論紅色文化對社會主義核心價值觀的培育功能

魯　力，高文君

(1.同濟大學 馬克思主義學院，上海 200092； 2.溫州大學 馬克思主義學院，浙江 溫州 325000)

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論紅色文化對社會主義核心價值觀的培育功能

魯力1，高文君2

(1.同濟大學 馬克思主義學院，上海 200092； 2.溫州大學 馬克思主義學院，浙江 溫州 325000)

[摘要]紅色文化與社會主義核心價值觀有著密切的聯系。紅色文化是社會主義核心價值觀的重要來源，紅色文化是對社會主義核心價值觀的凝練與升華。正是這種密切的聯系，使得紅色文化在社會主義核心價值觀的培育和踐行過程中發揮著獨特的作用。紅色文化的社會主義核心價值觀培育功能有資源功能、引導功能、活化功能、示范功能。社會主義核心價值觀培育不能離開紅色文化的滋養，否則就會變成無本之木、無源之水。紅色文化的社會主義核心價值觀教育功能的實現，需要從三個方面著手：進校園進課堂進頭腦，開展多種形式的紅色文化教育；善用相關資源，有針對性地進行紅色文化教育；外化于行，積極開展紅色文化踐行活動。

[關鍵詞]紅色文化；大學生；核心價值觀

習近平在與北京大學師生的座談會上深刻指出，青年要培育社會主義核心價值觀,這不僅關系青年的個人成長,更關系到中華民族的未來。高校學生群體都是青年人,處于人生發展的黃金時期,這一時期形成的價值觀念會影響一生，以社會主義核心價值觀引領青年大學生成長成才意義非凡。紅色文化是我國的主流文化，也是社會主義價值觀的重要源泉，同樣需要高校學生傳承。紅色文化與社會主義核心價值觀之間的血肉聯系，天然地有利于高校學生價值觀的培育。

一、紅色文化與社會主義核心價值觀的密切聯系

“紅色文化是馬克思主義中國化進程中的嶄新文化形態。”[1]社會主義核心價值觀與紅色文化一脈相承，都是共產黨人領導中國人民推動歷史前進的過程中發展出來的，他們之間有著密切的聯系，正是這種密切的聯系，使得紅色文化在社會主義核心價值觀的培育和踐行過程中發揮著獨特的作用。

(一)紅色文化是社會主義核心價值觀的重要來源

社會主義核心價值觀“把涉及國家、社會、公民的價值要求融為一體”[2]，廣泛地汲取了人類文明的精華，將古今中外的文明成果熔于一爐，體現了社會主義價值觀集大成的特點。顯然，紅色文化也是社會主義核心價值觀的重要來源。

1.從國家的層面來說，社會主義核心價值觀要求富強、民主、文明、和諧。這些理念在紅色文化里都有其根源。說到富強，我們不禁會想到中國共產黨人在民主革命時期的奮斗綱領，不正是為了推翻三座大山，解除中國社會的發展障礙從而使中華民族步入國家富強的坦途嗎？馬克思主義在中國的歷史使命不正是改變舊中國貧窮落后的面貌，塑造一個富強的新中國嗎？中國共產黨人革命與建設時期雖然面臨的形勢不同、具體任務不同、路線方針不同，歸根結底不都是為了實現國家富強嗎？再說民主。在延安時期，中國共產黨人的民主有目共睹，“三三制”的陜甘寧邊區政府是當時中國最為民主、廉潔、高效的政府，我們今天提倡民主的核心價值觀不正是對這樣一種紅色文化在新時期的賡續與弘揚嗎？中國共產黨人從立黨之初就提出民主集中制的原則。再說文明。文明與野蠻是相對的。紅色文化正是源于對于人類歷史上不合理的人壓迫人、人吃人野蠻的資本主義制度的反叛。共產主義運動的目的就是為了追求一個文明的社會，在這個社會里沒有野蠻的現象，而是實行高度的人道主義，實現了社會的高度文明發展。紅軍是文明的軍隊，反對虐待俘虜，實行官兵一致的原則，改變了舊式軍閥的軍隊的野蠻、專斷作風，從而獲得人民愛戴。再說和諧。紅軍與廣大人民群眾軍民的魚水情，紅軍到過的地方就改變當地封建地主壓迫農民的不和諧狀況。紅軍內部實現了高度的大團結，上下級之間都非常融洽。我們今天講和諧正是要回到解放前那種黨和人民群眾之間親密無間的高度和諧。

