行動導向教學法在中職數學教學中的應用

韓新艷

(江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 224300)

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行動導向教學法在中職數學教學中的應用

韓新艷

(江陰市華姿中等專業學校，江蘇 江陰 224300)

行動導向教學法對于中職數學教學而言，意義深遠。文章立足于此，首先概述了行動導向教學法的內涵及特征，如調整師生關系、完善學習方式等，然后就如何在中職數學課堂應用行動導向教學法提出了幾點建議，包括緊扣教學內容，選擇教學方法；合理劃分小組，培養合作技能；巧用信息技術，優化教學效果等。

中職數學；行動導向；信息技術

0 引言

數學課程是中職教育中的公共基礎課程之一，對學生日后的專業課程學習以及終身發展都具有非常重要的作用。隨著中職教育實踐的不斷深入，數學課程取得了一定的教學效果，不過與此同時，中職數學教學也存在著一定的問題，比如學生學習積極性不彰、課堂教學氛圍沉悶以及教學方法單一等，這些問題共同制約了數學教學效果的實現。行動導向教學法，又稱行為導向教學法，最早起源于德國，后來在全世界范圍內推廣開來，對職業教育而言，有著尤為廣泛而深遠地影響，它不僅能夠突出學生的學習主體地位，還能強化學生的自主學習能力，一舉兩得。

1 行動導向教學法概述

行動導向教學法，顧名思義，以行動為主要特征。學生是課程學習的行動者，教師則是學生學習的引導者與組織者。行動教學法不僅突出了學生的學習地位，更指明了學生的學習方式，即在行動中學，也就是通常所說的“做中學”。相比于傳統教學方法而言，行動導向有兩個主要特征：第一，調整了課堂教學中的師生關系，在以往的教學活動中，教師壟斷了課堂進程，學生僅僅是被動的知識接受者，學習意愿不彰，行動導向教學法強調學生在學習中的自主行動，主張借助師生間的交流與活動來實現課程教學的目標，其中學生是主體，而教師是主導；第二，完善了學生的學習方式。在以往的課堂學習中，學生的數學學習以死記硬背、題海戰術為主，它雖然能夠幫助學生在短時間內提升數學成績，不過對學生學習興趣的培養乃至學習能力的提升都具有相當消極的意義，本質上是不利于學生的數學學習的。行動導向教學法是一種能力培養型教學方法，它在傳遞數學知識的同時，還注重學生分析問題以及解決問題能力的培養，這對數學教學綜合效能的提升意義匪淺。

2 行動導向教學法在中職課堂的應用策略

2.1 緊扣教學內容，選擇教學方法

行動導向教學法雖然以教學方法為名，但它其實是一種教學模式，包含許多能夠引導學生主動學習的教學方法，諸如情境導入法、案例分析法、頭腦風暴法等，這些教學方法雖然在形態上、內容上、特征上具有差異性，但無一例外，凸顯了學生的課堂主體地位，對于教學氛圍的營造以及學生學習動力的生成都具有相當積極的意義。對此，教師在中職數學課堂教學中，要從課堂教學的實際需求以及學生的學習現狀出發，采取最為適宜的教學方法，從而使行動導向教學法更好地服務于中職數學教學。就以案例分析法而言，它能夠借助活生生的數學案例來激發學生的學習興趣，并通過案例來強化學生數學知識、技能的記憶與理解，是培養學生舉一反三能力的重要工具。比如在《分段函數》的教學中，教師就可以選擇學生日常生活中常見的一些與分段函數緊密掛鉤的現象，如計程車的計價方式，起步價多少錢，超過起步價每公里加收多少錢，此外還有空駛費、燃油附加稅等，這些內容共同構成了一個分段函數。這種教學方法化抽象為直觀，提升了學生的學習效果；此外，頭腦風暴法也是行之有效的教學方法之一，它指教師提出數學學習的內容或問題，然后讓學生以此為依據，依次提出自己的想法或意見，最后形成總的結論。這種教學方式能夠幫助學生活躍思維、交流想法，從而最大限度地提升課堂教學效果。比如在《等比數列》的教學中，教師就可以讓學生就生活中的等比數列提出相應的看法，調動學生的課程學習興趣。

