微課在高校體育教學中的SWOT分析及路徑選擇

張緯奇，王 鵬

(山東交通學院， 山東 濟南 250357)

微課在高校體育教學中的SWOT分析及路徑選擇

張緯奇，王 鵬

(山東交通學院， 山東 濟南 250357)

在當今的信息社會，“微課”逐漸成為當前教育改革的熱點。但對微課的應用研究主要集中在基礎教育上，對高校的應用和研究甚少，針對高校體育領域的應用研究及成果更是少之又少。運用SWOT分析法對微課在高校體育教學中應用的優勢、劣勢、機遇及威脅進行分析，并提出有效應用的路徑，以期能為高校教育改革提供借鑒與參考。

微課；高校體育； SWOT分析法

信息社會化的不斷發展推動著社會各個領域的高速前進，呈現著革命性變化的趨勢。 “微博”、“微信”、“微電影”已經成為人們習以為常的新名詞,當今社會已儼然進入了“微時代”。教育領域亦是如此，知識學習的“碎片化”和“微學習”的方式越來越受 到社會各界人士的關注。而“微課”亦作為信息時代的一個新生事物在教育領域受到廣大師生的青睞，成為了當前教育改革的熱點。目前，對微課的應用研究主要集中在基礎教育上，對高校的應用和研究甚少，而針對高校體育領域的應用研究及成果更是少之又少。本研究運用SWOT分析法對微課在大學體育教學中應用的優勢、劣勢、外部因素及機遇挑戰進行分析，并提出有效應用的路徑，以期能為高校教育改革提供借鑒與參考。

1 “微課”及“SWOT”分析法涵義

“微課”是指按照新課程標準和教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學中某一個知識點和教學環節而展開教與學活動的各中教學資源的有機整合[1]。微課要求學生有針對性的學習，主動地挖掘所學知識點。其主要形式就是在短時間內提煉出主要的核心概念，要求研究者、教師、學生用另一種新的思維方式展開教與學的活動?！癝WOT”分析法是由哈佛大學教授安德魯斯(K·Andrens)提出的，該方法主要分析研究對象的內部因素:優勢Strength)、劣勢 (Weakness)和外部因素：機會(Opportunity)和威脅(Threat)。通過這種方法，主體將自身的內外部條件加以整合，充分發揮其擁有的有利條件，化解不利因素，從而達到最佳的狀態和目標[2]。

2 微課在大學體育教學中應用的SWOT分析

2.1 優勢分析

首先，微課之所以能越來越受到廣大師生的青睞，是因為它具有知識點濃縮、學習時間短、視頻文件小、易于各種移動終端傳播與學習、打破傳統課堂的時空限制等特點。大學生一般都有自己的智能手機，更便于隨時隨地學習自己感興趣或是在課堂上未掌握的知識。其次，高校體育教學是一項以學生的身體練習為主要手段的教學活動。在一些具體的動作技術的學習中，很多動作要領和動作技能教師都是通過“示范+講解”的形式進行講授的,但是某些動作發生是瞬間完成的(如田徑里面的跳遠技術動作)。教師在進行示范的時候不可能將動作分解為幾個慢動作進行講述。針對這類運動技術的教學，便可將其制作成 微課，并加入注釋和講解，讓學生在課下能通過移動客戶端進行反復的學習。這不僅能減輕教師的工作量，還能提高學生的運動興趣和自主學習的能力。

2.2 劣勢分析

如果說微課的短小精悍、時空限制小是高校體育教育應用中的一大優勢的話，那么反過來，這一優勢本身也涵蓋著不爭的劣勢。首先，微課知識點濃縮、上課時間短，這就導致知識點不宜擴充，學習資源涵蓋量不夠，學生的學習也只是處于淺層次學習，達不到一定廣度和深度。微課程主要是利用視頻結合講授的方式為主，不便于教師與學生間的互動交流。再者，長期的傳統體育課教學模式讓學生習慣了填鴨式的知識灌輸，缺少自主學習、探究的能力，很少有同學會根據自身的學習需求和運動興趣選擇性學習，提出問題—分析問題—解決問題的能力欠缺，而在短時間內又無法順利的自我轉變，這些直接影響了微課程在高校體育教學中的推行。第三，不同的體育項目對場地器材的要求也不同，要將各個體育項目課程錄制成微課視頻進行教學，除了常規的攝像設備外，還需要特殊的攝像設備。比如，游泳課的微視頻錄制需要水下攝像機，以便于對肢體的水下動作有更清楚的認識;球類技戰術的微課錄制需要用到搖臂攝像技術，便于從各個角度和距離錄制;高速度動作技術的錄制則需要運用到紅外拍攝的運動分析技術[3]。而如今能擁有這些特殊攝像設備的學校少之又少。

