信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的啟示

☆李彥

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校，吉林長(zhǎng)春　130500）

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的啟示

☆李彥

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)西營(yíng)城中心學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130500）

本文針對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了討論，闡述了在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的背景下，教師在英語(yǔ)課堂中如何利用信息技術(shù)手段，把課堂教學(xué)情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，起到對(duì)教學(xué)的支撐作用。

教育信息化；深度融合；英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著教育信息化的推進(jìn)，多媒體設(shè)備的普及，大部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也配備了多媒體交互式一體機(jī)，多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，使教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行備課、上課，從而使課堂容量變大了，課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。一些教育工作者認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備只是一種輔助的教學(xué)手段，而現(xiàn)在課堂變得越來越依賴于信息技術(shù)手段，信息技術(shù)手段在教學(xué)中起到了支撐的作用。

二、英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、師資狀況及信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科：和數(shù)理化不同，它屬于語(yǔ)言教育；與同屬于語(yǔ)言教育的語(yǔ)文學(xué)科相比，它們有共同點(diǎn)，也有不同之處。總的來說，英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

1.新異性

英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間有很大差異，而它們所負(fù)載的文化之間的差異更大，這就使英語(yǔ)具有很大的新異性。首先，從語(yǔ)言本身來說，英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系，漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系。這兩種語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大，如英語(yǔ)是表音文字，而漢語(yǔ)是表意文字；英語(yǔ)的動(dòng)詞有時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)的動(dòng)詞則沒有等。其次，從文化的角度來說，英語(yǔ)與漢語(yǔ)所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個(gè)極端，學(xué)生不得不在兩個(gè)截然不同的文化氛圍和思維模式之間轉(zhuǎn)換，增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

2.應(yīng)用性

作為國(guó)際上最通用的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)具有鮮明的應(yīng)用性，學(xué)會(huì)了就能使用，使用就能夠有收獲，英語(yǔ)是交際工具，掌握英語(yǔ)就多了一種交流思想、獲得信息的途徑。

3.人文性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中所學(xué)到的又不僅僅是語(yǔ)言。英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型，無一不具有人文內(nèi)涵，課文的內(nèi)容更是包羅萬象，無所不有。從英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、地理、社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技，感受世界文化的多元與豐富多彩。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念契合，新課標(biāo)提出英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立信心。

（二）農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)科的師資現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門特殊的語(yǔ)言，專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)，師資力量嚴(yán)重不足，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的人才微乎其微，現(xiàn)有教師有的是通過走出去進(jìn)修學(xué)習(xí)回來從事本專業(yè)的，有的是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)來代教本專業(yè)的，特別是村級(jí)小學(xué)，這樣的現(xiàn)象更普遍，所以，無論是英語(yǔ)單詞的發(fā)音，還是詞法、句法，教起來非常吃勁，教師發(fā)音不準(zhǔn)確，教學(xué)無從下手，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，能大大輔助教學(xué)的順利進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中能讓知識(shí)點(diǎn)變得更直觀、形象化，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易。從而能幫助學(xué)生解決真正的疑難問題，信息環(huán)境下的教學(xué)，主要是用多媒體作為輔助手段的一種教學(xué)形式，集形、聲、色、動(dòng)、靜，向?qū)W生展現(xiàn)具體、生動(dòng)、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料。

三、信息技術(shù)手段在英語(yǔ)中的優(yōu)勢(shì)

筆者結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及課堂的教學(xué)運(yùn)用，認(rèn)為信息技術(shù)手段的應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中主要有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)要學(xué)變成主動(dòng)想學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念。教師通過圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，深深吸引了學(xué)生，使學(xué)生融入到其中，使枯燥無味的記單詞變得生活化，既增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，也可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)情景化，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，寓教于樂。

（二）解決了知識(shí)內(nèi)容精準(zhǔn)化

通過信息技術(shù)手段，即使在農(nóng)村的學(xué)生也可以和城里學(xué)生一樣聽國(guó)家的名師和特級(jí)教師的精彩的課堂教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)異地的互動(dòng)教學(xué)，解決了由于農(nóng)村英語(yǔ)教師師資力量不足的難題，教師可以先學(xué)后教，也可以和學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊教，避免教師教學(xué)生一些錯(cuò)誤的讀音與語(yǔ)法。這樣，不但提高了教學(xué)效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)能力、知識(shí)水平。

