高校圖書館校園閱讀推廣對策研究*
——以大連工業(yè)大學為例

叢全滋 田廣琴 耿曉寧 王洪波 韓冰 王師爽

（大連工業(yè)大學圖書館，遼寧 大連 116034）

高校圖書館校園閱讀推廣對策研究*
——以大連工業(yè)大學為例

叢全滋 田廣琴 耿曉寧 王洪波 韓冰 王師爽

（大連工業(yè)大學圖書館，遼寧 大連 116034）

通過問卷調(diào)查法，對大連工業(yè)大學四個年級1724名本科生在課外閱讀態(tài)度、狀態(tài)、目的以及閱讀環(huán)境、設備選擇等方面進行統(tǒng)計和分析。針對影響課外閱讀和改善閱讀習慣的主要因素，提出了高校圖書館必須站在校園閱讀文化建設的高度，整合校內(nèi)資源，聯(lián)合相關(guān)部門開展閱讀推廣工作；在閱讀推廣機構(gòu)建設、制度建設和平臺建設等7個方面提出了應對之策。

大學生閱讀 校園文化 閱讀推廣 閱讀文化

1 研究背景

高校圖書館作為學校的文獻信息中心，在大力倡導全民閱讀的背景下，應結(jié)合本校實際，積極開展校園閱讀推廣工作。一些高校圖書館借助世界讀書日，推出系列讀書活動，以各種方式吸引讀者參與其中，部分高校還為閱讀推廣工作設立專門的業(yè)務部門，專門負責校園閱讀推廣工作。從近幾年運行的情況來看，整體效果不夠理想，傳統(tǒng)閱讀狀況沒有明顯改善，數(shù)字閱讀緩步提升。隨著出版業(yè)的現(xiàn)代化、大眾傳媒的普及和網(wǎng)絡通訊的發(fā)展，人們獲取信息的途徑更加便捷，閱讀方式更加多樣，閱讀內(nèi)容更加豐富，閱讀時空更加廣闊，閱讀環(huán)境更加開放，閱讀視角進一步擴大[1]。在新技術(shù)、新媒體不斷應用的當下，數(shù)字閱讀逐漸成為大學生課外閱讀的首選，其在閱讀方式、閱讀狀態(tài)等方面的變化已經(jīng)成為高校圖書館不斷探索和研究的重要課題。越來越多的圖書館也正在實施移動戰(zhàn)略，采用移動設備進行信息的存取服務，以滿足用戶的需求[2]。為了準確把握當前閱讀推廣工作存在的問題，我們借助大連工業(yè)大學區(qū)位優(yōu)勢，展開廣泛的問卷調(diào)查，以便準確掌握大學生的閱讀狀況，最大限度地滿足大學生對圖書館服務的需求，優(yōu)化圖書館的服務功能[3]。

2 調(diào)查方式與內(nèi)容

本項調(diào)查采取紙質(zhì)問卷抽樣方式，調(diào)查對象為大一到大四年級的在讀本科學生，調(diào)查時間為2016年5月下旬，時長為兩周，共發(fā)放問卷1800份，回收1774份，其中有效問卷1724份，有效回收率95.78%。卷面共設29個問題，包括單選和多選兩種題型，內(nèi)容涉及課外閱讀態(tài)度、閱讀時間、閱讀方式、閱讀環(huán)境選擇等等。數(shù)據(jù)見表1。數(shù)據(jù)錄入與分析完全采用問卷星網(wǎng)絡問卷調(diào)查平臺。

表1 問卷調(diào)查分布情況

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 閱讀態(tài)度

我們通過單選題“你喜歡閱讀嗎？”來搜集不同年級大學生對課外閱讀的態(tài)度。交叉分析結(jié)果顯示，從大一到大四，喜歡閱讀（包含很喜歡）的比例分別是69.46%、67.44%、63.96%和65.38%，呈下降趨勢，而不喜歡閱讀的比例分別是4.19%、3.85%、5.27%和7.59%，呈上升趨勢。數(shù)據(jù)表明，大學生課外閱讀態(tài)度總體上是好的，經(jīng)過四年的大學生活，受校園環(huán)境和就業(yè)壓力等外部因素的影響，閱讀態(tài)度產(chǎn)生了微妙的變化。見表2。

