非物質文化遺產保護與高職教育相結合路徑探索
——以柳州城市職業學院為例

蔣凌霞

（柳州城市職業學院，廣西柳州545036）

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非物質文化遺產保護與高職教育相結合路徑探索
——以柳州城市職業學院為例

蔣凌霞

（柳州城市職業學院，廣西柳州545036）

［摘要］在現代化和全球化的進程中，我國要保持民族文化的多樣性和獨立性，維護文化的主體性，就需要保護好我們的文化基因。目前，非物質文化遺產的生存、保護和發展形勢嚴峻，主要面臨著社會變遷、技藝失傳和人才斷層三個方面的困境，故高職高專在非物質文化遺產保護方面具有很重要的文化使命。通過實踐，高職高專在非物質文化遺產保護課程體系建設與專業相結合、專業博物館打造和研究學會相結合、非物質文化遺產工作坊與第二課堂相結合等方式作出了新的嘗試。

［關鍵詞］非物質文化遺產保護；高職教育；課程體系

《保護非物質文化遺產公約》在2003年10月被聯合國教科文組織通過，非物質文化遺產也是在這個公約中被定義。非物質文化遺產囊括了文化遺產的各種實踐、表演、表現形式、知識和技能及其有關的工具、實物、工藝品和文化場所。我國民族文化多姿多彩，在現代化和全球化的進程中，要保持民族文化的獨一無二，強調民族文化的主體地位，就需要保存好我們的文化基因。非物質文化遺產一旦遭遇破壞就無法再彌補，從某些角度來說，傳承和保護好我國的非物質文化遺產，就是傳承和保護我們的文化基因。

一、非物質文化遺產保護現狀

目前，非物質文化遺產的生存、保護和發展形勢嚴峻。一方面，因為全球化趨向的加強，社會經濟變遷加速，政策完善度不足；另一方面，非物質文化遺產自身宣傳力度不足、辨識難度大，也增加了保護難度。非物質文化遺產雖然在政府的扶持下做了許多發掘、搶救、繼承工作，但仍然面臨瀕危的困境。具體來講，有以下三個方面：

（一）社會變遷

由于社會的不斷發展和全球化、現代化進程的加快，外來文化不斷影響著人們傳統的審美觀，導致人們對非物質文化遺產的興趣減少。特別是一些具有豐富非物質文化遺產的民族地區，隨著民族地區生活水平的提高及生活觀念的改變，生活風俗的不斷改變和現代傳播手段的普及，一些非物質文化遺產在民間傳統中的神圣地位正接受挑戰。

（二）技藝失傳

非物質文化遺產包含了很多內容，涉及到很多種類，隨著許多手藝精湛的老藝人的去世，以及大多數老藝人因歲數較大難以繼續手藝，使得有些絕技難以得到傳承。因自然規律的催化，目前很多非物質文化遺產民間傳統繼承人存世無幾，很多技藝精湛的傳承人均已謝世。很多非物質文化遺產，特別是傳統技藝沒有任何文字記錄與圖片說明，僅憑各村老工藝匠人對年輕一代作口頭傳授與示范。授藝與傳承的難度，極大地限制了非物質文化遺產的再傳與繼承。

（三）人才斷層

很多民族地區的非物質文化遺產和傳統技藝的傳承講究直系或嫡系親屬間傳授，不輕易傳受外人，其工藝更是要求按師承傳統，通常只在一部分人群之內傳承。但是，由于很多技藝難度較大，傳承和掌握的難度更是增加。由于宣傳的力度不夠，當地人對其認識也不夠，許多民族地區的年輕人寧愿出去打工，也不愿意學習傳統的技藝，認為其落后，跟不上時代的潮流，這樣也導致了人才的斷層。

