教育信息化背景下“泰微課”的現狀及策略研究
——以高中信息技術教學為例

☆丁紅美

（泰州市第二中學，江蘇泰州225300）

教育信息化背景下“泰微課”的現狀及策略研究
——以高中信息技術教學為例

☆丁紅美

（泰州市第二中學，江蘇泰州225300）

隨著網絡傳輸和流媒體技術的發展，人們對信息技術素養的要求越來越高。信息技術課程在高中教學中仍面臨一些問題，影響課堂教學效果。基于此，泰州市教育局開發了基于微視頻學習資源的網上教育平臺——“泰微課”，就某一學科知識點、技能點、疑難點、易錯點進行講解，它的特點是短小、快速、精辟。對高中信息技術課堂教學而言，借助“泰微課”，不僅能夠提升課堂教學質量，還能夠豐富教學內容。

泰微課；信息技術素養；課堂教學；提升策略

一、高中信息技術課堂教學面臨的問題

隨著網絡與計算機相關技術的飛速發展，社會對人們的信息技術素養要求越來越高。信息技術課程在我國高中已普及了將近二十年，信息技術課程在高中課程中的地位也與日俱增，由原來可有可無的選修課轉變為現在需要參加學測的必修課。但在長期的教學實踐中發現，高中信息技術課程在教學上仍面臨著一些問題。

首先，學校對信息技術學科的重視度還需進一步提高。雖然信息技術課程已成為學業水平測試的必修課，但很多領導和家長（甚至學生）認為，信息技術課無非就是掌握基本的計算機操作技能，它只是一門過關課，成績合格就行了。這樣的認知使得如今高中信息技術課程課時很少，一般在高一階段一周只有一課時，到了高二臨近考試時才會增加課時。如此有限的課時是無法將信息技術教科書上的內容教完的，更不可能擴充內容，因此就出現了學生在課堂上反復練習學測相關題庫的普遍現象。這是作為一名信息技術教師的無奈，也讓學生對信息技術課程失去興趣，造成了惡性循環。

其次，學生的學習態度也有待提高。很多學生剛進入高中時，學習目標和態度不端正，對自我的能力過于自信，認為信息技術課可有可無。大部分學生到微機房還會偷偷玩游戲或做其它學科作業，信息技術教師也無法時刻監控學生。

最后，教材方面也存在較大問題。現在使用的是2004教科版信息技術教材，很多知識內容滯后，與時代脫節，技能操作類知識結構安排缺乏連貫性。例如：學生小學時學習Word、Excel；初中時也學Word、Excel；到了高中還是學Word、Excel等內容，這些重復的內容讓學生感到無趣，不愿意聽課，不認真完成操作練習，甚至產生厭學的情緒，嚴重影響到高中信息技術課堂教學效率和教學成果。又如：教材里介紹的Office系列辦公軟件的版本還停留在2000版本，而學生家里安裝的版本都是2003以上版本的，所以不方便學生課后進行對應的操作練習。

因此，教師必須從根本上解決以上問題，提高學生對信息技術課程的興趣，增強學生的信息技術素養。首先，教師可以從改變教學模式或教學內容入手，激發學生的求知欲望；其次，在正常授課過程中適當補充一些最新科技，調動學生的學習興趣；最后，通過播放一些簡短的動態視頻資源，讓學生愛上信息技術課程。

總而言之,雙聯抗血小板藥物對短暫性腦缺血的臨床治療效果比較理想,患者的不良反應率低,效果好,此次我們選取的患者數量比較少,觀察的時間比較短,因此研究的結果存在局限性,對患者的遠期治療情況沒有開展分析探討,以后我們還會繼續深入的研究,擴大研究范圍,對雙聯抗血小板藥物治療的安全性和可靠性進行深入的分析。在臨床中我們還是推介使用雙聯抗血小板治療短暫性腦缺血疾病。