2.3 機會分析

《教育信息化十年發展規劃(2011—2020 年)》提出: 教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心[3]。這一政策的提出為現代信息技術在教育教學中應用越來越頻繁奠定了基礎。素質教育的推行和體育教學改革的施行為微課程的發展提供了良好的社會環境。而微課程的教學方式和特點更是吻合了體育新課標中“以學生發展為中心，注重培養學生的主體地位，讓學生學會自主、探究、合作的學習能力”這一教育理念。這些國家政策的出臺證明了創新的教學方法和教學模式是推行教育改革的重中之重，而微課程這種新的教學形式必將為教育改革特別是學校體育教學的改革翻開新的篇章。其次，網絡時代的到來和信息技術的飛速發展使得人們也越來越“現代化”。 Power Point2010，Camtasia Studio、屏幕錄像專家、 Snagit、 Movie Maker、QQ影音、DV+白板，錄屏軟件+PPT、格式工廠、 繪聲繪影等一系列利于視頻音頻錄制、剪輯的軟件為微課程的制作提供了技術上的支持。教師可以根據自己的需求下載使用，制定出符合自己要求的教學視頻。

2.4 威脅分析

微課作為目前一種新興的教學形式正備受廣大師生的青睞，對其相關研究也進行得如火如荼。其短小精悍、便于傳播的優勢是毋庸置疑的，但同樣面臨著各種挑戰。首先，是對教師能力的一個考驗。要制作微課，第一步就是要創建教學視頻，這對于許多現代信息技術能力差的教師來說是一大難點。試想，一個對電腦應用不熟悉，只會一些簡單的網頁瀏覽、文本編寫、課件制作的老師，又怎么能制作出含有視頻剪輯、音頻處理、動畫合成的微課視頻呢？因此，現代信息技術能力成為了微課在高校體育教學應用中的第一大威脅。其次，高校教育信息化改革能否成功應特別強調對學生自主學習、探究能力的培養，高校體育教學改革更是如此。而長期的傳統體育課教學模式和填鴨式的受教方式恰恰導致了學生自主學習和探究能力的不足，不善于主動學習，自主探究，更不擅長獨立思考解決問題等等直接影響了微課在高校體育教學中的應用效果。此外，資金不足、資源難以共享、傳統的教育體制以及體育學科的特殊性都對微課應用于高校體育教學構成威脅。

通過以上對微課在高校體育教學應用中的SWOT分析，可以看出：微課作為互聯網時代的新興產物，優勢與劣勢并存，機會與威脅同在。但是，微課作為一種新型的教學方式豐富了教學內容，優化了教學方法，順應了互聯網時代人們碎片化學習的需求，為高校體育教學改革的發展提供了導向。

3 高校體育微課發展的路徑選擇

3.1 與課堂教學相融合

眾所周知，傳統的體育課堂教學模式有其自身的局限性，但是，即便是在多種新型教學模式的沖擊下，仍為當今社會中的主流教學方式。所以，在提倡微課教學時，不能否定傳統課堂教學的優勢。如何將微課程與高校體育課堂教學之間有機結合，是微課能否在高校體育教學中得以運用及推廣的關鍵。要將微課程與高校體育課堂教學有效結合， 首先應注意與體育常規課結合。微課最重要的特點是只針對某個知識點或是某個教學內容的重難點進行解釋，所以在制作體育微課程時，應最大限度的發揮微課程的補充和延伸作用，讓常規課程的教學更豐富，更全面。其次，在制作體育微課程時，所選取的內容要更多的從學生的運動興趣出發，只有選取學生興趣濃厚的知識內容，才能引起更多學生學習體育運動的積極性、主動性。從而更好更快地促成教學目標的達成。再次，應將本學校的體育特色反應在微課程制作的內容中，將體育微課教學打造成學校的精品課程。

