高校體育教學改革中存在的問題及解決措施探討

馬宏俊

高校體育教學改革中存在的問題及解決措施探討

馬宏俊

摘要：當前教育形勢大變，需要我們對高等院校的體育教學課改的本質要求有更為清醒的認識。然而，在實際的教學開展過程中受到各種問題的困擾，尚未走上一條明確的教學道路。高校體育教學現狀不容樂觀。對此，本文將主要探究當前高校體育教學的大環境，了解體育教學改革存在的問題，并重點分析導致出現這些教學改革的原因所在，針對這些問題提出適當的解決策略。

關鍵詞：高校體育；教學改革；解決措施

1.引言

體育課程很早就被歸入進了高校課程之一，但就目前的實際情況而言高校的體育教學并沒有得到順利有效的開展，不僅學生對課程感到可有可無不樂于參與，該課程的教師大都也沒有意識到體育課程的重要性，在實際教學過程中并沒有進行詳細的教學安排，教學內容過于按部就班，沒有自己的一套教學觀念和方法。除此之外，高校教學領導也沒有給予一定的教學支持。這等等的原因使得如今的高校體育教學產生滯后性，無法適應新時期的學生的個人發展。如何有效提高高校體育教學，全面進行教學改革，需要改變原有的教學觀念，充分投入到新的教學設計中，不斷豐富完善課程內容，將其打造成為一個全新的高校課程。

2.我國高校體育教學改革存在的問題

目前高校體育教學在改革中或多或少都面臨著課程發展問題，在實際改革過程中必須要充分了解這些問題出現的原因，再來對其提出合理的改進措施。高校體育課程發展的第一個問題是在高校設定的相關教學安排中，體育課程通常以公選課的形式存在，其教學課時過短，使得教學目標和任務在時間限制無法全部實現。第二個問題是由于我國義務教育限制，在大多數學生從小受到的體育課程教學較少，許多學生的體育運動能力較差。第三個問題是由于高校學生普遍成年，已經過了身體發育時期，在該階段的體育教學對學生的塑造性不強。第四個問題是由于大多數大學生已經受到了多年的義務教育，在學習興趣上大多不夠濃厚，很難提起學生的學習興趣。第五個問題是高校體育課程被學生們視為非主流的課程，與其專業學習并沒有關聯系，對其將后來的就業也沒有任何幫助，致使高校體育課程教學并不被人尊重。當前高校體育教學需要必須明確看到這些問題之處，不斷進行教學反思，總結出更加適合新時期的教學方式，全面有效的實行教學改革。

當前我國高校體育教學存在著很嚴重的滯后問題，始終得不到解決。在新時期的該課程綱要中明確提出了體育課程需要遵循的幾個基本目標。一是幫助學生達成運動參與度，二是提高學生的運動能力，三是通過課程使學生能夠達到健康的身體狀態。四是通過課程使學生能夠保持健康的心理狀態。五是通過課程學習讓學生能夠適應社會環境生活。在基本的目標實現過程中，無論高校體育教學課程怎么調整改變教學方式和內容，身體健康目標仍然是一個無法逾越的問題。根據相關數據調查，近二十年來我國青少年的體質情況不斷下降，盡管我國對此加大了健康運動課程計劃，但始終無法改變這一現象。

3.導致我國體育教學現狀的原因

目前我國的高校體育課程教學活動繁多，教學開展形式各種各樣，但在教學功能上并沒有出現多樣化。在實際教學課程開展過程中，教學主體不清晰，教學內容過于單一無趣，學生并沒有對課程感到有趣，教學成果低下。經過調查了解到，近八成高校的體育教育內容包括打太極拳24式，在教學的過程中教師在教學野馬分鬃、白鶴亮翅這些太極招式時，只讓學生調整自身的步伐和身姿，盡量使的學生做到形似。大部分學生認為太極拳是老人晨練的鍛煉方法，對課程本身并沒有感到有趣，再加上老師在教學過程中只注重形似，導致學生們對太極拳的學習十分敷衍。