二、“泰微課”誕生的背景及其優勢

其二，“泰微課”視頻資源使用方便，對播放軟件、播放時間和地點都沒有限制，學生可以在線觀看，也可以下載離線觀看。安裝平臺相關插件則可以在PPT中直接打開，方便教師在演示幻燈片時直接穿插介紹。對于難度較大的學習內容，學生可以根據自我的實際情況安排合適的時間反復觀看學習微視頻，逐步消化學習內容，促進自我提升。

2.“泰微課”的優勢

1.“泰微課”改變課堂教學形式

隨著信息化時代的來臨，傳統的教學模式受到了沖擊和改變。如今，教師在課堂上僅僅講授課本知識已不能滿足學生的需求，教師需要從不同途徑補充新知識。基于流媒體和網絡環境的慕課、微課和微格教室等遠程教學模式越來越被人們所接受，這些教育模式的轉變體現了當今教育正朝著社會化、多元化、信息化的方向發展。新課標也提出，信息技術課不能僅僅介紹書本上的知識，更需要將課程與信息技術整合。因此，信息技術教師應充分發揮本課程的優勢，利用多媒體和網絡資源，創設一個便于創新和自主學習的教學環境。同時，教師還應大力培養學生靈活運用現代化信息技術來解決日常生活中的各類問題的能力，提高學生的信息素養。

然而，部分客戶有前往中東與非洲等地的需求，這些航線都是HM公司的劣勢航線。HM需支付額外的代理費用將這些業務拆分給其他更大的貨運代理公司，從而增加了運輸成本，提高了客戶的服務價格。相較于優勢航線，HM國際貨代公司在中東、非洲和南美一些航線上由一級代理變為二級代理，缺乏價格優勢，大大降低了企業競爭力。

1.“泰微課”誕生的背景

其三，“泰微課”視頻資源形象生動，易于調動學生的學習興趣。微視頻的教學資源集文字、圖像和聲音于一體，形象生動。通過簡短的視頻資源，便于學生掌握某一模塊知識，有助于學生進行自主探究學習。

三、“泰微課”在高中信息技術課堂教學中應用的提升策略

教師應當引導學生適應這種教學模式的轉變，指導學生利用豐富的網絡資源進行自主學習和查漏補缺。我國從2010年開始在全國中小學大力推行微視頻教學。2012年初，泰州市教育局為響應國家教育局號召，提高泰州市中小學生的自主學習能力，便于師生交流學習，籌辦建立了貼近日常教學實用的教學資源庫——“泰微課”。經過2年的精心籌備和打磨，于2014年9月正式上線。“泰微課”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小學微課程的簡稱，它是基于建構主義方法而建設，以在線學習或移動學習為目的，為泰州地區廣大師生提供的一種數字化學習資源平臺（http：//twk.tze.cn/），涵蓋了中小學的所有學習課程，提供豐富的微課視頻資源供師生借鑒、參考和自主學習。

其一，“泰微課”視頻資源的時長較短，一般為3-5分鐘，學生在觀看視頻學習時不易產生疲勞感。心理學研究表明，人的注意力是有一定時間限制的，長時間一成不變的教學模式和教學內容會讓學生感到疲倦。在信息技術課堂中利用簡短的微課視頻資源可調動學生學習的興趣和積極性，提高教學效率。

傳統的信息技術課堂的教學形式和教學方法單一，對于枯燥的知識，學生的學習積極性很容易被打擊。如果將微視頻引入到日常教學中，可以很好地調動學生的學習興趣。例如：在介紹Access軟件操作時，很多學生經常混淆Excel和Access兩款軟件的界面和功能。若單純由教師講解二者的區別，則學生無法形成深刻的印象。首先，教師可以通過簡短的微視頻、動畫對比直觀具體地介紹這兩款軟件界面的區別；然后，通過家族譜圖的動態演示，引出在Access中各數據表之間的關聯，這也是Access與Excel的最大區別；最后，教師圍繞微視頻總結出二者的功能區別，Access主要用于數據庫管理，而出Excel主要用于表格數據的加工處理。這樣的教學形式可以使教學目標更加明確，便于學生記憶，也提高了學生的學習效率。通過在信息技術課堂上引入微視頻的教學方式，可以全面提高學生的信息技術水平。

