應用型本科院校《展示設計》課程有效性研究

劉灃元，王玉輝

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

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應用型本科院校《展示設計》課程有效性研究

劉灃元，王玉輝

(齊齊哈爾工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

摘要：《展示設計》是環境藝術設計專業的一門專業課程。文章著重探討教學過程中面對的實質性的問題，從逐步改革課程現有的教學方法，逐步完善課程的教學評價，從建立師生互動式教學模式等方面深入探討了提高《展示設計》課程有效性的教學措施。

關鍵詞：應用型本科院校；展示設計；課程有效性

0引言

《展示設計》是應用型本科院校環境藝術專業所開設的一門綜合性設計課程，主要是對展示設計的基本設計原理，空間構成要素，設計程序及施工方法進行研究。課程一般安排在大三下學期，以環境藝術設計學科為主，與建筑設計、環境藝術設計、視覺傳達設計、產品設計，舞臺美術設計等學科都有相容相兼的內容，具有非常復雜的交叉學科特征。在理論知識上又與人體工程學、行為心理學相關。

1課程現狀

在展示設計課程教學中，現在主要出現的問題是：

1.1教學內容與社會需求脫節

教學模式是以教師為中心對學生灌輸知識，使學生在短時間了解展示設計的方法、原理，但是對培養學生如何靈活運用知識遠遠不夠。

1.2設計缺乏創新

多數學生在接受設計作業后，把查閱相關資料變成抄襲資料。

1.3藝術與技術脫節

藝術與技術相脫節的情況相當嚴重，學生設計的方案缺乏科學性與可行性。

2逐步改革課程教學方法

在課堂教學中要做到少而精，發揮學生的自主意識。要基于學情和課程內容出發，一方面，要求教師深刻理解教學內容和教學目標；另一方面，要了解學生對本節課知識的掌握情況，再將教學的難點、重點重復講解，分清內容層次。《展示設計》是一門實踐性較強的課程，主要以培養學生展示設計能力為目標，在教學上注重空間設計的同時應該注重實踐，增強職業技能。因此，在教學過程中要采用適宜的教學方法，教師在課前預留一些問題，讓學生進行自學，然后再在教師的引導下進行歸納、總結，并選擇一些經典的項目任務來讓學生完成，內容不在多，而在于精，在學生完成之后，要進行總結點評。

在教學中還應注重培養學生的創新意識、審美能力。讓學生懂得模仿和借鑒只是一種設計手段，靠自己在設計創新的過程中可以發現很多偶然的設計效果，更能鍛煉自己的能力，積累設計經驗。教師在課上還應多給學生看一些最新趨勢的國內外的設計幻燈片。鼓勵學生要有多思考和打破常規的創新精神，把學到的知識、設計方法不斷地加以實踐與運用。此外，還應讓學生了解市場，了解社會，接觸商家廠家關注消費者的心理。在課程設計上，要真正做到理論和實踐相結合。除了課堂上的理論知識的傳授之外，還應根據本專業的特色在課程中進行必要的社會調研。

3逐步完善《展示設計》課程的教學評價

科學、有效的教學評價直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發展，提高《展示設計》課程的教學效果。首先，評價內容要全面，既要重視學生對所學知識和技能的理解和掌握，又要重視學生的學習興趣、學習動機、學習習慣等。其次，教師在教學中及時捕捉學生的閃光點，多鼓勵，少批評。還要結合學生自我評價、小組互相評價。再次，要讓評價途徑、評價方式實現多樣化。既要定期評價，又要在練習、講授新知識、復習檢查等教學活動時給予即時評價。

4建立啟發式互動式教學模式

《展示設計》課堂教學應恰當處理“學”與“教”的關系，避免單向灌輸模式，要以學生為中心，教師為主導，講練結合、互動密切，突出重點、抓住關鍵，緊密結合實際，隨著教學活動的展開而積極地調動學生思維與探索。

5變個體學習為分組學習，優化學習方式

首先，要根據“教師為主導、以學生為主體”的原則，在《展示設計》課堂教學中讓學生組成學習小組，鼓勵學生小組操作、應用、分析和評估，把學生置身于思考和解決問題中，為他們創造更多自學的機會。遇到復雜的問題，教師應該先給學生思考時間，再進行分析匯報，而后教師用精要的語言來總結知識點，最終達到提高教學效率的目的。此外，要在考核方式上進行改良，實施競爭機制，把“分”交到學生手中，變教師考核全體為教師指導下的學生自己相互考核，調動學生學習的積極性、主動性。

6注重社會實踐，建立企業合作

《展示設計》課程的實踐性較強，一定要讓學生走出去，不能僅僅通過課堂的圖片教學，要根據教學中具體情況，開拓社會實踐的渠道和方法，增強技術應用的能力。

首先，展示設計是一個三維的空間，展示場所的周邊環境、建筑結構、參觀流線等因素都與最終的設計好壞有很大的關系。但僅從圖片案例上了解展示空間是遠遠不夠的。只有通過現場的考察與調研才能對知識有全面的了解。

其次，在實踐性教學環節中，應組織學生們到展示公司參觀實習。參觀學習展示場所的設計、施工流程等。現場請經驗豐富的設計師來講解，學生拜師學藝，對不懂的地方提問。這種直接進到職場第一線去學習的方式，會推動學生們學習的熱情，讓學生學到在課堂中學不到的知識，比如施工的工藝，有利于學生理論知識理解和技能的鞏固。

7結語

綜上所述，在應用型本科院校環境藝術專業《展示設計》課程中，我們既要讓學生掌握基礎的理論知識，激發學生的自主學習能力，培養創新能力，又要將理論知識應用于實踐工作，讓其參與到真實的展示設計工作過程中。實施有效性教學，面對市場，面對學生，不斷調整教學方式，不斷更新教學理念，緊密加強教師和學生，學生和教師之間的互動性，才能完善教學的有效性，推動教學水平不斷提高。

參考文獻：

[1]孟祥玲，王靜. 對《展示設計》課教學改革的思考[J]. 哈爾濱理工人學藝術學院，2004.

[2]吳智螢. 《環藝專業展示設計課程教學模式的創新性研究》[J]. 讀與寫雜志.2012.

[3]吳小萱. 培養設計的多維性思考方式-案例教學法在展示設計課程的應用[J]. 裝飾，總210 期.

(編輯文新梅)

“Exhibition Design” Course Effectiveness of Application-oriented Colleges

LIU Fengyuan, WANG Yuhui

(Qiqihar Institute of Engineering, Qiqihar 161005, China)

Abstract：“Exhibition design” is one course of the environmental art design major. The article focuses on the substantive issues faced in the process of teaching. From the gradual reform of the existing teaching methods of the course, gradually improve teaching evaluation of the course. From establishing interactive teaching mode between teachers and students, and some other aspects, deeply discuss the measures to improve the effectiveness of “exhibition design” course.

Keywords：application-oriented colleges; exhibition design; course effectiveness

中圖分類號：G42

文獻標識碼：B文章編碼：1672-0601(2016)02-0032-02

作者簡介：劉灃元(1983-)，女。本科，講師，主要研究方向：室內設計。

收稿日期：2015-11-20