高校“課內外一體化”體育課程新體系的構建

朱桂華，高 徐，肖年樂，侯生輝

(1、貴州理工學院 體育教學部， 貴州 貴陽 550003；2、四川工商職業技術學院， 四川 成都 611800)

高校“課內外一體化”體育課程新體系的構建

朱桂華1，高 徐1，肖年樂2，侯生輝1

(1、貴州理工學院 體育教學部， 貴州 貴陽 550003；2、四川工商職業技術學院， 四川 成都 611800)

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，以“健康第一”、“終身體育”為指導思想，從高校體育課程目標、內容設置、評價體系及管理體系等4個方面進行了論述，構建了“課內外一體化”的體育課程新體系。研究認為體育課程目標可分為學習目標、實踐目標、發展目標，各目標包含了多項任務；體育課程內容更加寬泛，不局限于體育教學內容，應將課外體育活動、體育訓練與競賽等多形式體育活動歸為一體；對學生的評價包括運動技能、身體素質、學習態度、體育實踐及體育理論等多指標內容；體育課程目標的實現需要高校各部門、教師的通力配合，通過課程實施、學生評價、課程運行等3個系統的有效管理來完成。最后，針對高校體育課程改革與發展提出了一些建議。

高校；課內外一體化；體育課程；體系

大學體育教育作為素質教育的重要組成部分，是滿足社會發展、實現人才培養目標的重要途徑。目前，我國普通高校公共體育課程體系正處于順應時代發展的改革階段，新的高校體育課程體系正在不斷探索。本研究根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，以“健康第一”、“終身體育”為指導思想，就當下國內高校體育課程現狀，進行了思索與探討，構建了“課內外一體化”體育課程新體系，試圖為當前高校體育課程改革與發展提供參考。

1 高校公共體育課程體系的現狀

目前，我國大部分高校體育課程設置滿足了教育部印發的《高等學校體育基本標準》要求，為大學一、二年級學生開設了體育必修課，其他年級開設體育選修課，但有些高校對體育選修課學時與學分沒有明確的要求，差異化較大，出現大學三、四年級學生參加體育鍛煉的時間明顯減少的狀況；體育課程類型呈多樣化發展，有三段型、并列型、一體化型、三基型、俱樂部型等教學模式[1]；課程內容以大眾項目為主，包括一些地區、民族特色體育項目；大部分高校增加了學生選課自主性，但依然僵化，靈活性與個性化不足；教學以提高運動技能、增強體質為目標，沒有很好地將體育與健康教育、運動保健、體育文化教育等內容融入教學過程中；課內體育教學與課外體育活動沒有有效結合，評價方式以課堂考核為主，缺乏對課內外體育活動過程評價等各種問題。總體來說，我國高校體育課程體系正不斷改進，但依然有諸多不足。

2 高校“課內外一體化”體育課程新體系構建的理論基礎

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》不僅對體育課程的性質有了新的定位，還對體育課程目標做了新的闡述。高校要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程體系，以“健康第一”和“終身體育”為指導思想，以增強學生體質、促進學生身心全面健康發展為目標。在教學過程中，樹立“以學生發展為本”的教育理念，使體育教學由學科結構向學習結構方向轉移，由關心技能或體力發展向關心技能、體力與情感意志協調發展方向轉移，使課程教學成為培養學生終身體育興趣，學習終身體育方法的過程，突出體現高校體育與終身體育的有機銜接[2]。

“課內外一體化”體育課程模式以現代課程論、現代教學論、現代學習論為理論支撐，課程培養目標強調“個性化”和“多樣化”結合，強化“差異性”教學目標的實現，以促進學生身體、心理健康和社會適應能力整體水平的提高，關注學生的健康意識和鍛煉習慣的養成，強調將學生的健康意識培養貫穿于課程實施的全過程；課程設置、教學實施及評價體系上體現“以人為本”的思想，滿足學生的現實需求與長遠需求和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現；注重學生彈性學習方法的培養，打破課堂空間條件的約束和限制，給學生一個個性化的學習空間，消除學生在學習時間、地點、內容和方式方法上的障礙，拓寬學生的學習途徑[3]。

3 高校“課內外一體化”體育課程新體系的構建

3.1 高校體育課程目標體系

高校體育課程目標是課程實施的出發點和歸宿，課程目標對課程內容的設置、評價體系的構建、課程管理的方法和運行有重要的導向作用。高校體育課程目標的正確把握是實現素質教育，人才培養的重要環節。