2.從社會的層面來說，社會主義核心價值觀要求自由、平等、公正、法治。這些理念在紅色文化里也有其根源。說到自由，我們不由得想起蘇維埃政府，“它不只是在法律的條文上規定言論、出版、集會、結社、罷工等自由，而且用群眾政權的力量取得印刷機關(報館、印刷所等)、開會場所等。 在事實上保障勞動群眾取得這些自由的物質基礎”[3]。延安時期，有農婦埋怨賦稅過重，罵黨的領導人毛澤東，毛澤東聽后反而說她是“敢講真話的好人”。再說平等。延安時期，平等的空氣非常濃厚，官兵同吃同住，黨員干部與人民群眾拿同樣的工資，沒有任何高高在上的官僚習氣。陜甘寧邊區政府的“三三制原則”保證了“中國共產黨與各民主黨派、各人民團體的政治地位上的平等”[8]。延安時期，男女平等、民族平等的精神都十分濃厚。正是作為延安平等精神的延續，新中國成立后婦女地位大大提升，民族區域自治大力推行。再說公正。劉青山、張子善身為黨的高級干部犯了錯誤一樣伏法。延安時期法治的推行為社會公正奠定了良好基礎。人們懷念過去的延安，因為那時候的延安代表了公正，沒有一個高高在上的官僚集團，沒有特權階級。再說法治。早在蘇維埃共和國時期，就制定了《憲法大綱》《蘇維埃組織法》《選舉法》《婦女生活改善委員會組織綱要》《關于中國境內少數民族問題的決議案》《土地法》《勞動法》《婚姻法》等一系列的法律法規，初步形成法制體系，并配備了較完備的司法體系。到延安時期，陜甘寧邊區政府的法治建設也相當成熟，法律體系相當完備，依法辦案成效卓著。

3.從公民的層面來說，社會主義核心價值觀要求愛國、敬業、誠信、友善。這些理念在紅色文化里也有其根源。先說愛國。紅色文化從本性上說就是一種愛國文化。共產黨人繼承了中華民族的愛國主義傳統，前仆后繼就是為了國家的利益。1937年，面對民族危亡關頭，共產黨人不顧自身實力的懸殊，率先扛起抗日的大旗。為了共同抗日，在西安事變后，又是共產黨人化干戈為玉帛、從中調停，從而挽救了國家民族的命運。再說敬業。紅色文化是工人階級的先進文化。正如馬克思說的，在資本主義條件下“工人的產品越完美，工人自己越畸形。”資本主義貪婪的本性反而鍛造了工人階級的敬業精神。延安時期的工人、農民、黨員干部都視自己的工作如天職，特殊的環境下不容許尸位素餐、游手好閑。再說誠信。無產階級沒有自己的特殊利益，所以敢于表露自己的觀點，正如《共產黨宣言》里說的：“無產階級不屑于隱瞞自己的觀點”。紅軍對待反動派是嚴酷的打擊，不用隱瞞自己的意圖，對待同志是開誠布公的。紅軍戰士吃了老鄉的糧食，要給老鄉留下借條。新中國成立后這些借條都給予兌現。最后說到友善。延安時期，革命同志之間如兄弟姐妹一般，人與人之間非常友善，這種革命同志之間的友善也是今天值得我們懷念和珍惜的。

