的優點和不足，培養其獨立負責的練琴態度，敢于通過競爭找差距。同時要擺正自己的位置，拿捏好監督的度。在孩子學習過程中特別要避免相互攀比和急于求成的心態干預，畢竟每個人的條件和天賦不同，進步也有先后。關鍵要確保孩子學習興趣和熱情不退轉，使他們慢慢地從對樂器的喜歡提升到熱愛，這個過程就顯得極為必要了，那么后續的進步也就水到渠成了。

要知道業余習箏，除了掌握其演奏技能，還可以依靠它拓展學習其它方面的文化知識，起到觸類旁通的效果。此過程不僅是一種音樂藝術的熏陶，更是對傳統文化學習的積累和沉淀。發展至今，古箏樂曲的題材涵蓋面較廣，有古典風格的傳統作品，也有熱情奔放的現代樂曲，甚至由民間小調或流行音樂改編的箏曲也別具風格。其中不少樂曲的創作素材來自于文學作品，比如有些作品創作題材取自古詩詞，如《長相見》、《箜篌引》分別取材古代詩人李白和李賀的詩作。箏曲《浪淘沙》、《西江月》等直接套用古詩詞曲牌名；有寫景的、有敘事抒情的等等。要想彈好這些樂曲，就必須去了解作品的背景，詩句所描寫的內容、要表達一種什么樣的思想情緒。只有對作品的體會越深刻，才懂得如何將樂曲的情緒表達得更貼切充分。表面上是在學習演奏樂曲，但無形中已習得和擴充了相關的文學知識，這些可不是一張考級證書或獎狀能夠說明的實質問題。所以如果家長能夠更深一層次去認識學箏的利益，使自己有一種正確的心態來引導、培養孩子，肯定會有喜人的收獲。所以說家長的態度和理念對教學起到重要的協助作用。

2、培養孩子的習箏積極性和堅持不懈的態度

在整個教學過程中，作為中心主體的孩子，他們的習箏態度直接影響教學質量。那么，從小孩的角度來看，自覺練琴畢竟是少數。多因一時好奇或短暫的興趣而學琴，對學習的目的和性質認知還較模糊。大部分人存在被動和依賴情緒，容易半途而廢。特別是在前期對各種指法、姿勢要求的理解還不夠明確，面對這些枯燥技法的重復訓練容易產生懈怠行為。此時師長們的鞭策及各種方式的鼓勵和贊許，肯定成為他們練琴的動力和興趣的來源。家長多付出監督和陪伴，及時了解孩子練琴的心態動向，防止出現厭學心理；教師盡量創造生動活躍的情景課堂，當孩子們在融洽、愉快中上完每一堂課后，自然會對下一次課程充滿期待。如果讓他們彈奏一些較熟悉的兒歌，隨順一下他們的情志，讓其獲得成就感，積極性就會調動起來，自覺性也逐漸得以培養，練琴就不再是一種負擔，而是一種樂趣。他們會主動且輕松自在地進行練習，也能用心去體會音樂的美；而定期的音樂會欣賞也是提高孩子們的練琴積極性的另一途徑，當他們從外在的音樂環境獲得一種美的享受時也促使自己對所學樂器的熱愛。有了前階段的鋪墊，逐步把積極性加以延續，養成“堅持”的習慣，那么練琴就是一種必然，在每個練琴的當下都能保持一種積極主動的態度。到了中高級階段要面對高難度的技法訓練時，更是訓練孩子堅韌意志的好機會。既要做到不厭煩、不妥協，也能積極配合老師做好系統的技巧訓練，把對音樂的理解和表現向更高層次推進。并通過參加比賽和考級的鍛煉，從中收獲到付出的喜悅和價值，把習箏當做生活中不可分割的部分。從多年的教學中發現，箏能彈得好的并考獲高級別的學生，靠的都是堅持，其中有些較優秀的也走上專業的道路。

整個學箏過程“堅持”兩字對孩子和家長來說都是一種挑戰，但對孩子來說也是一種韌性和毅力的培養過程。這已經不是單純“堅持”能力的提高了，而是一種逆商（英文Adversity Quotient，全稱：逆境商數）的成長。它有助于培養孩子健康的學習心理，不斷地改進和完善堅強的性格，敢于獨立面對和克服學習中的困難，在未來的生活、工作中也能坦然地面對挫折和接受挑戰。所以，雖然是業余學習，路子走正了將是終生受益，不單具有較高的藝術審美能力，而且整體素質良好。這就是素質教育的體現。