表2 大學生的閱讀態(tài)度

3.2 閱讀狀態(tài)

我們設置了單選題“您現(xiàn)在的課外閱讀狀態(tài)”，通過5個選項來了解不同年級大學生的閱讀狀態(tài)。在課外閱讀主動性方面，大一至大四學生能夠主動找時間閱讀的比例分別為16.9%、11.01%、12.09%和9.62%，呈明顯下降趨勢，而不想閱讀的比例分別為1.71%、1.92%、4.18%和9.62%，呈明顯上升趨勢。分析表明，大一新生在閱讀積極性方面更高漲一些。見表3。

表3 大學生的閱讀狀態(tài)

3.3 閱讀目的

調(diào)查問卷通過多選題“您閱讀的目的”了解不同年級大學生的閱讀傾向。從大一至大四，把業(yè)余愛好作為閱讀目的的學生比例分別為56.59%、45.63%、46.59%和36.54%，把休閑娛樂作為閱讀目的的比例分別為40%、37.24%、38.02%和32.69%，把學術(shù)研究作為閱讀目的的學生比例分別為5.58%、6.64%、8.79%和9.62%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，隨著年級的升高，把業(yè)余愛好和休閑娛樂作為閱讀目的的學生數(shù)量在逐漸減少，而把學術(shù)研究作為閱讀目的的學生卻在不斷增加。隨著學習的深入，大學生參與科研活動的比例在不斷提高。見表4。

表4 大學生閱讀目的

3.4 閱讀數(shù)量

在大學生課外閱讀數(shù)量方面，我們設置了“您平均每學期閱讀課外書（含電子書）的冊數(shù)”，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，每學期閱讀1-5冊圖書的大學生占49.19%，接近一半的比例，6-10冊的人數(shù)比例為28.07%，11-20冊的人數(shù)只有10.73%，每學期課外閱讀能達到50冊以上的讀者僅有2.2%，令人不解的是，竟有6.26%的大學生根本不看課外書，閱讀冊數(shù)為0，見圖1。

圖1 每學期平均閱讀不同冊數(shù)課外書的大學生比例

3.5 閱讀環(huán)境

有62.01%的大學生選擇在宿舍里閱讀，38.81%、37.18%和35.5%的學生分別選擇在圖書館、教室和家里閱讀，而選擇在車上、戶外和如廁時閱讀的比例也分別達到19.14%、7.48%和9.69%。數(shù)據(jù)表明，我校閱讀環(huán)境有待提高。見圖2。

圖2 大學生選擇不同閱讀環(huán)境的比例

3.6 思考性閱讀

對大學生閱讀過程是否深入思考問題進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，13.11%的學生經(jīng)常會思考，41.71%的學生只對自己感興趣的內(nèi)容深入思考，34.57%的學生偶爾會深入思考，8.41%的學生僅僅是瀏覽而已，還有2.2%的學生根本不思考。這說明，大部分學生在閱讀過程中仍然停留在淺閱讀和泛閱讀階段，缺乏深入思考，思維惰性增加，無限的網(wǎng)絡鏈接使讀者的閱讀充滿跳躍性，思維被過多的新鮮事物所吸引而難以做到專心致志，閱讀專注感喪失，進一步導致了心態(tài)的浮躁和思想的淺薄[4]。見圖3。

圖3 大學生思考性閱讀的分布狀況

3.7 數(shù)字閱讀設備

在數(shù)字資源閱讀設備的選擇方面，手機以其移動、便攜、多功能等諸多優(yōu)勢，成為最受歡迎的數(shù)字閱讀設備，其次是平板電腦、電子閱讀器和筆記本或臺式機，其選擇的比例分別是59.63%、17.69%、14.1%和8.58%。手機幾乎人手一部，且隨身攜帶，寸步不離，已經(jīng)成為網(wǎng)絡時代移動閱讀的首選工具。見圖4。

圖4 數(shù)字閱讀設備的選擇

3.8 影響閱讀的因素

發(fā)現(xiàn)和改進影響大學生課外閱讀的因素，對進一步提高課外閱讀質(zhì)量和水平至關(guān)重要。為此，我們共設置了7個多重選項，結(jié)果分別是37.47%的大學生認為自己沒時間閱讀；24.36%對課外閱讀沒興趣；19.49%認為老師不要求課外閱讀；30.51%不知道自己該讀什么書；22.22%認為自己想看的書太少；20.01%認為周圍的閱讀環(huán)境差；還有1.04%的大學生認為閱讀沒用。見圖5。