(二)社會主義核心價值觀是對紅色文化的凝練與升華

社會主義核心價值觀植根于紅色文化的深厚土壤里，但它青出于藍而勝于藍，它汲取了紅色文化的精華而去其糟粕，它對充滿革命與暴力色彩的紅色文化進行提煉升華，它體現了紅色文化的主流并將其擴大為一種更廣泛意義上的普世價值。同時社會主義核心價值觀也是對共產黨人精神的彰顯，它展現了共產黨人不懈奮斗、追求解放的精神風貌。社會主義核心價值觀是對紅色文化的創造性繼承與創新性發展。

1.社會主義核心價值觀體現了紅色文化的創造性繼承，也就是將其精華從中分離出來予以繼承。所謂紅色文化的精華就是紅色文化中最能代表人民群眾根本利益、代表先進生產力的發展要求、代表先進文化的先進方向的那一部分內容，它具有時代性、永恒性、先進性等特征。社會主義核心價值觀把紅色文化的這一部分內容充分顯示出來，彰顯了紅色文化的精華。紅色文化是一種時代性極強的文化，在風起云涌的20世紀展示其多重面貌，社會主義核心價值觀代表其當代特色。紅色文化是無產階級文化，在革命和建設時期有不同的表現。社會主義核心價值觀代表的是紅色文化中適應于“四個全面”建設和實現中華民族偉大復興中國夢的一部分。紅色文化是一個發展的范疇，但是其中很多內容具有跨越歷史時間和民族空間的永恒價值，這些內容被社會主義核心價值觀所萃取并吸收,從而體現了紅色文化的永恒部分。比如文明與和諧的治國理念是具有永恒價值的，不論是人類社會的哪一種形態都需要文明與和諧。

紅色文化是一個整體，從整體來說,紅色文化是先進的,但是其中某些部分已經伴隨著時間的流逝而失去其原有的價值，社會主義核心價值觀則代表了其中先進的部分，這部分內容在當前來說是屬于先進文化的范疇，是值得大力提倡的。

2.社會主義核心價值觀是對紅色文化的創造性發展。價值觀是文化的內核。文化的本質最為集中的表現為其價值觀。紅色文化有其價值觀的內核，這就是社會主義的價值觀。社會主義核心價值觀是社會主義價值觀的創新性發展，也就是對于紅色文化的升華。所以紅色文化與社會主義核心價值觀具有高度的契合性。紅色文化通過時代的轉換與升華就體現為社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀將紅色文化從一種偏向于共產黨的黨性文化，升華為一種具有世界歷史意義的社會主義核心價值觀，標志著紅色文化從一種特定的歷史文化升華為具有普遍意義能夠跨越時間與空間的先進文化。

二、紅色文化對社會主義核心價值觀的培育功能

高校學生社會主義核心價值觀培育不能離開紅色文化的滋養，否則就會變成無本之木、無源之水。紅色文化是高校學生社會主義核心價值觀養成的寶貴資源、文化滋養，有利于促進社會主義核心價值觀培育功能的形成與發揮。

(一)資源功能

所謂資源，根據百度百科的解釋，也就是一國或一定地區內人力、物力、財力等各種物質要素的總稱。紅色文化作為一種物質與精神共存的復合體，顯然是一種重要的資源。紅色文化作為一種資源，在人們培育社會主義核心價值觀的過程中可以被開發利用，這也就是其資源功能。作為人類歷史上一種獨特的民族文化，紅色文化“凝聚了諸多的民族精神、民族情感、共同理想和價值追求，在當今物質生活日益豐富的時代，這是民族精神的指路燈，是理想家園的歸宿地，是中國先進文化的集中體現，為大學生核心價值觀教育，提供了深厚的內容和豐富的源泉”[4]。從文化學的角度看，紅色文化可以分為精神層面的紅色文化、物質層面的紅色文化和制度層面的紅色文化。無論從哪一個層面看紅色文化都是我們開展高校學生社會主義核心價值觀教育的寶貴資源。精神層面的紅色文化通過革命時期的各種革命精神和社會主義建設時期的改革創新精神，能夠幫助高校學生陶冶高尚的情感，立志于建設社會主義的偉大事業。物質層面的紅色文化既可以通過解放前共產黨人艱苦的物質生活來教育高校學生進一步艱苦奮斗為實現中國夢而努力，也可以通過解放后我國各項事業的巨大進步來啟發高校學生認識社會主義制度的無比優越性。制度層面的紅色文化讓高校學生在實際體驗中感受到社會主義制度的先進性，自覺樹立社會主義核心價值觀，自覺維護社會主義制度。

