課堂教學中培養(yǎng)學生學習品質初探

◆宮育紅

(吉林省鎮(zhèn)賚縣實驗小學)

課堂教學中培養(yǎng)學生學習品質初探

◆宮育紅

(吉林省鎮(zhèn)賚縣實驗小學)

對學生進行良好的學習品質培養(yǎng)，是一項非常復雜的工作，而且絕非一蹴而就，需要經歷一定的過程。所以，要注意循序漸進，潛移默化，按照一定的步驟與計劃科學進行，這樣才能水到渠成，最終見到成效。

課堂教學 學習品質 原則 策略

學習品質實際上有很多層次，具備優(yōu)良的學習品質對于學習主體取得更高的學習效率具有積極的作用。同時，對于學習主體創(chuàng)新能力發(fā)展具有重要的促進作用。學生的學習品質能夠達到什么樣的層次，深受教師的培養(yǎng)作用影響。文章主要結合課堂教學，探討有效培養(yǎng)學生學習品質的有效策略。

一、把握兩大基本原則

學生良好學習品質的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它需要經歷一定的過程逐步形成。在對學生學習品質培養(yǎng)過程中，需要注意遵循兩大基本原則。

1.要把握循序漸進，科學把握學生學習品質的層次性

在循序漸進原則方面，需要從內容與要求兩方面充分考慮：就內容的角度而言，應當做好有效選擇，注意將基礎放在前，然后再進行綜合。對學生個體心理發(fā)展而言，小學階段是十分重要的年齡階段，在個性特征、認識水平，行為習慣等許多方面，均經歷著從量至質的變化。這個時候，對學生加強學習品質培養(yǎng)是最為有利的時機。結合學生的心理與年齡特點，以及學生的學習品質本身具有很多層次性特征，將多層次的學習品質一下子全部加在學生身上，顯然是不科學也是難以實現的，所以有效、科學地進行選擇非常關鍵，選擇的內容如果可以是學生通過自身努力可以做到，是最為理想的。

2.第二個原則是注意對學生潛移默化，達到水到渠成的效果

對學生進行學習品質培養(yǎng)不可操之過急，必定要經歷一定的過程。筆者覺得培養(yǎng)學生的學習品質實際上是表現為這樣的過程，即“接受信息——被動理解——主動應用”，即所謂的“習慣成自然”。怎樣才能使學生最終達到習慣成自然的理想境界呢？在實際教學中筆者采取的訓練方式主要有兩種，“說教式”是第一種訓練方式。就表面意思理解來看，“說教式”即利用老師對學生反復的提醒或說教，使學生完成很多學習品質表象的建立，讓后以此為依據向著這一方向努力。就心理學分析而言，小學生具有很強的機械記憶能力，在記憶方面占優(yōu)勢，結合這些特點教師可以利用對學生反復提醒或說教或的方式使學生最終完成記憶。記憶完成后自然會建立起堅定的信念，而信念對行動必定具有一定的指導作用，它可以對人產生積極的激勵作用，使人以正確的觀念與理論為指導展開行動；“操練式”是第二種方式，即在老師的指導下不斷展開豐富的實踐訓練活動，利用活動，在學生的頭腦中使很多良好的學習品質形成思維定勢，最終變成一種習慣。

二、科學選擇恰當的實施策略

原則對于行動具有指導作用，掌握了原則還要掌握科學的實施的策略，在對學生實施學習品質培養(yǎng)方面筆者采取的策略具體見下。

1.發(fā)揮課堂教學所具有的主陣地的作用

在素質教育實施方面，課堂教學是一大主要途徑，對學校教育而言，課堂教學也是一大主陣營，優(yōu)良的學習品質的建構主要是在學習過程中完成的。因此，在平日課堂教學中，需要教師對學生良好學習品質的培養(yǎng)，使兩者能夠互相滲透、相互融匯，最終實現“互惠互利”的良好效果。筆者采取的具體做法為：

(1)對預期達到的要事先提出。以計算教學為例，學生計算正確率較低時一大令人頭疼的問題。從原因分析來看并非學生沒有掌握計算方法，從根本而言是學生未養(yǎng)成良好計算習慣。為了加強培養(yǎng)學生具備的計算習慣，每次遇到計算，筆者都會提前對學生提出相應的要求，即認真抄題、專心計算、計算完后認真檢查。

(2)在課堂上，能夠對學生做到時刻關注，可以對及時進行提醒。數學知識往往前后存在這緊密的關聯(lián)，很多時候一個環(huán)節(jié)出了問題，就會造成下面的學習難以繼續(xù)。所以，在數學課上要求學生能夠長期保持注意力集中，那么怎樣才能讓學生做到這一點呢？教師一方面要依靠教學技藝贏取學生的信賴，同時作為教師應當做到耳聽八方，眼觀六路，及時發(fā)現問題，然后能夠及時對學生提醒。比如，一個眼神、一個動作或者有意識的暗示，都能夠產生積極的提醒作用。

(3)與教學內容相結合，為學生創(chuàng)造豐富的操練機會。例如，教師要對學生求異思維的學習品質培養(yǎng)，在平日實際教學中，需要根據實際教學內容從多方面對學生展開訓練，以“計算”教學為例，鼓勵學生展開多樣化計算，在“解決問題”方面，鼓勵學生學會多個角度分析，一題多解等。

(4)愛護關心學生，與學生建立朋友關系。常言道：“親其師，信其道”，只有建立和諧融洽的師生關系，學生才會積極主動與老師親近，對老師的教導愿意接受。

2.積極發(fā)揮團隊的積極管理作用

學生之間能夠彼此影響，而且這種影響作用是顯著的。為了使學生可以更好地自我約束，對全班劃分成很多個小組，每個小組成員按照的分配，按照優(yōu)、良、中、差互補的原則進行，大家互相影響、互相幫助、互相監(jiān)督，最終達到自我管理。

3.構建科學的評價機制

尊重學生不同個體之間存在的差異，要結合學生的具體差異科學設計評價表。通過評價表的方式培養(yǎng)學生的學習品質是一種非常不錯的方法。例如，可以在評價表中列出對學生將要培養(yǎng)的學習品質，讓學生對照評價表中的具體內容對自身有針對性地要求。

三、結語

總體來說，對學生進行良好的學習品質培養(yǎng)，是一項非常復雜的工作，而且絕非一蹴而就，需要經歷一定的過程。所以，要注意循序漸進，潛移默化，按照一定的步驟與計劃科學進行，這樣才能水到渠成，最終見到成效。