圖5 影響課外閱讀的主要因素

3.9 可改善閱讀習慣的外部因素

一個人的閱讀習慣是在長期的學習生活中逐漸養(yǎng)成的，要改變閱讀習慣是困難的，但要改善閱讀習慣則是完全可能的，只要方法得當，堅持不懈，效果也是明顯的。我們?yōu)榇嗽O置了7個選項供大學生多重選擇，統(tǒng)計結(jié)果顯示，對大學生閱讀影響最大的因素是名人講座，比例為42.05%，其后效果依次遞減的分別是教師推薦閱讀占32.37%、舉辦閱讀沙龍占29.29%、課外閱讀與學分掛鉤占27.67%、舉辦有獎閱讀活動占23.38%、圖書館推薦書目占13.98%、微信閱讀挑戰(zhàn)賽占13.05%。可見名人雖然不可復制，但名人的人生經(jīng)歷對大學生的成長，具有可借鑒性，影響是深遠，效果更是突出的。見圖6。

圖6 對改善閱讀習慣起作用的因素

4 校園閱讀推廣對策

通過問卷調(diào)查，一些影響大學生課外閱讀的茅盾和問題逐漸浮出水面，如閱讀條件問題、環(huán)境問題、資源問題等。究其原因，主要是校園閱讀文化根基不牢，閱讀環(huán)境不夠完善，與閱讀有關(guān)的環(huán)節(jié)沒有得到足夠的重視，僅靠圖書館一個部門，勢單力薄，號召力和影響力嚴重不足，參與學生極其有限，要改變這種尷尬境地，必須站在校園閱讀文化建設的高度，整合學校資源，以圖書館為主體，開展廣泛的校園閱讀推廣合作，在組織機構(gòu)、制度、環(huán)境、資源、平臺建設等多個方面形成合力，共筑校園文化，助推校園閱讀。

4.1 健全組織機構(gòu)

雖然高校圖書館在校園閱讀文化建設中具有舉足輕重的作用，但僅僅依靠圖書館單方面的力量是遠遠不夠的，因為課外閱讀涉及到校園的方方面面。需要主管校長的介入，組建以圖書館、教務、團委、學生管理等相關(guān)部門主要領導直接參與的校園閱讀推廣委員會，在圖書館下設一個專門負責閱讀推廣業(yè)務的部門，組建優(yōu)質(zhì)的閱讀推廣隊伍，專人負責策劃、宣傳、執(zhí)行各項閱讀活動，包括閱讀推廣活動事前調(diào)研、活動方案、宣傳資料、活動聯(lián)絡方式、有針對性的各種培訓、事后評價等[5]。健全的組織機構(gòu)，是校園閱讀推廣工作有效實施的根本保證。

4.2 完善閱讀制度

培育校園閱讀文化，必須依靠行之有效的閱讀教育及其管理制度。將閱讀教育相關(guān)課程納入高校整體教育體系；建立學分認證制度，有助于調(diào)動學生在學習中的獨立性、積極性、主動性。可以借鑒浙江財經(jīng)學院學生讀百本書學分認證、重慶師范大學學生讀書學分、襄樊學院學生課外閱讀評分等辦法評估大學生的閱讀能力[6]。完善圖書館借閱制度，取消超期罰款和遺失賠款等處罰性制度，增加支持和鼓勵閱讀條款等。如“遺失賠償”過去一直沿用“原書賠償”，否則只能按書價的數(shù)倍賠款，可調(diào)整為買不到原書，可買內(nèi)容相近且近期出版的新書賠償，而且手續(xù)由圖書館代為辦理，最大限度降低學生的閱讀成本。

4.3 改善閱讀環(huán)境

校園閱讀環(huán)境建設是一項系統(tǒng)工程，包括硬件和軟件兩個方面。從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學生對當前的校園閱讀環(huán)境并不滿意。館舍狹小、座位不足、冬冷夏熱、資源不足等問題比較突出，特別是在數(shù)字閱讀建設方面，遠遠不能滿足學生的閱讀需求，學校應該盡早開通手機移動閱讀和APP客戶端訪問服務，開通圖書館官方微信平臺和微博服務，提供必要的免費上機服務等，實現(xiàn)數(shù)字校園環(huán)境下數(shù)字閱讀需之可得、得之乃暢。同時，將閱讀活動納入到學生評優(yōu)、評先等考核條件之中。

