淺談微課制作中的創新

柳意，姚紹巖

(錦州師范高等?？茖W校，遼寧錦州121000)

淺談微課制作中的創新

柳意，姚紹巖

(錦州師范高等?？茖W校，遼寧錦州121000)

針對傳統微課制作技術形式單調、樣式單一的特點，提出創新型微課制作時應使用合適的視頻畫面比例，教師應融入更多的情感，適當運用影視制作技術，會使微課作品更具現代感、更有吸引力。

微課；影視制作技術；創新

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展簡短、完整的教學活動。微課的核心組成內容是通過教學視頻或課例片段構建身臨其境的輔導場景，是在傳統單一教學資源類型基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。其主要特點是：教學時間小段化，教學內容集約化、資源容量小型化，課程主題鮮明化，不受教學時間約束，傳播渠道多樣化等。微課作為新型的教學方式，不僅是傳統課堂學習的一種重要補充，也為移動學習、在線學習、遠程學習提供了便利。隨著微課的廣泛的運用，其制作技術也是一線教師，尤其是青年教師應具備的基本技能。如何為學生提供最優質的教學資源，如何借助計算機、多媒體等現代教育技術手段制作出具有吸引力、感染力，適合學生學習的微課程是很多教師思考的問題。

一、傳統微課的形式與特點

傳統的微課主要有三種形式：PPT式微課程、講課式微課程、情景劇式微課，其中前兩種應用得較為普遍。PPT式微課程的制作較快捷方便，個人PC上即可實現。制作方法：教師首先要搜集所選主題的教學材料和媒體素材、制作出PPT課件，再用Camtasia Studio等錄屏軟件對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。錄屏軟件的應用使微課制作者本人只需提供后臺聲音教學，省去了前臺出境和師生互動等教學元素。講課式微課程即對教學過程進行同步攝像。制作方法是將教師的整個講授過程拍攝下來，再對所拍攝的視頻進行編輯和美化。微課制作者只需簡單加上片頭片尾就能形成完整的微課作品，無形中省去了大量視頻后期制作的工序。拍攝的過程可以在專業的錄播教室完成，也可用錄像機、手機等完成攝錄工作。講課式微課程是更加簡單的制作方式，是用具有視頻攝像功能的手機輔以紙、筆即可完成。情景劇式微課是在特定場地按照課程劇本進行情景劇式的視頻制作。

傳統微課制作方法的優點是容易學習，制作簡單實用，能完成針對某個知識點的基本教學功能，且制作周期短，具有量產高效的特點。但傳統方法制作出的微課形式單調、樣式單一，不能充分發揮微課的教學特點，學生不容易在傳統微課中體會到制作者的教學情感，且容易給人千篇一律、如出一轍的印象。若開始沒有構建成完美的教學場景，最終也不會起到吸引觀眾注意力的作用。尤其是在一些比賽中，只運用傳統的微課的制作技術，恐怕難以在眾多作品中脫穎而出。

二、創新型微課的制作

“創新型微課”與“傳統微課”相對應，在微課制作中充分利用現今各種影視制作技術，如多機位結合運動拍攝、蒙太奇鏡頭組接、CG動畫制作、3D場景建模和AE視頻特效等，最終建成學生感同身受的教學場景，以達到極具思想性和藝術性的教學效果，讓觀看微課的學生一開始就被教學情節吸引，并以寓教于樂的形式掌握教學知識點。

傳統的“直截了當教學方式”和創新的“天馬行空教學方式”哪一種更能吸引學生注意力呢？以筆者所在系部隨機抽取的100名學生作為調查對象，每個學生同時觀看了“單一錄屏制作微課”和“特技渲染微課”，其中有62%的學生表示對“特技渲染微課”印象深刻，20%的學生認為差別不大，18%的學生看好“單一錄屏制作微課”。從中可以看出：傳統的PPT式微課程、講課式微課程已經不能吸引大多數學生的注意力了，創新的、多變化、強化視聽效果的教學方式更能吸引學生的關注，從而能夠達到讓學生在觀看微課的同時，以一種“娛樂的”方式學習知識點的良好效果。

分析產生上述調查結果的原因是當今世界網絡信息化高速發展，學生已經深受海外影視作品和網絡3D動畫的影響，他們的眼球已經不能被“綠黑板白粉筆”所吸引，絢爛的效果和高超的教學情節更能提高學生的學習注意力。在這種形勢下，微課制作就更應該發揮出與時俱進的優勢，迎合新一代年輕人的口味，在教學設計、制作流程、效果美化上加入創新的IT元素，制作出90后或是更遠的00后年輕人喜歡的寓教于樂的創新型微課作品。