3.1教師占據課程主體，忽視了學生的重要性

在高校體育課程實際教學中大多數高校并沒有重視到學生的主體性，反而一味地強化教師對課程教學的干預程度，弱化學生對課程發展的作用，過多的將注意力放在了功利性上，使得體育課程教學并沒有給予學生充分的發揮空間，阻礙了學生的個性化發展，降低了學生的創造性。高校指定每學期的教學內容，并要求教師帶動學生完成內容，教師在課堂上占據主體，根據統計七成高校學生表示在體育課程中每次課程內容都是軍體拳、太極拳等，即使有學生對老師反映想要進行籃球，乒乓球等體育運動時，老師也會以今日的教學內容沒有完成的原因而拒絕。使得學生不得不繼續跟隨老師完成軍體拳，太極拳的學習。學生沒有學習到自己想要學習的課程內容，對學校布置的教學內容自然會產生抵觸心理，教師的教學過程會更加艱難，學生對課程內容的學習吸收也就更少了。

3.2忽略了體育技能的基礎性教學

大多數高校在開展體育課程教學時，過于重視終身體育的教學理念，使得體育課程教學上有失偏頗。大多數教學過于強調讓學生能夠養成運動習慣，提高身體素質，反而忽視了進行細節化的課程教學，不能夠順利進行基礎教學，無法讓學生掌握最基本的運動方法和技巧。這一問題的存在使得學生不能夠通過有效學習后充分學以致用，以至于終身體育教學理念達成度不高。教師太過急功近利反而使得教學不能夠由下至上遞進，層層相扣，學生接收的學習內容不夠全面，在細節學習上遺留下諸多問題。因此，在實際高校體育課程教學中教師需要從小做起，重視基礎教學和細節教學，讓學生能夠沿著教學過程不斷提升體育運動基礎能力，強化運動能力，使得教學過程能夠循循善誘，最終落實到終身體育發展。教師需要明確教學思想設計出合理的教學內容，要將理論教學與實踐教學相結合，充分提高教學質量，以此來提高學生的參與程度，使學生能夠積極融入到課程教學之中，從基礎開始打下扎實的運動基礎，再來實現進階過程。

3.3高校體育課教學內容形式單一

現階段的高校體育課程教學仍舊遵循原有的教學模式，在教學活動開展上并沒有較大的改變。大多數體育教師在實際教學中，過多的開展運動活動和項目訓練，反而忽視了理論基礎教育。在體育教學中，大多采用技能測試、項目比拼的形式來開展教學。這樣的活動形式已經過于陳舊，學生想參與就參與，不想參與就放棄的現象屢屢皆是，這一現象也說明了當前的體育教學形式過于枯燥陳舊，無法從根本上了解學生個性特點，找尋適合學生的教學形式來調動學生的參與興趣，使學生可以投入到活動之中。教師需要重視到這一問題，并結合學生本體出發，設計出一個應用性強的教學形式，適當開展各式各樣的活動，例如創設體育俱樂部，讓學生可以加入自己想去的運動項目陣營，在俱樂部內同其他學員一起進行運動，互相交流，快樂學習。2014年漢口學院一名體育老師在網上走紅，這位老師不僅擁有健康的外表，而且因為他在課上了解到大部分學生因為缺乏運動而導致肥胖，從而為學生量身制定一些減肥方案，調動了學生的積極性，提升了課堂的參與率，也使得學生能夠做到學以致用。

4.高校體育課程教學改革的有效措施

4.1明確體育課程中的指導思想與發展目標

高校體育課程教學需要本著新時期的課程改革內容，了解其改革實質和目標，對以往的教學觀念和思想進行糾正。首先明確將終身體育最為教學最終需要達成的目標來努力，強調以基礎教學為主，將課程教學落實到位，不留遺漏，平衡理論教學和實踐教學的課程教學比重，樹立學生正確的價值觀、生活觀，讓學生可以通過有效的體育課程，增加自身體質，養成運動習慣，強化運動觀念，并通過課程學習為將來的職業素質打下堅實的基礎，使學生擁有一個健全的身心和強健的體魄，從而促進終身體育的發展。伴隨著終身體育的觀念不斷深入，這一思想已經成為了社會和公眾普遍認同的觀念，為了幫助實現這一最終目的，需要從多個方面著手，規劃出合理的教學目標，明確基本目標、技能目標、認知目標、情感目標，通過階段學習不斷達成這些目標，有效提高體育課程教學質量和教學成果。