高校體育課程目標在原來增強體質、掌握運動技能與知識的基礎上提升與擴展到了身心健康、個性發展和終身體育等多因素較為全面的目標。我國高校體育課程的目標為增強學生體質，提高健康知識與水平，培養學生科學鍛煉的習慣，培養學生終身體育的意識與能力, 為學生的社會化所需的素質創造條件。“課內外一體化”的體育課程新體系圍繞體育課程目標確立了學習目標、實踐目標、發展目標三階段目標體系，通過體育教學與實踐、課程體育活動、運動訓練與競賽等一系列課內外體育活動來完成各項目標任務，從而達到體育課程總體目標(見圖1)。

圖1 高校體育課程目標體系

3.2 高校體育課程內容設置

隨著高校體育改革的不斷加深，改革內容不斷擴展，體育課程內容的結構、設置越趨合理。“課內外一體化”體育課程體系中的內容設置以“健康第一，終身體育”為指導思想， 以大眾體育項目為主線，構建了以健身知識、運動技能、終身體育鍛煉能力為主體的理論與實踐緊密聯系的課程內容；以體育教學為核心，結合課外體育活動、群眾體育競賽、運動隊訓練等體育活動形式的課程結構；不斷增加項目設置，以滿足學生興趣，形式多樣的體育課程內容不僅可以吸引學生的積極參與，同時也可以增加教師的積極性，通過科學有效的體育鍛煉過程來實現課程目標(見圖2)。

圖2 高校體育課程內容結構

3.3 高校體育課程評價體系

體育課程評價體系，充分體現了體育教育的指導思想，具有明確的導向作用，是體育課程實施過程中的重要環節，能直接影響學生的體育價值觀及發展方向，能調節、控制體育課程實施與體育課程目標的完成情況[4]。因此，學生體育成績應進行綜合評價，單一的以技能測試與身體素質測試作為體育課程成績無法達到體育課程目標。高校體育課程包括了體育教學、課程體育活動與運動訓練與競賽等多形式的體育內容，把多形式的考核指標納入到考核中，能更加科學、全面地發揮評價的作用。“課內外一體化”新課程體系在體育教學評價基礎上，將課外體育鍛煉、課余體育訓練與競賽的情況納入到學生綜合成績評定，既考慮學生體育課堂學習情況又重視學生課外體育活動表現，將運動技能掌握、身體素質狀況、體育理論知識掌握、體育行為表現、體育態度等相關指標按一定權重綜合評價，從而促進學生形成正確的體育觀，養成良好的體育鍛煉習慣，加快終身體育意識與能力的培養(見表1)。

表1 高校體育課程評價體系

3.4 高校體育課程管理體系

體育課程管理是學校課程管理體系中的一個重要組成部分，是實現體育課程目標的重要保障。體育課程管理是在一定條件下有領導、有組織、有原則的協調學生、教師、管理人員與體育課程的關系，統籌體育課程建設、體育課程實施、課程評價、課程運行等各項工作，通過有效管理達到體育課程目標的過程。高校體育課程管理應以學生發展為中心，為學生的發展服務。傳統的體育課程管理具有高度的集中性與統一性，隨著體育課程改革的進行，應構建新的高校體育課程管理體系的平臺，樹立新的管理理念，實現管理職能的重大轉變，以適應新形勢的體育課程教育[5]。各高校要因地制宜、規范性與自主性相結合，在體育課程管理中對體育課程的修讀年限、學分、課程類型等課程設置標準、課程計劃等進行總體安排，對學生緩考、補考、重修、免體等成績管理制定具體標準，對體育課程運行過程中的教學條件、教師職責、各部門職責、教學制度、教學檔案、教師與部門考核等各環節進行具體要求(見圖3)。

圖3 高校體育課程管理體系

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 高校“課內外一體化”體育課程新體系體現了“健康第一”、 “終身體育”的教育思想，樹立“以學生發展為本”的教育理念，注重體育課程由學科結構向學習結構方向轉變，由技能與體質發展向技能、素質、文化、意識綜合發展轉變，有利于高校體育與終身體育的有機銜接，符合新時期的課改要求。

4.1.2 “課內外一體化”體育課程新體系以增強學生體質，提高健康知識與水平，培養學生科學鍛煉的習慣，培養學生終身體育的意識與能力為總體目標，通過完成學習目標、實踐目標、發展目標中的各項任務來逐步實現。