(二)引導功能

所謂引導，根據詞典的解釋，是指通過行動幫助他人走出困境。當前我國社會的主流意識形態存在被邊緣化的危險，需要想辦法使之走出困境。引導人們自覺地接受社會主義核心價值觀是主流意識形態走出困境的好方法之一。社會主義核心價值觀提出的時間并不長，開展其培育工作的時間更短。這項工作的開展必須利用已有的條件，抓住高校學生的文化心理。一直以來紅色文化教育都是我們教育的主要內容，在高校學生中已經有較好的基礎。通過紅色文化來引導其培育有利于從文化的層面上將這一工作做得更扎實。紅色文化是我們社會主義的文化之根，我們必須在這一根基之上開花結果，而不能脫離甚至拋棄自己的文化根脈。歷史的教訓是深刻的，蘇聯就因為其領導人妄圖放棄自己的文化基礎，而嫁接資產階級文化，“使得蘇共最終喪失了自身的先進性與人民性”[5]。蘇共的一系列改革離開了社會主義文化土壤，其新的文化失去了對于社會意識形態的調控與引導作用，所以被弱化為非主流文化，最后導致蘇聯解體。我們要用紅色文化引導高校學生自覺接受、自覺踐行社會主義核心價值觀。

(三)活化功能

所謂活化也就是激活，使之利于人們接受。社會主義核心價值觀才提出不久，僅僅24個字、12個詞，其內化人的作用還處于一種潛在的狀態。要讓社會主義核心價值觀在人們心中扎根就必須使之鮮活起來。培育高校學生社會主義核心價值觀離不開紅色文化資源的開發利用。“紅色文化資源生動感性, 具有極強的感染力；紅色文化資源內容豐富, 遍及大江南北, 存在形式多樣, 非常易于開發。”[6]紅色文化的豐富性為社會主義核心價值觀教育提供了多重色彩，使之更加生動形象，有利于學生接受。從紅色文化資源的類型來說，有實物、有遺址，有書籍、音樂、美術、影視等資源并非常豐富。紅色文化資源是一個巨大的精神寶庫，應有盡有，取之不盡，用之不竭。關鍵在于正確地進行開發利用。僅僅就紅色影視作品來說，各種題材各種類型的紅色作品皆有，可以滿足所有人觀看紅色影視的要求。如果不想宅在家里看電影，可以來一場紅色旅游，參觀革命遺址。想欣賞高雅藝術，可以觀看紅色話劇、紅色音樂會。紅色文化可以讓社會主義核心價值觀培育這一過程異彩紛呈，超出人們的想象。有條件我們甚至可以開發紅色游戲，在游戲中進行教育。通過紅色文化資源的利用，我們就將社會主義核心價值觀培育變得靈活、生動、有趣，更有利于貼近高校學生的實際。