4.2實行多元化教學，以學生為中心進行教學

高校體育課程的傳統教學從根本上否定了學生的課程地位，使得學生處于一個被動位置，課程教學單向化，不能夠有效存進教師與學生之間的交流來加強教學效果。在新時期的高校體育課程教學中需要充分意識到學生的重要性，以學生為中心，尊重學生的思想創造和個性特征，讓學生能夠在課程中充分展示自己，實現教師與學生之間的雙向溝通，使得教學形式和內容不斷內化，圍繞學生開展適宜的多元化教學活動，促進學生的全面發展，提高教學成果。除此之外還需要不斷擴大體育設施建設，加強體育教學的配套設施，更新體育教材和資源，使學生能夠接收到最優質的教學信息，從而加強體育課程教學的多元化發展，使學生能夠重視到這門科目，將其作為相對獨立的學習內容來強化自己的運動能力，幫助自身未來發展。

4.3完善課程體系，合理安排教學內容

在多元化教學發展的基礎上，高校體育課程教學還需要最細節入手，全面提升體育課程的地位和影響。高校課程設置上可以將體育課程分為公選課和必修課兩種，前者可以讓學生根據自身興趣來進行課程項目選擇，提高學生興趣和參與度。后者可以將該門課程作為學生日常必須面對的基礎課程認真對待，使學生意識到體育運動的重要性，以及體育運動對自己今后發展的作用和影響。根據相關數據顯示，已經有小部分高校將體育課分為公選課與必修課兩種課堂模式。在必修課上老師教會學生正確的跑步姿勢、踢足球時正確的運球方法以及運動前必須的熱身運動等基本體育知識，讓學生們在進行體育運動時避免運動不當所造成的傷害，為學生公選課打下體育基礎。而公選課則是高校經過對本校學生體育興趣課程統計來制定，有形體瑜伽、網球、籃球等。

4.4教學和賽制相結合，提高教學機動性

在實際的體育課程教學中，如果一味地進行知識傳授往往會使得學生失去學習興趣，體育教學中應當將教學與賽制相結合，對于具體項目的教學，教師可以首先進行基礎教學和進階教學，然后適當開展賽制較量的模式讓學生進行項目比拼，提高學習興趣。在這一過程中教師還需要強調“友誼第一，比賽第二”的原則，讓學生們可以愉悅地進行比拼而不會抱有壓力和負擔，促進學生之間的相互合作、共同進步。通過這種教學模式來讓學生們產生學習熱情，激發他們的求知欲望，加強課程的參與度，并在這種教學中平衡得失心，不斷強大自己，從而豐富學生的價值觀。

4.5提升考核的導向作用

高校體育課程教學傳統的考核大多以項目測試為主，但隨著近年來教育理念的不斷變化，這一考核評價方式過于局限，無法全面的考量到學生的學習情況和階段變化。高校體育課程在新時期的教學里，不僅僅是需要提高學生的運動能力，更重要的是幫助學生拓展自己的知識范圍，對終身體育產生正確的認知。傳統考核評價方式過于重視結果，而無法掌握到學生的思想變化，在這一時期的教學環境下并不可取。教師需要重新制定新的考核方式，從學生的日常學習、學習態度、項目訓練等多個方面進行綜合考量，給予學生一定的鼓勵，降低硬性考核來實現教學理念的內化。

5.結論

綜上所述，高校體育課程教學當前面臨著諸多問題，教學道路困難重重，實行課程教學改革刻不容緩。新時期的高校體育課程需要從多個方面進行思考，反思教學來進行教學改進，從觀念、形式等全方位改革教學，提升高校體育教學質量，強化終身體育思想，使學生能夠得到全面發展。

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作者簡介：馬宏俊（1977年8月-），男，河南開封人，回族，碩士研究生，研究方向：體育教育訓練學，講師，武漢商學院體育與馬術學院。