構(gòu)建高職院校人文社會科學(xué)課程體系初探

趙 然

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

構(gòu)建高職院校人文社會科學(xué)課程體系初探

趙 然

黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025

本文主要對高職學(xué)生的人文素質(zhì)情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析，通過分析之后我們發(fā)現(xiàn)了高職院校人文社會科學(xué)課程這一體系存在三個主要問題：首先高職院校學(xué)生的基本文化素質(zhì)還需提高。其次，人文社會科學(xué)知識相對比較匱乏。第三，高職院校的人文精神還需進(jìn)一步完善。我們此次分析了這三個問題存在的原因，提出了適應(yīng)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)管理對高等技術(shù)型人才的需求，需重新去構(gòu)建人文社會科學(xué)課程體系。

高職院校；人文社會科學(xué)課程體系；分析；探討

0 前言

現(xiàn)如今我國的高等職業(yè)教育發(fā)展已然成為我國教育教學(xué)領(lǐng)域的特殊組成部分，從我國當(dāng)前的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校以及社會各界也還沒有給出一個相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是我國的高職院校教育主要強調(diào)了學(xué)生的實踐性，目前這一實踐性已經(jīng)被高校和社會各界所認(rèn)可，因此對于高等職業(yè)院校來講，為了進(jìn)一步的適應(yīng)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理對高等技術(shù)型人才的需求，我們對高職院校人文社會課程的改革是不可避免的，這也是我國高職院校教育教學(xué)的重點。基于此，我們此次通過調(diào)查我國高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀，為以后調(diào)整和重組高職院校人文社會科學(xué)課程體系提供了較好的依據(jù)。

1 高職院校人文社會科學(xué)課程現(xiàn)狀

此次我們主要針對高職院校學(xué)生所存在的文化素質(zhì)偏低、人文社會課程知識匱乏、人文精神有待提高的實際狀況。我們對高職院校的學(xué)生生源以及外國高校高職說開設(shè)的人文社會科學(xué)課程體系進(jìn)行了調(diào)查研究。這樣也是為了方便找出問題存在的原因。

2 構(gòu)建適合高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的人文社會課程課程體系

我國高職院校主要培養(yǎng)的是適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)以及管理所需的多層次的高素質(zhì)技術(shù)人才，因此學(xué)生要在具備上述理論知識的基礎(chǔ)上，著重掌握實際工作的基本技能，要求具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，為了進(jìn)一步的適應(yīng)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的人文社會科學(xué)課程體系需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實際調(diào)整的過程當(dāng)中還需要考慮以下幾方面因素。

（1）人文社會科學(xué)課程尼爾需要進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)階段各大高校所開設(shè)的人文社會科學(xué)課程內(nèi)容過于傳統(tǒng)，而且很多的知識在現(xiàn)如今的社會已經(jīng)用不上了，重復(fù)內(nèi)容過多，像中學(xué)階段開設(shè)的政治常識——辯證唯物主義、歷史唯物主義等等，這些課程與高職階段所開設(shè)的兩課內(nèi)容就是重復(fù)的，而且中學(xué)階段和三校生階段所開設(shè)的語文課程還要高柱階段大學(xué)語文的內(nèi)容有重復(fù)的地方，試想學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，所有學(xué)習(xí)的知識都會給學(xué)生一種似曾相識的感覺，這樣的知識點教學(xué)根本就滿足不了學(xué)生的求知欲望，所以我們會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生不是不想學(xué)習(xí)，而是很多的知識點已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，已經(jīng)了解的東西再去學(xué)第二遍，學(xué)生就會感覺到厭煩，這樣的一種教學(xué)手段不僅浪費時間、浪費精力，更浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。也就是說，當(dāng)代大學(xué)生對人文社會科學(xué)并不是不感興趣，而是對當(dāng)前所設(shè)置的課程內(nèi)容不是很滿意，基于此，我們?yōu)榱擞行П苊獯祟悊栴}出現(xiàn)，雖然說“兩課”五門課程是教育部規(guī)定的必修課,是不能少的,但是我們可以根據(jù)高職院校的實際發(fā)展目標(biāo)，在課程的內(nèi)容上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于已經(jīng)重復(fù)的問題，我們可以選擇取消，多增加一些新進(jìn)的課程內(nèi)容，尤其是一些實用性較強的內(nèi)容，比如說法律基礎(chǔ)教育，只有搞好了基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，才能給去培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)。所以我們可以在人文社會科學(xué)課程中新增法律基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容。

