芻議小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

◆夏 凌

(吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中心小學(xué)校)

芻議小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

◆夏 凌

(吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中心小學(xué)校)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的英語教學(xué)模式，因而，英語教師要能夠隨著新課程改革對英語教學(xué)模式創(chuàng)新，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定新的教學(xué)理念。在實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，教師可以遵循教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中。但主要還是需要教師能夠?qū)虒W(xué)方法創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠使教師不斷提升教學(xué)水平和課堂教學(xué)的質(zhì)量，與此同時，教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地掌握英語的基礎(chǔ)知識。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

(一)缺乏大量的教學(xué)資金投入

學(xué)校要想有效地在小學(xué)英語教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要對學(xué)校投入大量的資金，使其教學(xué)設(shè)備齊全，教師可以根據(jù)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使其教學(xué)水平能夠一致。但在我國目前卻很難對學(xué)校投入大量的資金，不能夠為學(xué)校配備教學(xué)儀器，這樣就使教師無法有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師也無法提升自身的教學(xué)水平。

(二)教師的教學(xué)水平有待提升

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，教師就要能提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，但部分教師在教學(xué)過程中卻無法采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘陨斫虒W(xué)水平，教師缺乏培訓(xùn)，不能夠與其他教師相互交流探討，教師在教學(xué)前也不能明確教學(xué)目標(biāo)，從而使得教師在教學(xué)過程中沒有針對性的教學(xué)，這樣學(xué)生就無法準(zhǔn)確的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。而對于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用，仍需要很長的一段時間。

(三)教師缺乏對學(xué)生的正確指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要教師能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索的精神，當(dāng)教師在教學(xué)過程中，卻忽略了每個階段的學(xué)習(xí)特點，不能夠根據(jù)學(xué)生的特征對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得整個教學(xué)過程都無法調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時，教師也缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，不能夠得到學(xué)生的信任，只是教師無法與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。這無疑對教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

二、關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)對小學(xué)英語課堂教學(xué)和對學(xué)生的重要影響

(一)課堂教學(xué)前的影響

教師在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)時，需要從多方面的因素考慮教學(xué)目標(biāo)，因而對學(xué)生也產(chǎn)生了不同的影響。比如，教師在教學(xué)過程前需要明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方法，這樣教師就既要考慮教學(xué)方法，也能夠考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，只有教師在制定教學(xué)方案時，將兩者緊密的結(jié)合在一起，教師才能在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。因而，教師要能夠做好課前準(zhǔn)備，從而能在教學(xué)中使學(xué)生主動參與到課堂中，這樣教師就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓學(xué)生對做好對下節(jié)課所需知識的預(yù)習(xí)。學(xué)生也只有明確了學(xué)習(xí)的方向，才能制定合理的學(xué)習(xí)計劃，從而明確學(xué)習(xí)目的。

(二)教學(xué)過程中的影響

在教學(xué)過程中，教師要能夠與學(xué)生積極主動的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而能夠在教學(xué)過程中采用多種的樣式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能形成一個完成的學(xué)習(xí)框架。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地提升自身的思維能力，學(xué)生就會有針對性的學(xué)習(xí)英語知識，從而增強(qiáng)自身的對英語知識的掌握程度。在教學(xué)中，教師也要合理地安排規(guī)劃學(xué)生，將學(xué)生化分為幾個小組。然后，讓學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生對教學(xué)問題交流思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和探索精神，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中積極主動地與小組進(jìn)行交流研究，從而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)課堂教學(xué)后的影響

在對學(xué)生課后作業(yè)的安排中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的思維特點和學(xué)生所能接受作業(yè)的程度，合理地安排課后作業(yè)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生起到重要的作用。教師要能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生能夠在課后主動的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，并能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而能夠在日后的考試中提升自身的英語成績。

(四)對學(xué)生的影響

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中合理科學(xué)的利用這種教學(xué)手段。可以為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過教學(xué)環(huán)境，對英語課程產(chǎn)生情感，這樣學(xué)生就能夠積極主動地融入到教學(xué)過程中。在教師教學(xué)時，也能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的思維理解能力，與此同時，教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)五年級英語教學(xué)“Where are you going on holi-day”為例，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的研究時，教師要明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的作用與意義，從而能在教學(xué)過程中熟練地掌握并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，但需要注意的是，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)過程中，這樣教師就可以有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，同時，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和改善教學(xué)質(zhì)量。

[1]魯宗干，阮靜霞.廣州市小學(xué)英語教學(xué)的回顧與前瞻[J].廣州教育，2013，(06)：12-34.

[2]魯宗干.廣州市小學(xué)英語教學(xué)改革的藍(lán)圖——新編《廣州市小學(xué)英語教學(xué)大綱》(試行草案)簡介[J].廣州教育，2013，(04)：33-45.

[3]荊玉求.在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，(05) ：78-90.