(四)示范功能

所謂示范，也就是做出榜樣供人們學習。在方方面面都有許多值得學習的榜樣、標桿。示范的力量是非常強大的。毛澤東指出，榜樣的力量是無窮的。我們黨通過不斷地樹立榜樣、樹立標桿供人們學習，以求達到全面提高的目標。學習榜樣是人們獲得成功的一條捷徑。從發展戰略上來說，學習發達國家的發展經驗是落后國家取得成功的重要方法之一。要想比較快速地培育社會主義核心價值觀也必須樹立榜樣。紅色文化在我國成功傳播的先進經驗可以成為培育社會主義核心價值觀的示范例證。從一定的意義上說，社會主義核心價值觀是一個新鮮事物。正如西方哲人所說，太陽底下沒有完全新鮮的事物。作為整體意義上的社會主義核心價值觀雖然是近幾年提出的，但是社會主義核心價值觀的各項元素早就分散存在了。培育社會主義核心價值觀的辦法，我們還在研究探索當中。但是對于紅色文化的培育與踐行，我們有著多年的歷史和成熟的經驗。這些歷史的經驗我們都可以借鑒來用于培育社會主義核心價值觀。紅色文化對于培育社會主義核心價值觀具有示范效應。我們可以借鑒培育紅色文化的成功經驗來培育社會主義核心價值觀。紅色人物的人格風范對于高校學生培育社會主義核心價值觀具有重要的示范作用。共產黨人的愛國、敬業、誠信、友善，對于全民族全社會都具有示范意義。

三、實現紅色文化與社會主義核心價值觀的教育功能

紅色文化與社會主義核心價值觀相契合，對于高校學生成長成才具有重要意義。高校要開展豐富多彩的各類活動，把紅色文化深深植根于高校學生的精神世界里。用紅色文化來鑄造高校學生的靈魂，就會為他們的成長打下良好的基礎。在高校學生中開展紅色文化教育和傳播是時代的要求，也是歷史的必然。

(一)進校園進課堂進頭腦，開展多種形式的紅色文化教育

1.開設相關課程，舉辦各類專題講座。高校里面的講座很多，課程也很多，開展紅色文化教育也可以舉辦一些講座。既可以由教師講，也可以請社會成功人士來講。例如，革命前輩的故事、革命波瀾壯闊的歷史、老紅軍和老黨員為國增光的光榮事跡，都很受高校學生的歡迎，許多高校學生都有自己特別喜愛的革命英雄。如果能請這些紅色名人現身說法，必然可以將紅色文化演繹得淋漓盡致，將會起到非常好的效果。

2.在思政教學中融入紅色文化教育。思想道德修養課教師可以在講課中貫穿紅色文化的內容，這樣還可以提高學生的學習興趣。眾多的革命前輩的例子和光榮的革命歷史可以作為思想政治理論課的案例進行教學。體現紅色文化的近現代史天然地適合在思想政治教育課上講授。只要教師愿意稍微留心一下就可以很容易地在課堂上講授關于紅色文化的內容。

3.編寫高校學生紅色文化學習讀本，推薦閱讀紅色書籍。把學習紅色文化編寫成高校學生讀本，作為輔助材料，力求豐富多彩，貼近實際。可以介紹紅色文化的起源和發展，以及圍繞著紅色革命的奇聞逸事。可以介紹世界著名共產黨人的奮斗事跡。此類書籍和資料種類繁多，可以推薦閱讀。尤其是名人傳記，這是最佳的紅色文化讀本，革命前輩活生生的事跡易于學習和模仿。通過革命前輩傳記，學生對于紅色文化會有更親切的感受，受到更大的感染。

(二)善用相關資源，有針對性地進行紅色文化教育

1.善于利用當地紅色資源進行紅色文化教育。在廣闊的中華大地上到處都有紅色文化資源。我們應當有效地利用這些身邊的資源開展教育。這不僅利于紅色文化教育常規化，更重要的是通過身邊的革命榜樣與革命精神的熏陶，能夠取得更好的效果，讓學生感受到紅色文化并不是在書本上，也不是在遙遠的地方，而是就在身邊，看得見摸得著。如江西各校善于利用區位優勢和特點，與周邊的紅色文化教育基地開展共建活動，“建立若干相對穩定的社會實踐基地，定期組織學生前往參觀瞻仰”就會取得良好的效果，提高了紅色文化教育的趣味性、體驗性[7]。