3.2 提高教師素質

傳道、授業、解惑是身為教師的神圣職責，教師是推行素質教育的傳播者和執行者。一個教師的教育理念和素質能力的高低對教育改革的實施起著重要作用。作為高校體育教師，教學理念上應有所轉變，大膽創新。微課程的特殊性對教師的信息化技術能力也提出了新的要求。多數教師對電腦的操作、視頻的錄制、音頻的剪輯、電子白板的用法等等都知之甚少，這對高校體育微課程教學形式的推廣具有一定的阻礙作用。身為教育改革的實施者，教師應不斷提升自身的信息化素養，為微課程的制作做好技術上的準備。要制作一堂高質量的微課，除了有信息化技術的支撐，還要對微課程制作內容的選 題、知識點的補充和延伸、重難點的把握等等方面有精深理解，這就要教師應不斷豐富自己理論知識，不斷提升自己的專業素養。

3.3 建立多功能的微信公眾平臺

作為高校，應將促進本校體育微課程建設順應時代發展作為學校體育改革工作的重點，以用促建。在當下的大數據時代，如何將網絡健身視頻和自媒體教學資源利用到體育微課程中去是高校體育微課程教學發展的關鍵。但如今高校微課教學平臺比較單一，只是滿足體育教師上傳、修改共享和評價其微課作品，并未滿足多區域教師之間的交流、評價和共享。因此，各校應建立一個微信公眾平臺，它集文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題于一體，使用戶享受到二維訂閱、消息推送、品牌傳播等個性化服務[5]。它向公眾開放，操作簡單易懂，學習者只要擁有智能手機和微信賬號登錄，也可以通過QQ申請公眾平臺賬號，登錄后便可在平臺上實現文字、圖片和視頻的交流與互動[6]，且學習資源可以定期推送到學習者的手機上，隨時隨地輕松自主地學習。

3.4 設計規范的微課視頻

體育微課的制作應規范，具體表現為：在教學語言方面，口語表達應簡潔規范，要具有親和力和感染力；體態語言運用要合理，主要包括面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化等；口哨語言運用要熟練；教師服裝要得體，體育教師的專業性要求其服裝應規范。教學設計方面，選題應有實用性且要突出主題 ；教學環節要完整；內容講授思路要清晰且突出主題；總結形式要多樣且注重實效性。在視頻設計方面，片頭設計要具有創新性；字幕應運用其中。在視頻錄制方面，畫面應清晰穩定；聲音效果要清晰，無雜音；光線控制要均勻；畫面構圖要均衡。在視頻編輯方面，鏡頭組接應符合教學邏輯和認識規律；適當插入動畫，提高吸引力。

4 結 語

微課程是信息時代的產物，突破了傳統的高校體育教學模式，它的出現與存在有著其本身的優勢、劣勢、機會和威脅。要將其有效地運用到高校體育教學改革中是一個長期的過程，高校體育教育工作者應積極地致力于高校體育微課程的研發和實踐 ，充分發揮其優勢，揚長避短，不斷探索和研究出微課程應用到高校體育教學中的有效策略，為高校體育教學的改革翻開新的篇章。

[1]郭廣輝.基于微課信息化教學運用的高校體育課堂探析[J]. 湖北水利水電職業技術學院學報,2015(3).

[2]劉玉霞.“微課”教育模式下的SWOT分析[J].智富時代，20159(10).

[3]楊青寶，時立新.對首屆全國高校微課教學比賽體育學獲獎作品的分析[J].中國學校體育,2014(4).

[4]教育部 . 教育信息化十年發展規劃(2011—2020年 )[EB/OL].[2012-0330].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.shtml.

[5]白浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高校教育領域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013(4)：78.

[6]楊立淮，徐百成.“微博”網絡生態下的高校網絡思想政治教育中國青年研宄[J]，中國青年研究，2011(11)：114.

[7]李海石，微課在大學體育教學中的應用研究——以《常見運動傷病的預防與處理》課程教學為例[D]//昆明:云南大學，2015.

[8]黃伶俐，侍松門，劉蘇明.安卓環境下的微課教學應用模式 SWOT分析[J],2013(3).

Swot analysis and path selection of Micro Class application in college physical education

ZHANG Wei-qi, WANG Peng

(ShandongJiaotongUniversity,Jinan250357,China)

In the current information society, Micro Class become a hot topic in the education reform.However,the aplication and results of Micro Class are mainly concentrated in the basic education level at present, and the application of results for the physical education curriculum in college and universities is rare. This paper made a deep research on the micro class application in college physical education from the advantages, disadvantages,opportunities and challenges with swot analysis.And it proposed an effective application path, so as to provide reference for the Higher Education Reform.

Micro Class; college physical education; Swot analysis

2016-09-10

張緯奇(1981-)，女，在讀碩士，講師，研究方向運動訓練。

G807.4

A

1009-9840(2016)06-0076-03