試論情感教學心理學在小學數學教學中的作用

◆姜海燕

(吉林省長春市綠園區青陽小學)

試論情感教學心理學在小學數學教學中的作用

◆姜海燕

(吉林省長春市綠園區青陽小學)

在小學數學教學中，培養學生們的學習興趣、激發學生們的學習熱情，對于課堂效率的有效提高和學生素質的全面發展，至關重要。這就凸顯了“情感”在教學中的重要性。分析情感教育心理學與小學數學教學的關系并在實踐中加以運用，正是打開了一扇創設高效、和諧同時又充滿探索激情課堂的大門。

小學數學教學 情感 功能 興趣 熱情

情感是“態度”這一整體中的一個分支，它與態度整體中的意向、內向感受具有一定的統一性，是態度在生理層面上的一種復雜但同時又穩定的體驗和評價。它所反映的并不是客觀實際，而是主體賦予它的在主觀意向層面上的一種情感。

情感教學心理學，是指授課教師以一種特殊的教學方式來激發和滿足學生在情感上的需要，使教學活動逐步走向積極化的過程。情感是人類生活的不可或缺的條件，是學生精神世界的掌控者，是學生學習和掌握知識的催生素，不容小覷。探索小學數學教學與情感教學心理學的關系，應當在對于學生的生理和心理的特點認知的基礎上，根據情感動態的一般發展規律，引發師生思維和情感的共鳴，令教學活動達到事半功倍的成效。

一、身體力行，曉之以情，樹立積極向上的精神榜樣

“教師”是一份十分特殊的工作，每天面對著嗷嗷待哺的孩子們，更被大家稱為祖國大花園的園丁。只有當一位教師對工作、對學生充滿熱愛時，他才能擁有搞好教育的巨大動力和永不枯竭的情感源泉。那么在我的數學課堂上，特別注重自己說話的語氣，講課的語調，以飽滿的熱情全身心投入的課堂教學中。我經常鼓勵孩子們要敢于發表自己的見解，即使出現錯誤，也沒關系，老師會幫助你尋找答案。同時在課堂上時刻以高標準、嚴要求的態度約束自己的行為，以嚴謹姿態對待教授給孩子們的每一章節。只有以這樣言傳身教的方式才能使學生們受到良好的環境熏陶，為學生在未來的學習、生活乃至成才道路上都留下不可磨滅的印記。

二、通過情感的特殊功效，激發學生的求知欲與學習熱情

情感作為每個人最真摯、最重要的一種態度，有著其他方式所沒有的特殊功效。首先，情感有著獨特的感染力，當一個學生喜歡老師的時候，對老師有了很好的感情基礎，那么學生勢必會喜歡上老師講授的內容，積極完成老師布置的任務。記得在我的數學課堂上，有一名特別不愛說話不自信的小女孩，我抓住她的一次發言機會，給予了很好的表揚，說她聲音好聽，猶如主持人，回答問題準確，思路清晰，孩子高興極了，小臉上流露出可愛的笑容。自此以后，經常看見她舉手發言，孩子由于我的鼓勵和肯定，而喜歡上我這個老師，故而對數學學習產生了極大的熱情；其次，情感有著獨特的動力功能，在講課的過程中通過講民族數學家的故事來激發學生的愛國心理和自豪情感。例如，我給學生講華羅庚的小時候，他數學成績并不是很好，但是在他19歲那年，一邊出色的文章得到了數學家熊慶來的肯定。從此，在熊先生的引導下，走上了研究數學的道路上，并把存粹數學應用到工農業生產中，為祖國建設事業貢獻終身。還有現在數學家陳景潤的故事。那么這些故事對于學生來說，是受益終身的；最后，情感具有特殊的調動功能，積極的情感對于一個人的積極影響不容小覷，只有當學生有著積極向上的求學心里時，才能更好地接收到老師所傳授的知識；再次是情感的強化功能，根據學生的特點來制作教學方案，帶給學生喜悅，鼓勵的同時激發了學生的上進心。

三、充分利用情感教學功能，全方位展現數學的魅力，增進學生對數學的喜愛

數學本身就是一門充滿了美的學科：數字變化的魔幻美，思維獨特的奇異美，各種圖形的藝術美，破解難題的過程美，等等。教師通過自身的情感傳遞，讓學生發現數學中的美，愛上數學，探索數學，既提升了教學效率又帶動了學生的積極性。如我在每一單元結束后的復習課上，讓孩子們以手抄報的形式展示知識點，經典習題等，圖文并茂，樂在其中。

四、結合生活創新設計案例情景，調動學生學習熱情

數學是一門源于生活的學科，但若只是局限于課本勢必會讓學生產生厭倦心理，加之小學生生性活潑，很難長時間集中注意。所以，教師可以結合現實生活的有趣現象創設新穎案例來引入課題，給同學們展現就在身邊卻又值得思考的場景，激發同學們的好奇心和探索欲，讓學生自己進行討論，形成自己的思維，更是填補了應試教育的不足。例如，我在講解北師版四年級下《烙餅》一課時，通過兒歌《好媽媽》的形式導入新課，讓孩子們幫助媽媽在最短的時間內把餅做好。孩子們通過手中的學具，帶著愉悅的心情，完成學習任務。

五、不斷嘗試新鮮教學方法，帶給學生新鮮感，避免厭倦情緒

教師之于講臺就如同演員之于舞臺，要通過不斷地表演來吸引學生的眼球。只有將每一個細節都進行精心的策劃，每一次起承轉合都經過反復推敲才能夠在舞臺上屹立不倒。所以，作為教師，更像是一位編劇，要學習著不斷創設新的場景，嘗試新的教學方式，帶給學生不一樣的體驗，從而激發學生的學習興趣，事半功倍。

六、鼓勵式教學，提升學生自信心

小學學生還處在心智形成的初級階段，老師是引導其不斷完善的一個重要因素。通過不斷地鼓勵和委婉的點播，會讓學生在改正錯誤的同時培養起自信心，從而加深師生之間的友好關系，也就更進一步推動了課堂的和諧和融洽。當每一位同學都能夠在積極向上的環境中成長的時候，才是一位教師最光榮的時刻。

七、結語

在融洽、歡愉的氣氛中，讓祖國未來的花朵置身于最好的成長環境，接受到最好的教育，感受到來自社會和學校無微不至的關懷，讓每一個孩子成為真正的快樂天使！