應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考及實(shí)踐

章劉成

哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考及實(shí)踐

章劉成

哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028

本文闡述了應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其應(yīng)用于哈爾濱商業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中，取得良好效果。

本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

0 引言

從高等教育自身改革發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，高等教育的可持續(xù)發(fā)展既包括規(guī)模發(fā)展，也包括質(zhì)量提高，而未來(lái)高等教育發(fā)展的主要任務(wù)是提高質(zhì)量。國(guó)家已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，其核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，改革人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)向更加重視能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值，已經(jīng)被高校廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。要有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，把握其理念內(nèi)涵、分析制約其發(fā)展的瓶頸、構(gòu)建一套可行的實(shí)施方案是十分迫切的問(wèn)題。

1 應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

我國(guó)高等教育可以分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)性三大類(lèi)。應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專(zhuān)之間的一種高等教育的類(lèi)別或類(lèi)型，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)，而研究型高校以培養(yǎng)研究型人才為主，職業(yè)性的高職高專(zhuān)以培養(yǎng)技能型人才為主。應(yīng)用型本科教育具有鮮明的特色: 在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才; 在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力和具有開(kāi)拓技術(shù)、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。國(guó)外只是提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，我國(guó)則將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，因?yàn)閯?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2．1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂創(chuàng)新精神，就是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)業(yè)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培育企業(yè)家精神，使學(xué)生具備設(shè)立新企業(yè)和開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)的能力，具備將來(lái)從事不同職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)。所謂技術(shù)應(yīng)用能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，具有一專(zhuān)多能的品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的能力。

2．2 教學(xué)體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該構(gòu)建“理論+實(shí)踐+輔助活動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其中“理論”主要是向?qū)W生開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是以知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展的活動(dòng)。

在課程設(shè)置上可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為必修課和選修課。必修課面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，主要讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論和方法，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能。

“實(shí)踐”主要是為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。模擬創(chuàng)業(yè)主要是通過(guò)創(chuàng)業(yè)軟件和企業(yè)管理沙盤(pán)在真實(shí)情境下模擬整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程以及企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)管理理論的理解，體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程和企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理。

實(shí)踐創(chuàng)業(yè)可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn): 學(xué)校可以與企業(yè)共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行各種實(shí)習(xí)活動(dòng)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的警覺(jué)性。學(xué)校可以與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸送人才。采用這種培養(yǎng)方式，學(xué)生既能在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能到企業(yè)鍛煉實(shí)踐能力，得到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)企業(yè)的工作。

學(xué)校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，甄選具有發(fā)展前景和盈利能力的項(xiàng)目進(jìn)駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供政策法律咨詢(xún)服務(wù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)，提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，提供電話、互聯(lián)網(wǎng)接入，提供必要的辦公條件，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

“輔助活動(dòng)”主要是通過(guò)開(kāi)展一些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、培育創(chuàng)業(yè)文化，開(kāi)拓學(xué)生視野。學(xué)校定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生查閱資料、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽選拔優(yōu)秀作品，為其團(tuán)隊(duì)配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，參加國(guó)家、省、市各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者以及企業(yè)界高層人士定期為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，通過(guò)這些講座拓展學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解。

2．3 模式設(shè)計(jì)

“3 +1”的教學(xué)模式，也就是在大學(xué) 4 年的學(xué)制安排中，前3學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成所有基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第 4 學(xué)年全面開(kāi)展實(shí)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。

“3 + 1”教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性嘗試，它體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的人性化和以學(xué)生為本的思想。“3 + 1”人才培養(yǎng)模式使教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理、緊湊。傳統(tǒng)的 4 年制人才培養(yǎng)模式存在著諸多不足，如課程安排松散，學(xué)生課余時(shí)間過(guò)多; 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠; 第七學(xué)期學(xué)生忙于找工作、考公務(wù)員、考研，無(wú)心上課，上課缺勤率高等。新的人才培養(yǎng)模式避免上述弊端，使整個(gè)教學(xué)體系優(yōu)化。“3 +1”人才培養(yǎng)模式為學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實(shí)踐提供了平臺(tái)。