2.2 合理劃分小組，培養合作技能

行動導向教學法以學生學習能力的提升為核心目標，以其自主學習為主要特征。因此，教師在數學教學中需要從此兩點出發，采取相應的教學方法，其中小組合作教學法無疑是最為有效的選擇之一，它不僅能夠充分凸顯學生的課堂主體地位，還能讓學生在交流討論中實現集思廣益、取長補短的目標。在小組合作教學法而言，教師需要做好以下三點工作：第一，嚴格小組劃分原則，教師在小組劃分中需要遵循“同組異質，異組同質”的原則。同組異質指的是，同一小組內部的學生在學習上具有異質性，換言之，也就是同時又優等生、中等生以及后進生。這能夠發揮學生間的帶動作用，而“異組同質”則指不同小組之間在學生構成上具有同質性，這有助于不同小組之間展開學習比賽，從而激勵各小組的學習斗志；第二，實施差異化教學。差異化教學是目前中職數學教學中的主要方向之一，因此，教師在應用行動教學法時，需要從學生的實際學習能力出發，設置不同的行動導向，盡可能避免優等生“不夠吃”、后進生“吃不下”的現象，真正實現因材施教的目標；第三，合理設置學習任務。在小組教學中，濫竽充數現象是極為常見的，對此，教師可以采用任務驅動的方式。任務驅動法也就項目教學法，它以學習任務為目標，并將之細分給每一位組員，然后讓組員在任務的驅動下展開學習與合作，這不僅有助于數學課堂教學，對學生學習團隊意識以及合作技能的提升也具有積極意義。

2.3 巧用信息技術，優化教學效果

信息技術地誕生與發展深刻地改變了人類的教育教學方式，中職數學的教學也不例外。目前，就中職數學教學實踐而言，絕大部分教師在教學中已經運用了多而媒體教學，并取得了不錯的成效。對此，在行動導向教學法中，教師也要認知到信息技術教學的重要性與便捷性，將行動導向教學法與信息技術有機融合起來，優化數學教學效果。首先，在傳統的課堂教學中，教師的口述與板書是主要教學手段，不僅抽象、枯燥，而且浪費時間，信息技術一方面使得教師可以通過教學課件的制作來節省教學時間，另一方面也能夠讓教師充分運用音頻、視頻、圖片、文字等多種教學資源來調動學生的學習興趣，提升其課堂注意力與參與度。此外，信息技術在中職數學教學中的應用，還能化解學生學習中的難點、易錯點，提升其知識的記憶與理解效果。就以《指數函數》的教學而言，其函數表達式的導出過程是一個相對抽象的過程，教師往往從函數定義出發，然后得出函數的式子，學生學習時，缺乏直觀形象的認知，因而，學習效果往往不佳。信息技術則有效化解了這一個難題，教師在教學中可以以細胞的分裂為例，借助多媒體技術來學生展示細胞分裂的過程，如通過flash動畫，將細胞一分為二、二分為四的動態過程展示出來，細胞分裂的過程實質就是指數函數，學生觀看完flash動畫以后對指數函數的認知更為直觀，理解也更為深刻。不僅如，教師在學生觀看完動畫之后，還可以引導學生去發現細胞分裂的次數與細胞分裂后的總數之間的關聯，從而得出指數函數的解析式。這種教學方式，相比于單純地講解指數函數解析式而言，更為形象，也更容易激發起學生的學習興趣。

3 結語

行動導向教學法作為一種在全球范圍內都享有盛譽的教學方法，對于現代職業教育而言，有著尤為突出的作用，是完善學生學習技能，發展學生綜合學習能力的必然選擇。不僅如此，它作為一種學習方法、學習理念，對學生日后的專業技術學習也有著非常重要的作用。因此，教師在中職數學的教學中，要主動引入行動導向教學法，提升學生的學習效果。

[1]劉慶濤.行動導向教學法在中職數學課中的應用探究[J].課程教育研究，2014(03)：44-45.

[2]周彤.行為導向教學法在中職數學中的應用[J].亞太教育，2015(35)：139.

(編輯 趙欣宇)

The Application of Action-oriented Teaching Method in Secondary Vocational Math Teaching

HAN Xinyan

(Jiangyin Huazi Secondary Specialized School, Jiangyin 224300, China)

Action-oriented teaching method for secondary vocational math teaching, has profound significance. Based on this, the article first summarizes the connotation and characteristics of action-oriented teaching method, such as adjusting the relationship between teachers and students, and improving the learning methods, etc.. And then according to how to apply the method in secondary vocational math classroom, put forward several suggestions, including choosing teaching methods according to teaching content; reasonable division teams to develop cooperation skills; and using information technology to optimize the teaching effect, and so on.

secondary vocational math; action-oriented; information technology

2016-06-25

韓新艷(1980-)，女，理科學士，講師。主要研究方向：數學與應用數學。

G712

B

1672-0601(2016)09-0089-03