2.善于利用時間節點和儀式進行紅色文化教育。從心理學上說，人的發展有一些關鍵期，這樣一些關鍵的時間節點而進行教育會取得更佳的效果。對高校學生進行紅色文化教育要善用時間節點。一個是高校學生在學校生活的重要時間點，如開學、畢業、獲獎這幾個時間點進行教育就特別重要。再比如利用重大紅色歷史事件紀念日，如國慶、建軍節等這些重要時間進行教育也會取得更佳效果。儀式是人類社會的一種重要文化活動，通過儀式體現神圣感，獲得新的意義。開展紅色文化教育也必須利用儀式教育。中小學通過升旗等儀式來培養學生的愛國情感。高校學生培養紅色文化所包含的精神內涵也要采用各種儀式，如入黨宣誓儀式等。

3.善于利用網絡資源進行紅色文化教育。當前網絡思想政治教育正開展得如火如荼，紅色文化網站紛紛成立，要利用好這一資源進行網絡紅色文化教育。通過網絡資源的利用，不僅拓展了紅色文化教育的內容和形式，還對高校學生的網絡行為進行規范，使他們養成自覺瀏覽紅色網站、自覺學習紅色文化的好習慣。網絡紅色文化資源不必為我所有卻可以為我所用，不必個個高校都去建紅色文化網站但各個高校卻都可以利用網絡紅色文化教育的寶庫。

(三)外化于行，開展紅色文化踐行活動

1.為高校學生踐行紅色精神創造條件。紅色精神教育要落到實處還必須開展各種活動。通過豐富多彩的實踐活動，使高校學生切身地感受到紅色文化的鼓舞。高校管理者要高度重視高校學生的紅色文化實踐活動，為學生的紅色文化活動提供條件，給經費、給場地，解決開展活動的實際困難。

2.開展高校學生踐行紅色文化精神的實踐活動。紅色文化教育要落到實處就要不能停留在認知、認同和內化等層面，而必須進行外化、踐行。踐行紅色文化精神要求幫助高校學生首先找到自己的人生目標，樹立為社會主義事業而奮斗的遠大理想，立志實現偉大的中國夢。在學習和生活中，以愛國、敬業、誠信、友善來要求自己。身體力行，做紅色文化踐行者和社會主義核心價值觀的踐行者。

3.加強課外實踐，在課外實踐活動中深化紅色文化教育。培育大學生社會主義核心價值觀的落腳點是由內向外把理論變為實踐。利用紅色文化資源培育大學生的社會主義核心價值觀不能停留在理論學習、理論思考的層面上，要將其重點放在踐行上面。通過課外實踐活動讓高校學生走進革命老區、走進火熱的現實生活，可以使高校學生體會紅色文化更加真切，將社會主義核心價值觀的培育達到預期效果。

[參考文獻]

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[2] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[J].中國高等教育,2014,(4).

[3] 中國新民主主義革命時期根據地法制文獻選編(第 1卷)[G].北京:中國社會科學出版社,1981.

[4] 肖靈.紅色文化與大學生核心價值觀教育[J].江蘇高教,2013,(1).

[5] 李水弟,等.歷史與現實：紅色文化的傳承價值探析[J].江西社會科學,2008,(6).

[6] 王中強.社會主義核心價值體系建設視域中的紅色文化傳承與創新[J].山東社會科學,2010,(10).

[7] 汪立夏. 紅色文化資源在大學生思想政治教育中的價值及實現[J]. 思想教育研究,2010,(7).

[8] 張均兵，方增泉. 略論延安平等精神[J]. 理論學刊,1997,(5).

〔責任編輯：崔家善〕

[中圖分類號]D641

[文獻標志碼]A

[文章編號]1000-8284(2016)01-0011-05

[作者簡介]魯力(1987-)，男，湖北咸寧人，助理教授，博士，從事思想政治教育研究。

[基金項目]2012年度教育部人文社會科學研究專項“當代主要社會思潮對大學生思想道德的影響及對策研究” (12JDSZ K001)階段性成果

[收稿日期]2015-11-18

社會主義核心價值觀研究