（2）增設(shè)新的選修課程。高職院校主要培養(yǎng)的是學(xué)生的德智體美全面發(fā)展的實用型人才，只是簡單的靠幾門人文社會科學(xué)必須課程是滿足不了其最終目的的。因此我們的高職院校可以在開展必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些人文方面的選修課程。這樣是目前我國高職院校進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的必然要求，除此之外，我們的各大院校還應(yīng)該積極參與到市場經(jīng)濟(jì)的合作當(dāng)中，多開設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生基本技能和基本能力的課程。除了高職院校普遍開設(shè)的形象設(shè)計、旅游知識課程以外，還可以開設(shè)人文關(guān)系學(xué)、社會心理學(xué)、中國科技史等等，另外我們還可以多開設(shè)人文社會課程的基礎(chǔ)學(xué)科和新學(xué)科，多設(shè)置一些與人文社會科學(xué)課程相關(guān)的選修課，這樣學(xué)生不僅有了更多的選擇空間，而且還進(jìn)一步擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識層面。

（3）增添必修課程。在高校的教育教學(xué)中，寫與說是學(xué)生需要掌握的兩點基本能力，同時也是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)最基本的能力，而恰好是這兩個最基本能力學(xué)生比較差，這可以從調(diào)查結(jié)果和大學(xué)生成績反映出來，很多學(xué)生在回答問題緊緊張張，表

▲▲述不清，求職時慌慌張張。所以建議增開中文口語課，專門進(jìn)行口語訓(xùn)練。讓學(xué)生放開嘴巴，勇于挑戰(zhàn)自己。逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在畢業(yè)的時候可以非常自信地融入社會這一大環(huán)境當(dāng)中。

（4）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,適應(yīng)高職培養(yǎng)人才的需要。目前人文社會課程課程的主要教學(xué)方法依舊是灌輸式的教學(xué)法，這種教學(xué)方法根本就適應(yīng)不了現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生一般對這種教學(xué)方法都是持反感心理的。基于此種情況。我們可以采取啟發(fā)式或者是課堂討論式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是教師通過不斷的引導(dǎo)來讓學(xué)生的思維逐漸活躍起來，而課堂討論法則是我們的教師先讓整個教學(xué)的氛圍活躍起來，然后在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來學(xué)生的思維能力不僅能夠得到提升，而且還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，可以借助于計算機技術(shù)制成文字、圖像、聲音等多媒體來傳遞教學(xué)信息，將幾種教育技術(shù)有機結(jié)合在一起，給人以直觀、生動的感覺，因而在實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，它的教學(xué)效果更好，教學(xué)質(zhì)量更高。

（5）開設(shè)一些學(xué)生關(guān)注的熱點問題的學(xué)術(shù)講座。講座與選修課之間存在很大的區(qū)別，最大的一個區(qū)別就是講座它的時間是自由掌握的，而選修課也屬于課程，是有課時的，我們可以多開設(shè)一些尚未形成課程體系但是學(xué)生又非常關(guān)心的熱點問題來作為講座的內(nèi)容來進(jìn)行。比如說，學(xué)生對戀愛比較感興趣，那么我們就可以開設(shè)戀愛和婚姻這一講座，再比如說學(xué)生對音樂比較感興趣，那么我們就可以專門的開設(shè)一起音樂欣賞的講座，這些與現(xiàn)實聯(lián)系緊密且學(xué)生又非常關(guān)系的熱點問題可以很容易的將我們的學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

[1] 教育部人文社會科學(xué)重點研究基地武漢大學(xué)環(huán)境法研究所簡介[A]．探索·創(chuàng)新·發(fā)展·收獲——2001年環(huán)境資源法學(xué)國際研討會論文集（上冊）[C]．2001．

[2]普通高等學(xué)校人文社會科學(xué)重點研究基地廈門大學(xué)會計發(fā)展研究中心簡介[A]．新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計與財務(wù)問題研討會論文集[C]．2002．

[3]詹建偉．論閩南民間故事的敘事模式及其文化積淀[A]．閩南文化研究——第二屆閩南文化研討會論文集（下）[C]．2003．

[4]王玉明,鄧衛(wèi)文．論我國政績評價體系的完善[A]．中國行政管理學(xué)會2004年年會暨“政府社會管理與公共服務(wù)”論文集[C]．2004．

[5]2005年全球華人地理學(xué)家大會第十五分會環(huán)境變遷與人文社會(歷史地理)[A]．2005年全球華人地理學(xué)家大會論文摘要集[C]．2005．

[6]敖發(fā)良;黃冰;抓好專業(yè)改造探索創(chuàng)新教育[A]．跨入新世紀(jì)—— 電子信息類專業(yè)教學(xué)改革之路[C]．2005．

趙然（1987．06-），男，黑龍江省哈爾濱市，學(xué)士。工作單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，輔導(dǎo)員。研究方向：社會科學(xué)研究