論中職語文教學中的口語訓練

廣東 蔡圳炫

論中職語文教學中的口語訓練

廣東 蔡圳炫

在中職語文教學中，聽、說、讀、寫是語文學習要培養的四種基本能力，這四種最基本的語文能力中，“說”即口頭表達能力，在以往的語文教學往往被忽略。根據中職語文教學中實用性的原則，培養學生說話的能力，對于提高學生的綜合素養具有重要的意義。

中職語文 口語交際

隨著社會的發展，市場對人才的需求很大程度上由“知識型”向“應用型”轉變。在中職教育中，語文課作為文化基礎課，既要培養學生的人文素質，也要提高學生語文應用能力，使語文的學習從“知識型”向“應用型”轉變。職業教育的特點決定了中職語文必須有自己的特色——以實用性為主的教育理念，在整個語文教學過程中要突出強化學生的實踐技能訓練。因此，在語文教學中，學生的口語交際能力就是一項重要的技能，既是一個人素質的體現，也是一個人綜合職業能力的構成部分。

口語教學是中職語文教學的重要組成部分，承擔著培養和提高學生口頭表達能力的重任。如何在有限的教學時間內最大限度地提高中職學生的口語表達能力，成為中職語文教師探討的課題。

本文擬從學生情況、教學內容、教學方式三個方面探討如何在中職生中開展口語交際教學。

一、了解學生情況 調動學習興趣

中職生由于從小學到初中已經習慣了“紙上談兵”式的應試教育模式，學生中普遍存在膽怯心理，不敢或不愿開口說的現象。同時，大部分學生中存在學生發音不準，口齒不清，不能準確地表達自己的思想感情，甚至有的學生課堂上發言結結巴巴，說不出一句完整的話。因此，口語訓練的起步就顯得比較困難。因此，課堂上的口語訓練如果不能調動他們的積極性，就容易形成“好的說，差的看，中等水平的混完算”的局面。為了改變這種情況，調動學生的興趣，讓他們參與到課堂的口語訓練中來，筆者將學生口語表達層次進行劃分，讓發音較好，口語較好的學生發言，營造一種輕松、融洽的課堂氣氛。對口語較差的學生多鼓勵，讓他們找到口語訓練的興趣。比如說對不敢開口說話的學生讓他們完成三步走：第一步：站起來，第二步：走上來，第三步：說出來。通常情況下在老師和同學的鼓勵下，他們都能邁出說話的第一步。經過一段時間的訓練，不僅口語較好的學生語言表達能力有了提高，而且口語較差、不愿發言的學生也能大膽說話了，語言表達能力也有了一定的提高。

二、將口語訓練貫穿教學過程中

根據中職語文教學大綱的口語交際訓練的要求，筆者從教學內容上分別安排了以下這些訓練：朗讀、復述、解說、交談、辯論、即興發言、說話技巧分析等，并將這些訓練的內容與課文相結合，貫穿在整個教學過程中。比如，上《致橡樹》安排了朗讀，上《項鏈》安排了自由討論，上《鴻門宴》安排了復述故事，上《煮酒論英雄》安排了人物說話技巧分析，單元口語表達訓練安排了說服中的情景對話，并根據這些練習進行口語考試。

從訓練的程序上講是先易后難，先讀后說。訓練中，根據學生的情況，提出不同的要求，訓練語音時，對語音不準的學生，要求他們在讀準字音的基礎上流利地進行朗讀；對語音較好的學生，則要求他們有表情地進行朗讀。在大部分學生能流利地朗讀作品后，再進行復述、介紹、解說等一系列的口語訓練。訓練即興發言時，筆者將每四個同學劃分為一小組，分組討論，組員在綜合了組員意見后派代表發言，教師根據學生的發言情況進行點評，表揚表現出色的小組。

三、將口語訓練與生活結合起來

中職學生雖說已經有一定的自控能力，但上課仍然缺乏動力，存在好玩、好動的現象，如果課堂氣氛沉悶、傳授知識方法單一，學生勢必感到枯燥，學習效果不好。如果將語言學習放在鮮活的生活中，便不會成為無源之水，學習也不會顯得枯燥無味。所以在教學過程中，我注意尋找學生感興趣的話題，激發學生學習口語的興趣。

1.設置對話情景，進行角色扮演

在進行“說服”的表達訓練時，設置了以下情景讓學生進行對話。情景一：你想讓媽媽買臺電腦或為自己家里電腦接通寬帶服務，可是媽媽怕你會沉迷于網絡世界而影響學習，堅決不同意，你會怎樣說服她，讓她欣然同意呢？情景二：假如你在公共汽車上，你想說服一個年輕人為一個老人讓座，你會怎么辦？在這兩個情景對話中，學生們能夠紛紛發現他們的意見，同時進行角色扮演，在具體的情景中，展示對話的內容。

2.分析對話技巧，模仿人物對話

《煮酒論英雄》一文中，劉備與曹操的對話是一場充滿著智慧的心理較量。在對人物的對話內容進行分析之后，讓學生進行表演，并指導學生體會劉備和曹操在特定的歷史環境下對話的技巧。

3.組織一些帶有趣味性、游戲性的訓練和競賽活動，如繞口令、快讀、快講、連鎖接詞、妙對成趣、辯論會等

如在各班舉行辯論賽，將全班分成兩組，代表正方和反方，圍繞所選辯題展開辯論，在辯論中，培養學生辯證思維能力。比如在14電器班進行了一場“應不應該使用一次性用具的”辯論中，學生能夠充分運用學到的辯論技巧和對辯題的較好理解進行辯論，氣氛活躍。

美國著名教育家卡耐基所說：“在都市化的社會里，一個人不論就學或從事任何職業，當中說話都是不可避免的。如果老是畏畏縮縮或吞吞吐吐，詞不達意，是絕對與成功無緣的”。因此中職生除了要具備過硬的專業技能之外，還應該不斷提升綜合素養，提高自身的口語交際能力。中職語文課堂應該為中職生的口語交際學習提供了一個空間，讓他們邁出有效交際的第一步。在不斷的練習中，提升語言表達的品位，在實踐中鍛煉中，提高自身的綜合職業素養。

［1］董秀芳.中職語文口語教學的實踐與探索［J］.職業教育研究，2008.（10）：91.

［2］陳慧娟.中職口語交際教學現狀及對策研究［D］.廈門：廈門大學，2006.34.

（作者單位：廣東省汕頭市澄海職業技術學校）