二、非物質文化遺產保護與高職教育相結合的必要性

面對非物質文化遺產的保護與傳承種種困境，政府、學術團體及社會各界都在積極探索推進非物質文化遺產的保護工作。1998年10月，聯合國教科文組織在“世界高等教育會議”上發出“21世紀的高等教育：展望和行動”世界宣言，強調“幫助在文化多元和多樣性的環境中理解、體現、保護、增強、促進和傳播民族文化和地區文化，以及國際文化和歷史文化?！边@一宣言說明了高校教育在非物質文化遺產保護中的重要性。2005年，國務院辦公廳制發了《國務院辦公廳關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》，意見指出：“教育部門和各級各類學校要逐步將優秀的、體現民族精神與民間特色的非物質文化遺產內容編入有關教材，開展教學活動”，這就將非物質文化遺產傳承保護和高校教育的文化使命聯系了起來。

相對于本科院校，高職院校主要培養的人才模式是應用型人才，只有堅持教學課堂內與課外相結合、科學素養與人文素養相結合、教學與研究相結合，才能更好地培養服務社會的人才。而非物質文化遺產保護融入高職教育，可以更好地培養學生的人文素養，可以增長學生的認識，同時也能讓高職院校的科研能力得到提升，從而更好地培養具有專業水平和通識能力的人才。

三、非物質文化遺產保護與高職教育相結合的路徑探索

（一）結合專業特色開發非物質文化遺產保護課程

針對廣西這樣一個具有少數民族特色的地域，擁有濃厚的廣西地方特色的非物質文化遺產項目和豐富的非物質文化遺產資源，柳州城市職業學院結合廣西文化發展狀況和地方文化特色開設了相關的選修課程和跟專業對口的切入課程。因為非物質文化遺產涉及的方面較多，在教學實踐中，既要結合地方本土特色，又要貼合高職院校學生的特點，從而更好地讓學生在學習過程中培養興趣進而結合本專業特色傳承運用。在課程設置上，開設了《廣西非物質文化遺產與傳統技藝》選修課、《苗族蠟染》《侗族刺繡》等專業限選課，以廣西特色的非物質文化遺產為主，在實施本土非物質文化傳承和保護的同時，打造地方特色文化品牌，建設具有地方特色的相關課程來強化學生的認知和能力。通過打造特色的非物質文化遺產教育，契合廣西地方非物質文化遺產保護，融入非物質文化遺產相關內容到高職高專專業教學之中。在課程設置中增添能夠綜合展現廣西非物質文化遺產的課程，把廣西非物質文化遺產內容加以編輯和分類，大力挖掘和創新非物質文化遺產與專業對接的專業限選課程，通過多元化的教學方法，將理論課、實踐課和欣賞課有機結合，在注重對學生進行普及非物質文化遺產理論教育的同時，強調學生進行創新與實踐的能力，使學生對非物質文化遺產由理解上升到欣賞，再到能結合本專業自發進行創新，從而培養學生對非物質文化遺產的興趣，能更好地傳承和創新非物質文化遺產及傳統技藝。

自2014年以來，柳州城市職業學院建筑工程與藝術設計系把非物質文化遺產融入“畢業設計”，作為一個教學環節固定下來，納入了相關專業的教學進度計劃，根據對非物質文化遺產文化資源的精心選擇，確定了畢業設計相關方向。系部相關教研室還將其中優秀的作品挑選出來，參加設計類的比賽。通過對非物質文化遺產傳承與創新的教育教學實踐，既保護了非物質文化遺產，又使學生的能力在實踐中得到了極大的提高。

（二）專業博物館打造和研究學會相結合

保護和傳承廣西本地區優秀的傳統技藝，可以更好地打造職業教育辦學特色，同時也是宣傳廣西本地特色文化，探索高職院校開展文化傳承與創新的有效途徑。2016年2月，柳州城市職業學院建筑工程與藝術設計系建設完成侗族木構建筑營造技藝博物館。侗族木構建筑營造技藝是廣西重要的非遺項目，早在2006年就被列入國家級非物質文化遺產名錄。近年來，三江縣的交通和旅游業不斷發展，特別是侗族風雨橋和鼓樓更是獲得了前所未有的關注度，三江侗族木構建筑及其文化也不斷受到世人的關注和青睞。