（三）增強(qiáng)師生交互性，活躍了課堂氛圍

教師在課堂上播放一些動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶單詞和用法，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過播放視頻及音頻，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)到學(xué)生主動(dòng)參與其中，模仿視頻中的學(xué)生去發(fā)音、去讀、去唱，這樣既能吸引學(xué)生的課堂聽課注意力，又能增強(qiáng)師生的交互性，營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之，學(xué)生就敢張口說英語(yǔ)，開口讀英語(yǔ)，不再畏懼英語(yǔ)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）增大課堂的容量和知識(shí)面

教師可以通過播放圖片、聲音、視頻等多媒體，有利于學(xué)生對(duì)句子、文章、單詞的掌握，方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解中西方的文化差異。通過引入信息技術(shù)手段，學(xué)生用十幾分鐘就可以理解掌握原來需要大量時(shí)間進(jìn)行講解的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生如身臨其境，從而建立語(yǔ)感，讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)知識(shí)。

四、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的一些問題

（一）信息技術(shù)與學(xué)科整合沒有注意適切性

并非應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)，就必須從上課開始一直用到下課，也不是每一節(jié)課都必須用信息技術(shù)，也不要一節(jié)課從頭到尾都去用，一定要把握“當(dāng)用則用”的原則。有了信息技術(shù)手段，也不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，比如板書，通過寫板書，學(xué)生可以加深記憶，如果都被電子屏幕代替，一節(jié)課長(zhǎng)時(shí)間盯住屏幕，對(duì)學(xué)生的眼睛有害處，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）信息技術(shù)與學(xué)科整合的時(shí)候，整合點(diǎn)選擇不恰當(dāng)

什么時(shí)間可以用，在什么位置用，用多少，這個(gè)問題一直是教師比較模糊的問題，也是非常不好把握的問題。恰到好處的用，可以幫助教師突破重難點(diǎn)，使復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，使抽象的事物具體化，可以起到事半功倍的作用，從而提高課堂效率，優(yōu)化課堂效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，需要教師在信息技術(shù)與學(xué)科整合的整合點(diǎn)的把握上下功夫：利用信息技術(shù)手段為了實(shí)現(xiàn)突破，即使用信息技術(shù)手段一定是因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)手段解決不了、解決不好、解決效率不高的問題。

（三）課件制作過于花哨，流于形式，本末倒置

在課件制作上，要注意顏色搭配，一張幻燈片中，原則上不能超出三種字體、三種顏色，字體顏色太多就會(huì)給人眼花繚亂的感覺，顏色太多讓人的視覺感官也非常不舒服，特別是前景色和背景色一定要搭配好，總體原則是在不影響前景內(nèi)容或者突出顯示前景內(nèi)容的前提下搭配背景顏色，這樣，學(xué)生可以看清學(xué)習(xí)內(nèi)容，主次分明。有的教師在制作幻燈片的時(shí)候，為了增加每張幻燈片的美感，特意在每張幻燈片上放置動(dòng)畫，甚至有的還配上一些聲音，這樣做，學(xué)生在看幻燈片的時(shí)候，他們的注意力都被這些小動(dòng)畫及聲音所吸引，使學(xué)生不知道重點(diǎn)內(nèi)容，本末倒置。所以，教師在使用信息技術(shù)手段制作多媒體課件的時(shí)候，一定要注意把握主次。

五、對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中的建議

根據(jù)在日常英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)手段教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合在培訓(xùn)中、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望其能對(duì)同行有所幫助。第一，在教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的今天，教師要不斷學(xué)習(xí)新媒體、新技術(shù)的使用，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的新要求；第二，利用信息技術(shù)手段時(shí)，要把握好度，找好信息技術(shù)與學(xué)科的整合點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切記為了用而用；第三，不要盲目用，切記“當(dāng)用則用”，而且是要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)手段的整合而用。

［1］何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［編輯：陳鉞］

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