課堂，因樸實(shí)而精彩

◆劉玉華

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué))

課堂，因樸實(shí)而精彩

◆劉玉華

(吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)第二小學(xué))

課堂教學(xué)中，樸實(shí)的語言、樸實(shí)的設(shè)計(jì)、樸實(shí)的總結(jié)，一樣能令課堂格外精彩。從樸實(shí)的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)樸實(shí)無華的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)新知的能力；簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)遷移知識(shí)，從這三個(gè)方面，就課堂因樸實(shí)而精彩進(jìn)行了論述。

課堂教學(xué) 樸實(shí) 精彩

新課程改革背景下，對(duì)于什么樣的課才是好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，這是大家都在尋找答案的問題。很多老師都在追求，探索著別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法以及另類的課堂，結(jié)果課堂是處處體現(xiàn)著精彩紛呈，花樣百出，學(xué)生也都為著回答問題而忙碌，為了討論而討論，但是卻華而不實(shí)。一堂課下來，熱鬧過了，想一想學(xué)到了什么，卻露出茫然的神色，這是一堂好課嗎？我覺得，一節(jié)好課就應(yīng)該是樸實(shí)的，是能讓學(xué)生沒有白白浪費(fèi)時(shí)間，是大有收獲的。筆者從以下幾方面來評(píng)價(jià)一堂課的成功與失敗的。

一、樸實(shí)的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課堂效果如何，對(duì)于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有一些老師認(rèn)為是缺少設(shè)備，缺少學(xué)具、教具、缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。我覺得導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的未必是這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我認(rèn)為，一堂課上得是否成功的關(guān)鍵還是教師，教師如果能夠備好課，備好學(xué)生。備好課是指?jìng)浜媒滩?，利用資料，既做到重難點(diǎn)突出，又做到對(duì)知識(shí)面進(jìn)行一定的拓展和延伸。而備學(xué)生是指了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，接受知識(shí)能力的特點(diǎn)，還有就是喜歡的教師講課風(fēng)格的特點(diǎn)，然后才能為一堂課選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而在實(shí)施教學(xué)過程中要考慮你的語言特點(diǎn)。你的課堂是否生動(dòng)完全取決于你的語言，你的課堂是如何實(shí)施的，自己反省一下就會(huì)有所醒悟，該如何去改進(jìn)。

我聽了這樣一節(jié)樸實(shí)的課。雖然沒有多媒體技術(shù)，沒有精彩的情境創(chuàng)設(shè)，但我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課，一個(gè)成功的教師。這是一位五十多歲的微胖拄著一個(gè)拐杖失去左腿的男教師，他是一位農(nóng)村小學(xué)教師，班級(jí)沒有多媒體，只有三尺講臺(tái)，一塊黑板，卻牢牢地吸引了住學(xué)生們，學(xué)生們喜愛上他的課，每天都盼著上他的課，原因是他的語言樸實(shí)，無華卻幽默風(fēng)趣。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在他本人不知曉得情況下，我悄悄地坐在后邊同學(xué)的位置上聽了一節(jié)他的課，那時(shí)他剛教這個(gè)班級(jí)，他講到女媧補(bǔ)天造人的傳說的時(shí)候，笑著對(duì)大家說：“女媧是用手捏泥人捏的累了，便用樹枝沾起了泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成了人。只是有的人，由于女媧甩的力量大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時(shí)被他甩掉了一條腿的?！闭f完，還面帶微笑著坦然地望著同學(xué)們，自嘲著，但卻不叫屈。當(dāng)時(shí)，同學(xué)們都捧腹大笑。但是，隨之同學(xué)們都肅然起敬，這位拄著拐杖的老教師沒有運(yùn)用任何現(xiàn)代化的手段，只是運(yùn)用樸實(shí)無華的語言，卻激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起了同學(xué)們對(duì)他的愛戴。

二、創(chuàng)設(shè)樸實(shí)無華的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)新知的能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是創(chuàng)設(shè)的情境成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。生動(dòng)的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

情境要如何創(chuàng)設(shè)才有效？這些都應(yīng)該成為我們小學(xué)教師在教學(xué)過程中必須思考的問題。樸實(shí)的故事可以引入情境，更能激發(fā)起學(xué)生們主動(dòng)探求新知的欲望。

如在教“時(shí)、分、秒”時(shí)，一位老師創(chuàng)設(shè)“新龜兔賽跑”的情境，然后拋出：“烏龜和小白兔又要進(jìn)行比賽了，猜猜看，這回誰能贏？”老師用簡(jiǎn)單的故事，樸實(shí)的話語，描述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻引起了同學(xué)們的興趣，爭(zhēng)著思考、探索問題，最后通過討論探索新知識(shí)。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過的事情?！彼?，我們教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是搞花架子。

三、簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)遷移知識(shí)

俗話說，編筐編簍，貴在收口。因此，一節(jié)好課的關(guān)鍵點(diǎn)也不能忽視課后總結(jié)。我經(jīng)過多年的教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)授課后的總結(jié)要注意：目的明確，胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。成功的教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能之外，重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，經(jīng)歷觀察、試驗(yàn)、猜想，證明等活動(dòng)過程，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，解決問題；更重要的是通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有好奇心與求知欲在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

對(duì)于學(xué)生而言，全課總結(jié)并非一定要敘述本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，不同的課型會(huì)讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)感受，有的偏向知識(shí)體會(huì)，有的偏向情感體驗(yàn)，有的兼而有之，重點(diǎn)是學(xué)生的這種體驗(yàn)?zāi)茉谛睦锷l(fā)芽。