4.1.3 高校體育課程內容應充分拓展，將理論與實踐結合，體育教學、課外體育活動、體育訓練與競賽等多形式體育活動歸為一體。

4.1.4 高校體育課程評價體系不應是單一的教學評價，課內外體育表現必須結合，充分考慮運動技能、身體素質、學習態度、體育實施及體育理論等內容。

4.1.5 高校體育課程目標的完成需要各部門的通力配合，課程實施、課程評價、課程運行系統的有效管理是基本保障。

4.2 建議

4.2.1 高校要充分認識體育課程目標的新要求，重視體育課程對學生身心健康、個性發展、體育行為及終身體育的重要作用，將體育課程目標認真貫徹到體育課程實施與管理過程中。

4.2.2 高校領導與體育教師及各部門要轉變觀念，不斷拓寬資源，豐富教學內容，豐富課外體育活動，抓好運動訓練與競賽工作，促進校園體育文化建設，以適應學生發展需要。

4.2.3 要充分認識課程評價體系對學生發展的導向作用，將課內外多形式的體育內容納入考核，建立合理的體育課程評價標準，促使學生掌握更全面的體育知識和運動技能，養成良好的體育習慣，培養終身體育意識與能力。

4.2.4 人才培養和素質教育的落實離不開體育課程，體育課程教學質量的提高不僅需要學校領導的重視，體育教師的努力，也需要各教學管理部門的相互合作，協同發展。

4.2.5 要積極做好教育資源的優化整合，改善體育教學條件，挖掘校內外課程資源，提升師資力量，完善各項教學管理制度，保障體育課程管理的有效運行。

[1]朱繼華.大學體育課程教學模式的構建與整合[J].體育學刊,2004,11(4):85-86.

[2]舒宗禮,夏貴霞.關于我國普通高校體育教育體系的思考[J].湖北體育科技,2006,25(4):479.

[3]劉傳進.普通高校體育教學“五·三”課程模式實踐研究[J].首都體育學院學報,2008(2):91-94.

[4]徐焰, 郭鼎文.高校體育課程評價體系的構建[J].體育學刊,2010,17(12):68.

[5]周超,周波.試論當前體育課程管理方法與新課標的矛盾[J].四川體育科學,2009,6(2):125.

[6]胡小善.協同創新視角下高校體育大課程體系建設的研究[J].山東體育科技,2014,36(5):98.

[7]夏貴霞.湖北大學公共體育課程“課內外一體化”教學模式的構建與實踐[J].體育學刊,2010,17(2).

[8]陳小蓉.大學體育課程“四三”模式的構建與實施[J].北京體育大學學院，2007,30(6).

Construction of the new curriculum system of "Curricular and Extracurricular Integration" in colleges and universities

ZHU Gui-hua1, GAO Xu1，XIAO Nian-le2，HOU Sheng-hui1

(1.DepartmentofPhysicalEducation,GuizhouInstituteofTechnology,Guiyang550003,Guizhou,China; 2.SichuanVocationalandTechnicalCollegeofIndustryandCommerce,Chengdu611800,Sichuan,China)

Based on the spirit of "Guiding Outline of Physical Education Teaching in National Colleges and Universities", this paper takes "Health First" and "Lifelong Physical Education" as the guiding ideology, from the four aspects of goals, content setting, evaluation system and management system. The new course system of "integration inside and outside class" is constructed. The aim of PE curriculum can be divided into learning objectives, practice goals and development goals. The objectives include a number of tasks. The content of PE courses is more broad and not limited to PE teaching contents. Extracurricular sports activities, sports training and competitions should be included. The assesment of students should contain the physical attitude, sports practice and sports theory and other indicators of content. physical education curriculum goals should be achieved for the needs of all departments of universities and teachers through three systems of the implementation of the curriculum, the implementation of physical education, student evaluation, and curriculum running to complete the effective management. Finally, some suggestions are put forward for the reform and development of college physical education curriculum.

university; intramural and extracurricular integration; physical education curriculum; system

G807.01

A

1009-9840(2016)06-0061-04

2016-08-14

貴州理工學院本科教學質量與教學改革工程項目(編號：2014JXGG17)。

朱桂華(1986-)，男，湖南株洲人，碩士，主要從事體育教學與管理研究。