3、教師的正確定位和導向

“師者，所以傳道授業解惑也?！笨芍^任重而道遠??！

具有正知、正見的高素質的師資團隊是對教學質量的重要保障。目前隨著普及教學的大范圍開展，學箏大潮中執教人員的數量也隨著水漲船高，在這龐大的師資隊伍中，教員的素質優劣不單直接影響教學質量、教學聲譽，也將影響整個古箏的普及環境。

師者，必須具備神圣的使命感和強烈的責任心。在古箏的普及教學中，教師們面對不同程度和年齡段的學生以及形形色色的家長，要做好傳授道理、講授學業、解答疑問確實不易。因而自身對教學的正確立場是不能動搖的，嚴格遵循由淺至深，從低級向高級層次發展的自然規律，努力提高教學水平、不斷改進教學方法，充分發揮自身的正能量，防止被功利思潮同化。

在各地的考級中常出現的應急拔苗的情況，說明教師在輔導學生參加每個階段的考級時缺乏正確引導（其中不排除為了樹立教學聲譽想走捷徑的意圖），特別是到了中高級階段，這種現象更為凸顯。此階段現代作品演奏技巧難度一般比較大，要掌握具有鮮明地方風格特征的傳統作品也不容易。這就考驗教師如何智慧地把握教學進度和嚴格把好教學質量關，堅持正確的教學宗旨，利用一系列相關教材，通過各種途徑耐心地去啟發學生，并及時發現卓有成效的教學方法進行因材施教。按學生的實際水平選曲，避免報考與實際演奏水平不相符的級別，確保順利過關，因此，因人選級尤為重要。

其實，踏實穩固的教學方式也是在給學生做表率。教師要掌控好每個階段的技術訓練，切忌操之過急。比如學習樂曲《春到湘江》，如果過早強調指法技術的演奏速度，對業余學生來說是有一定難度的，訓練過程必定枯燥乏味，容易產生復雜的心理壓力，最終演奏出來的只是呆板的節奏與音符。教師這時就要有針對性地進行調節，善巧地改變學生在訓練過程所產生的畏懼心理?？赏ㄟ^分析作品所描寫的情景方式，把學生的情緒導向對音樂旋律的欣賞上來，暫時拋開對技能訓練的心理負擔。要求學生多唱譜，讓旋律植入內心，從唯美的角度去領略技術與樂音的結合，直接去感受音樂的美。演奏的興趣和熱情才會得以延續和提升，音樂表現力也得以豐富。

在高級別的考試中，考生的弱項多集中體現在傳統曲的演奏上。大部分學生能得心應手地彈奏現代曲，但在傳統曲部分卻“反腔背調”，出現的問題不僅體現在背譜不完整，而且左手的作韻技法如按、揉、滑、吟等動作不到位，音高意識較差，缺乏聽覺分辨訓練，未能彈出地方特色的風格韻味。曾有反饋學生對學習傳統作品興致不高，態度馬虎，為了考級而象征性地應付，當然就不可能好好去掌握作品的風格內涵，這是教學上的一大失誤。教師必須及時給予正確導向，糾正學生的認知態度，幫助他們全面深入了解傳統作品，走出審美誤區，否則在評級時會大打折扣。所以，對于中級以上的學生，除了演奏技術、音樂表現方面的不斷加以鞏固和提高，更需要教師精心合理安排現代與傳統作品的授課計劃，平衡學習心態，消除他們在學習上對不同風格作品的排斥、藐視心理。所以正確的教學導向會減少教和學過程中的諸多障礙，進而形成一個良好循環的教學體系，使學習效率和教學質量都得到保障。這是教學的責任，也是對箏文化的尊重。

所謂“源凈則流清”，作為教學主導者，教師的教學方式、教育觀念也將影響孩子的琴操和情操。應以身作則，杜絕產生貢高我慢、華而不實的學風，為了下一代的素質教育盡力付出力所能及的貢獻，使孩子們在學箏過程中，通過各個階段的技能訓練、音樂實踐和美德教育，身心德智全面和諧發展。

三、結語

教學質量的優化有賴于家長、學生、教師三方的協調合作，才能達到數量和質量的雙提升，并有效地實現美育的培養目標。

古箏普及教學畢竟是一項特殊的教育事業，不僅是在傳授一門藝術，也是在傳承一門具有民族特色的傳統文化，終極目標在于提高人的情操素養。拋開功利心，以育人為本，“淡泊以明志，寧靜而致遠”主導思想直接滲入人的心靈，必然會對整個古箏的普及教學起到積極的推動作用，使箏文化得以更好的傳承和傳播。