4.4 搭建閱讀平臺

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學生是喜歡閱讀的，這一點可以從3.1的調(diào)查數(shù)據(jù)中得到證實，但30.51%的學生不知道讀什么，有19.49%的學生認為老師沒要求，25.58%的學生把考級考證作為閱讀目的，這些數(shù)據(jù)充分說明，大學生自主閱讀的目標并不明確，功利化閱讀傾向比較突出，這些問題都需要圖書館、教師、校團委、學生會和社團等相關(guān)人員從不同側(cè)面加以引導和幫助，讓學生認識到功利主義閱讀的局限性，如果考什么讀什么、怎么考就怎么讀，完全被各種考試、考級、考證和職場攻略等所左右，閱讀便不利于個人探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，不利于人文素養(yǎng)的提高[7]。閱讀平臺既可推廣使用成熟的、有公信力的公共網(wǎng)絡閱讀平臺，也可推廣本校特色閱讀平臺，如圖書館微信閱讀、超星云舟專題閱讀等；還可以結(jié)合圖書館的閱讀空間，實施現(xiàn)場閱讀體驗與交流等。

4.4.1 加強資源導讀

有13.98%的學生認為圖書館推薦書目可以改善自己的閱讀習慣，說明圖書館書目導讀工作的價值所在。高校圖書館可通過構(gòu)建導讀平臺、網(wǎng)絡導讀博客（發(fā)布學術(shù)熱點、學科前沿信息），建立網(wǎng)絡資源目錄導航，提供表單咨詢、實時咨詢，建立專題導讀等[8]。幫助大學生改善閱讀習慣，及時化解閱讀過程中遇到的困惑和難題。同時，圖書館要有針對性地為特定學生群體提供專項導讀服務。如在圖書館顯眼位置和圖書館主頁設置新生閱讀書目專區(qū)，為大一新生推薦與大學生活、未來職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)的書籍，針對新生好奇心強、閱讀興趣濃的特點，舉辦課外閱讀系列讀書活動等；為大四學生推薦創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及如何擇業(yè)、撰寫求職簡歷等方面的書籍、文章，讓即將走向社會的大學生在閱讀中得到最有效的指導和幫助；借鑒國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，將信息素養(yǎng)教育嵌入專業(yè)課教學，提高專業(yè)文獻檢索與閱讀的實效性。

4.4.2 推薦閱讀書目

教務主管部門要充分發(fā)揮任課教師在課外閱讀活動中的重要作用。要適當給教師放權(quán)，松綁教師的手腳，積極鼓勵教師根據(jù)教學內(nèi)容，適當擴充相關(guān)知識，向?qū)W生推薦必要的閱讀書目，并在課程考核中適當增加課外閱讀的考核內(nèi)容和比例，變相將課外閱讀與學分掛鉤，保證課外閱讀的質(zhì)量和效果，豐富大學生的知識結(jié)構(gòu)。

4.4.3 推進數(shù)字閱讀

數(shù)字閱讀理念的開放化與平等化，數(shù)字閱讀內(nèi)容的數(shù)字化、智能化，數(shù)字閱讀方式的網(wǎng)絡化、泛在化，數(shù)字閱讀形態(tài)的多載體化、融媒體化，數(shù)字閱讀效能的便捷化、分享化，數(shù)字閱讀服務的融合化、互動化[9]，從不同側(cè)面反映了數(shù)字閱讀的特點。暢通的數(shù)字閱讀必須建立在完善的數(shù)字校園建設上，推進校園無線網(wǎng)絡全覆蓋、移動閱讀全天候服務是數(shù)字閱讀的基本前提和根本保證。在學生宿舍、食堂、教室等公共場所設立網(wǎng)絡數(shù)字閱讀入口，用手機掃描二維碼，下載APP，即可進入數(shù)字閱讀平臺，真正做到數(shù)字閱讀無處不在。