微課制作者是授課者也更應該是導演和演員，由后臺的課程設計（腳本制作）到前臺的教師講授（演員表演）都應充分發揮個人的想象力和創造力，并對微課投入出充分的教學情感，讓觀看的學生享受高科技視聽的同時也能體會到教師的教學感情投入，最終制作出一部效果優質的、教學印象深刻的“微課大片”。

針對日常教學和微課制作中的實際情況，我們在制作“創新型微課”作品時總結出以下幾點經驗：

(一)微課視頻的畫面比例應完全取消4:3，全面推行16:9畫面比例

這與微課觀看者的終端有關系，現在的微課觀看者只用電腦顯示器和手機，老式CRT電腦顯示器早以停產，市面少見，現在無論電腦顯示器還是手機屏幕比例都是16:9的，這一點就決定了4:3畫面比例的微課視頻已經毫無市場了。16:9畫面相比較4:3畫面更具美感，16:9畫面在橫向多出一部分視頻面積，這多出的視頻面積為制作演示動畫提供了空間，也為創新型微課的制作提供了充分支撐。

（二）少用或是不用課件錄屏演示

對比單一的PPT制作演示文稿，影視合成的視頻特效效果更好，更具帶入感，更容易吸引學生的注意力。傳統的PPT演示文稿的前身就是“黑板和板書”，這樣的微課已經讓觀眾產生了審美疲勞，只有加入了更高端的視頻特技、影視動畫、3D場景等新形式微課，才是適應新形式教學發展的需要。例如：特效制作軟件AfterEffects可以構建出超越2D演示文稿的3D空間場景，試想一下，講師在3D場景中演示教學，必將取得比2D動畫更豐富的教學效果。

（三）與單純的前臺演示文稿加后臺講解相對比，教師前臺出鏡更具感染力，微課效果更具互動性

微課教師也是演員，演員只有擺脫幕后配音直接到視頻前面面對面地演示教學，才能讓觀看的學生體會到教師的感情投入，才能更打動學生收到親切的教學效果。既然選擇了教師前臺出鏡面對面教學，尤其應該推薦現今高級視頻制作軟件的“藍幕摳像”功能。對于微課制作的“藍幕摳像”技術，是指講課攝影時以藍色為背景進行拍攝，在后期制作時使用特技軟件的“色鍵”將藍色背景摳去，改換其他更理想的背景的技術（外國一般用綠色為背景）。目前我國各電視臺的天氣預報欄目是“藍幕摳像”技術應用的完美范本，在微課制作中可以通過特技將講師“摳像”到任何講課需要的環境背景中，既可以去除雜亂背景，又可達到虛擬現實，使學生觀看時有身臨其境的教學感覺，增強微課的教學震撼效果。在實踐教學微課制作中使用“藍幕摳像”技術，更能起到擴展空間化腐朽為神奇的奇特效果。

（四）有學生參與教學情景劇的，推薦挑選表情豐富、演技好的學生參與制作

群眾演員也是演員，教師要教會學生在表演中投入感情以達到最佳的拍攝效果。既然讓學生當微課的臨時演員，教師就應該充當主要角色，在影視制作領域角色分配有著重要作用，微課全片學生真人前臺出鏡，講師后臺虛擬化是影視主從角色不分的表現。

（五）有攝像機拍攝的情景劇視頻，推薦使用兩臺以上的攝像機多機位拍攝

條件允許的可以采用諸如搖臂拍攝、橫移拍攝等高級的拍攝手段以強化教學視覺效果。在視頻編輯的最后盡量檢查仔細避免出現穿幫鏡頭，教學視頻更要注重邏輯性，不能有與常理相違背的情節。

（六）微課講授過程中不推薦使用配樂

在影視劇中，配樂的主要作用是烘托氣氛（一般指恐怖、悲傷、緊張等極端的氣氛），若在講課中使用，容易分散學生注意力而影響聽課效果。講師在現實教學中很少開音樂也是這個道理，總之，微課中背景音樂的使用應當謹慎，避免配樂搶了主角的風頭。

[1]胡海星，張春霞，張春燕.微課在高職實訓中的應用研究[J].長沙大學學報，2015（3）：125-127.

[2]夏迎峰.微課在高職會計專業實訓中的應用研究[J].中國管理信息化，2014（10）：106-107.

G642

A

1673-0046（2016）10-0119-02

2016年度遼寧省教育科學“十三五”規劃課題《央財支持環境工程專業實訓基地有效運行研究》（課題批準號：JG16EB078）成果]