傳統(tǒng)的 4 年制人才培養(yǎng)模式，學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限。新的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了長(zhǎng)達(dá) 1 年的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，在這一年的時(shí)間里，學(xué)生可以充分開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)習(xí)，可以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率。“3+ 1”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)教育的融合。傳統(tǒng)的學(xué)校教育更多的是以教師為主導(dǎo)開(kāi)展的教育，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得不到發(fā)揮，而且培養(yǎng)出的學(xué)生與社會(huì)有一定的脫節(jié)，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)才能完全融入社會(huì)。新的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了 1 年的接觸社會(huì)和了解社會(huì)的時(shí)間，在這一年的時(shí)間內(nèi)他們將通過(guò)自己的觀察、思考、行為、反饋等過(guò)程從社會(huì)中、從生活中學(xué)習(xí)，接受社會(huì)的教育，逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生盡快融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，減少了從學(xué)校向社會(huì)過(guò)渡的陣痛。

2．4 管理與運(yùn)行體系

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該由學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)牽頭，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，各個(gè)相關(guān)行政部門(mén)共同開(kāi)展。在相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)方面，應(yīng)該由創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和相關(guān)的管理類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)選修課，各院系結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相應(yīng)開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新類(lèi)課程。

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)科競(jìng)賽以及相應(yīng)的社團(tuán)活動(dòng)中，由創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心負(fù)責(zé)組織，提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，團(tuán)委等部門(mén)負(fù)責(zé)活動(dòng)的宣傳、學(xué)生的管理等工作。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及科技園的管理方面，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和科技園的總體建設(shè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和科技園的總體規(guī)劃、日常管理和運(yùn)行，在實(shí)驗(yàn)人員、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)及教學(xué)安排等方面實(shí)行統(tǒng)一管理，全校各院系學(xué)生可以共同使用。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心配備專(zhuān)業(yè)教師，為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢(xún)等服務(wù)。構(gòu)建這樣一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理運(yùn)行體系是為了保證整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程都有專(zhuān)業(yè)教師的參與和指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程能夠高質(zhì)量地完成。

3 哈爾濱商業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

組織保障.由學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理中心成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院，負(fù)責(zé)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和相關(guān)的管理類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)選修課。并負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽。

課程建設(shè)。中心每年開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《企業(yè)商戰(zhàn)模擬》、《ERP企業(yè)模擬與運(yùn)營(yíng)》等選修課程，并將《公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)》作為全校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只有在中心完成3周的《公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)》實(shí)習(xí)，才能獲得必修的3學(xué)分，順利畢業(yè)。

創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。中心成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟學(xué)生組織。該組織在中心的指導(dǎo)下，在全校開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。每年定期開(kāi)展的有挑戰(zhàn)杯大賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)大學(xué)生ERP沙盤(pán)模擬大賽校內(nèi)選拔賽、全國(guó)大學(xué)生投資理財(cái)大賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽等競(jìng)賽，并獲得優(yōu)異成績(jī)，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)100多項(xiàng)。

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。從2012年開(kāi)始，中心每年面向全校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，每年計(jì)劃批準(zhǔn)120項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目，50項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目給予10000元/項(xiàng)的資助，校級(jí)項(xiàng)目給予1800-2200元/項(xiàng)的資助。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，推動(dòng)大學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4 結(jié)論

以知識(shí)交叉融合基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為理念，以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育中，構(gòu)建了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力。讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)形成有自身特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，知識(shí)得到交叉融合，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，進(jìn)行有效的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng).

[1]張莉，章劉成．應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J]．中國(guó)高等教育．2012(19)．62-63．

[2]張莉，章劉成．現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐 [J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理．2014(11)．1-4．