4.5 培養(yǎng)閱讀興趣

改善閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣是一項長期、反復的實踐過程。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大一新生的閱讀興趣最高，好奇心最強，圖書館應該抓住這一有利時機，聯(lián)合校團委、校學生會社團等相關(guān)部門師生組織文學、藝術(shù)、詩歌、演講等主題閱讀活動；充分利用每年的校園文化藝術(shù)節(jié)，擴大圖書館閱讀推廣工作的影響力和感召力；聯(lián)合學生處、校團委、宣傳部等部門開展書畫藝術(shù)大賽、主題征文賽、閱讀沙龍等大型閱讀展示活動，鼓勵和表彰優(yōu)秀參與者；與教務部門聯(lián)合開展資源培訓、校內(nèi)外名人專題講座等活動，對每學期參與活動累積達到一定次數(shù)、表現(xiàn)突出的學生計入學分；開展閱讀微書評和留言墻活動，讓更多的同學分享閱讀中的感悟和收獲等。總之，圖書館要整合校園資源，通過精神鼓勵、物質(zhì)獎勵和學分刺激等形式多樣的閱讀推廣活動，激發(fā)大學生的閱讀興趣（尤其是低年級學生），變被動閱讀為主動閱讀，形成自覺意識，同時注重經(jīng)驗積累和信息反饋，打造閱讀品牌，構(gòu)建校園閱讀文化。

4.6 整合學習資源

校園閱讀文化建立在數(shù)字校園基礎之上，而數(shù)字校園建設離不開校內(nèi)資源的共建和共享。當前，由于行政壁壘的客觀存在，高校教學資源建設工作存在嚴重的自我意識和封閉性，缺乏有效的合作機制，因圖書館、教育技術(shù)中心與教務處等部門的自然分工而造成的重復開發(fā)、重復建設[10]，導致校內(nèi)數(shù)字化教學資源的分散和重復，給用戶檢索和利用帶來了不便。在一定程度上影響了大學生課外閱讀活動。為此，需要轉(zhuǎn)變各部門的工作理念，變重管理為重服務，以服務師生為先導，將分散于不同部門的優(yōu)質(zhì)資源整合起來，實現(xiàn)書刊、課件、試題、素材、案例、作品等各類教育教學資源庫的信息共享，充分保障師生的閱讀需求。

4.7 拓展閱讀空間

從大學生閱讀方式和閱讀需求來看，網(wǎng)絡信息資源已經(jīng)成為課外閱讀的主流，數(shù)字閱讀特別是手機移動閱讀已經(jīng)成為時尚和潮流。建立起紙質(zhì)文獻閱讀、電子資源校園IP訪問閱讀和移動終端閱讀三位一體的校園閱讀體系，是校園閱讀文化建設的重要內(nèi)容。同時，加強圖書館資源與服務的宣傳途徑，發(fā)揮廣播站、校園網(wǎng)、圖書館網(wǎng)頁以及微信、微博等信息傳播媒介的宣傳作用，充分利用BBS論壇和Blog等網(wǎng)絡平臺，進一步拓展功能性閱讀空間建設，滿足娛樂性、休閑性、知識性和研究性等閱讀需求相對獨立的空間；深化信息資源整合力度，開展以微課程等形式的專題信息網(wǎng)絡推送服務等。

5 結(jié)語

面對網(wǎng)絡資訊時代復雜的閱讀生態(tài)，高校圖書館應積極分析大學生的閱讀傾向，有針對性開展各項閱讀服務，以便幫助大學生適應新的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進而掌握正確的閱讀方法[11]。本次問卷調(diào)查，正是出于這樣的目的，廣泛搜集本校大學生的閱讀狀況，準確把握大學生的閱讀傾向和閱讀需求，及時發(fā)現(xiàn)影響大學生閱讀的突出矛盾和問題，站在校園文化建設的高度，整合全校資源，挖掘相關(guān)部門在校園閱讀文化建設中的影響力和號召力，發(fā)揮圖書館在校園閱讀推廣中的主導作用，為營造積極、健康的校園文化，推進校園閱讀向縱深方向發(fā)展提供決策依據(jù)。

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叢全滋男，1967年生。工學學位，副研究館員。研究方向：信息咨詢、讀者教育。

G258.6

2016-10-16；責編：徐向東。）

*大連工業(yè)大學社科聯(lián)2016年校級課題“高校圖書館推進校園閱讀文化建設研究”（項目批準號：GDSKLEL201606）研究成果之一。