近年來，柳州城市職業學院的辦學特色定位越來越鮮明，確立了“國際化”“民族化”的雙向辦學特色。隨著非物質文化遺產傳統技藝研究學會的成立，在民族化特色方面，通過長期調查研究廣西本地區非物質文化遺產傳統技藝項目，訪談非物質文化遺產相關傳統藝人，測量測繪古老的歷史建筑，采集歷史建筑的相關數據，打造專業化的博物館，不斷在建筑設計技術、建筑裝飾工程技術、室內設計技術、建筑工程技術等專業的課程教學和專業實踐當中融入非物質文化遺產傳統技藝及其文化，提升學生的文化素養和創新能力。

作為柳州市首個以國家級非物質文化遺產項目為專題的博物館，侗族木構建筑營造技藝博物館的建設融合了建筑學、文化人類學、建筑設計的相關知識，整合高職院校特色的研究項目以及教育教學建設，發揮出它獨有的教育教學作用。博物館目前收藏有柳州市國寶級侗族木構建筑模型，營造侗族木構建筑的傳統工具實物，由重要的傳統藝人繪制原創圖稿及侗族建筑傳統裝飾品等。同時，通過分享研究基礎數據與文獻，博物館為相關領域愛好者和研究者搭建了一個交流學習和溝通的平臺。

（三）非物質文化遺產工作坊與第二課堂相結合

通過建立相關的非物質文化遺產工作室以及豐富學生第二課堂，來推進非物質文化遺產的保護和傳承。目前，柳州城市職業學院建筑工程與藝術設計系有關非物質文化遺產的工作坊有侗族木構建筑設計室、侗族刺繡工作坊和苗族蠟染工作坊。

侗族木構建筑設計室主要對應作為國家級非物質文化遺產的侗族木構建筑營造技藝。侗族木構建筑設計室主要承擔侗族木構建筑營造技藝的研究與文化傳承，參與歷史建筑的保護工作，承接民族建筑設計項目，積極推進侗族木構建筑營造技藝的創新與發展。侗族刺繡工作坊主要對應作為廣西壯族自治區非物質文化遺產的侗族刺繡。侗族刺繡工作坊主要承擔侗族刺繡工藝與文化的傳承，并利用侗族刺繡圖案與工藝，開發具有侗族文化特色的家居飾品和旅游工藝品。苗族蠟染工作坊主要對應作為國家級非物質文化遺產傳統技藝的苗族蠟染，苗族蠟染工作坊主要承擔苗族蠟染工藝與文化的傳承，并利用苗族蠟染圖案與工藝，開發具有苗族文化特色的家居飾品和旅游工藝品。

學生在了解了非物質文化遺產的相關知識以后，有興趣進一步深入學習的，就以加入工作坊學習的形式，來參與深入的學習和結合本專業實際進行產品開發和創新。這樣既可以更加深入地了解非物質文化遺產，也豐富了學生的第二課堂活動，使學生在業余的時間拓展興趣，同時，也鞏固實踐了專業知識。

非物質文化遺產保護和傳承任重而道遠，不是一朝一夕可以完成的。而高職院校作為專門向社會輸送人才的基地，可以在繼承優秀的民族傳統文化、弘揚民族精神的同時，在非物質文化遺產傳承保護和創新方面，充分發揮自身作用，這種作用是不能輕易被替代的。

將非物質文化遺產保護教育融入高職教育，不但能促進高職教育，更好地提升文化理論知識和技術結構，還能讓學生領悟到中國傳統文化的博大精深，培養對中國文化的情感，而積極獻身于非物質文化遺產保護和傳承的事業中去。如何營造濃厚的文化氛圍又增添高職院校的民族特色，使其能夠更好地為地方產業服務，需要高職教育進行進一步深入思考和探索。

參考文獻：

［1］龔春英，葉勇明.高校推廣非物質文化遺產保護教育的路徑研究［J］.泉州師范學院學報，2014（1）∶107- 110.

［中圖分類號］G718.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0005- 02