1.2 指標檢測方法 抽取患者空腹靜脈血，3 000 r／min低速離心15 min，取上層血清采用電化學發光法檢測血清 25-（OH）D3、CK-MB、cTnI、hs-CRP水平。檢測儀器為美國ACS180 plus型化學發光免疫分析儀，試劑盒均購自南京建成生物工程研究所。嚴格按照試劑盒說明書操作。另取1份血標本，采用邁瑞BC6900型全自動血細胞分析儀測定白細胞計數和分類，計算NLR。NLR＝中性粒細胞計數／淋巴細胞計數。

2.“泰微課”拓寬教學層面

微視頻不僅是一種新穎的教學方式，也是給學生拓展知識的一種途徑。微視頻短小而精致，可以更細致地劃分知識點，有助于學生進行自我查缺補漏，更好地進行選擇性學習。隨著技術的發展和互聯網的普及，如今越來越多的學習資源通過網絡傳輸，學生可以在“泰微課”資源平臺上自主選擇自己感興趣的微視頻進行觀看學習，從而增強自己的信息技術素養。因為課時安排和學測檢查的范圍等緣故，很多最新的知識點無法在課堂上介紹給學生，但有些基本知識還是需要掌握的，如第七章“博客”雖然不是學測重點，但了解并學會使用博客是基本技能。學生可以利用空閑時間，觀看介紹博客的相關微視頻以掌握相關知識。

這種納米機器人還能在外源磁場引導下到達指定位點。研究顯示，它的速度比通常藥物依靠擴散到達眼底的方式快十倍以上，且靶向性更強。“未來的納米機器人有望搭載藥物，運動到病灶部位并釋放藥物，實現對眼睛疾病的微創精準治療。”（來源：新華網）

海上風機單樁基礎與其他常規海洋工程結構有本質的不同，最主要特點就是單樁基礎結構尺度要遠大于常規的導管架結構，目前，主流單樁風機基礎直徑在5～8 m，隨著風機功率的提高，風機基礎直徑有增大的趨勢，本文計算風機基礎直徑為7 m。

3.“泰微課”可以縮小學生之間的差異

微視頻只是作為一種拓展知識的手段應用于日常教學中，并不能完全取代常規教學方式。現今高中生的學習壓力較大，絕大部分學生將注意力都放在高考科目上，對信息技術學科有所忽視，所以班級學生的信息技術水平存在較大的差異。教師可以利用微視頻將信息技術的知識點分解成更細致的知識結構，針對不同的知識點進行設計和制作微視頻，并將微視頻上傳至“泰微課”視頻資源平臺。學生只要注冊賬號登錄平臺，就可以根據自己的實際情況自主選擇學習內容。另外，每個微視頻后面會留有2-4道自查題目，學生可以通過完成題目來檢測自己對該部分知識的掌握情況。學生通過觀看微視頻的方式學習，既可以縮短學習時間，也可以獲得較全面的知識內容，提高信息技術學科的知識水平，縮小彼此之間的知識差距。

巧妙地在信息技術課堂教學中引入“泰微課”資源，不僅能夠讓信息技術課堂充滿生機和活力，更能提高課堂教學效果。作為一名信息技術教育工作者，在日常教學中除了廣泛應用微視頻資源之外，更應結合課堂教學和具體的知識內容不斷調節、完善、制作出更多更優秀的微視頻資源，以擴充“泰微課”資源庫。

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［2］曹祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎教育優質均衡發展調研報告——江蘇“泰微課”建設與應用經驗［J］.中國電化教育，2015，（6）.

［3］趙艮平.“微課熱”下高中信息技術教學［J］.黑河教育，2015，（10）.［4］薛增風.微課：高中信息技術課程迎來新春天［J］.中國信息技術

教育，2014，（10）.

［編輯：鄭方林］

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