淺談初中英語教學中的閱讀教學

◆張春時

(吉林省四平遼河農墾管理區第二中學)

淺談初中英語教學中的閱讀教學

◆張春時

(吉林省四平遼河農墾管理區第二中學)

在英語教學中，學生閱讀能力的培養，一直是英語教學的重中之重。閱讀是熟悉英語語言材料、豐富語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高，也會為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。

英語教學 閱讀策略 教學原則

隨著英語教學的不斷改革，閱讀教學成為中學英語教學的一個重要組成部分，特別是閱讀部分在考試中的比例增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，并且也加大了對學生理解、概括、推理能力的考查。隨著新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法和教學原則去培養學生的閱讀理解能力。

一、激發學生興趣，豐富教學方法

“興趣是最好的老師”。學生們一旦對一項事物有了濃厚的興趣，就會產生自主的學習欲望和動力。英語是一門區別于我們母語的陌生學科，大多數學生對其并不太感興趣，認為英語單詞不好掌握，英語文章太難理解等，因此，興趣對學生學好英語就顯得更加重要了。

所以，教師在英語閱讀教學中每一課的教學任務前都可以圍繞課文內容設計與之密切相關的、能引起學生學習興趣的內容，引發學生對英語閱讀的學習興趣，同時也對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。

1.豐富教學手段，采用多媒體教學。教師在閱讀教學中可以采用豐富的教學手段，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。教學中教師可以采用投影儀，多媒體計算機等來播放英語短片，在讓學生熟悉英語情境的同時，也培養了他們的語言感覺，調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛，使學生學習英語的興趣越發濃厚起來，從而使閱讀能力得到了較大的提高。

2.積累閱讀詞匯，強化語言訓練。閱讀的最基礎素材是語言，只有掌握了大量的詞匯及英語相關的短語及管用用語，才不會在閱讀中出現尷尬。有一個非常有意思的小笑話，中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs？(你在開玩笑嗎)。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。在這里我們不難發現，是因為英語語言素材積累的不夠，造成了言不達意的尷尬局面，影響了正常的交際。那么怎樣解決英語語言素材積累不夠的問題呢？這就需要中學生從閱讀中進行積累，也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練，引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學生復述，使學生在學習中獲得實際運用語言的本領。

3.和諧師生關系，開展科學教學。課堂教學的過程，是教師和學生雙向互動的信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師是引導地位，不僅要教會學生的學習方法，同時也要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習。所以，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。教師要從各個角度上表現出對學生的尊重、關心與信任，使同學們在沒有歧視和壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，如鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，并組織學生進行表演，同學們在活躍的課堂氣氛和輕松愉快的環境中掌握了知識，這樣對英語閱讀的學習才會更加積極，理解能力得到逐漸的提高。

二、適應學生特點，把握教學原則

英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，我們既要重視對學生閱讀策略能力的培養，又要重視學生對閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。英語教師在閱讀課的教學中應如何把握，遵循哪些原則呢？

1.精泛閱讀結合原則。精讀和泛讀是閱讀的兩個重要方面。精讀是對課文中各種語言現象進行分析，并詳細講解其內容，是使學生獲得語言知識的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它只要求了解閱讀材料的內容，同時泛讀是擴大語言知識和吸收信息的重要手段。因此，教師在不同的教學階段上采用不同的閱讀方法。在入門階段應以精讀為主，教給學生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎知識，讓學生盡量多地背誦一些課文。隨著學習的逐步深入，泛讀的比例應逐漸增加，在大量的閱讀中熟練閱讀技能技巧，提高閱讀速度，養成良好的閱讀習慣。只有精讀與泛讀相互結合，才是真正意義上的閱讀。

2.聽說寫并用原則。閱讀教學并非只強調重視閱讀技能的訓練，而是通過閱讀為突破口帶動其他幾項技能的訓練。全日制中學英語教學大綱明確規定：中學英語教學的目的，是“側重培養閱讀能力”。這里的“側重”除了指從總的教學目標和安排出發，提出教學重點之外，還要求在不同的教學階段可以有不同的教學側重點，著重培養某一兩項言語技能。聽、說、讀、寫四種技能是學好英語的關鍵，四者之間是相互影響、相互促進的。因此在教學中，我們要注重學生這四項技能的協調發展，不能只重視閱讀就忽視其他技能的發展。

3.培養學生的閱讀策略。閱讀策略是指對學習者閱讀理解能力的提高有所幫助的策略。在閱讀教學中,教師應利用教材中不同體裁的閱讀材料，采用不同的閱讀策略，有效指導學生進行相應的閱讀訓練，可以通過指導學生進行略讀、跳讀，輔以適當的小組合作學習，理清文章中的時間、空間、事件發生的順序與關系，再配以一些思考問題，組織學生討論，引導其抓住主題。

英語閱讀教學是英語教學中的重點和難點，學生閱讀能力的提高也是一個長期的，循序漸進的過程。興趣是學習最好的動力，良好的師生關系是前提，豐富的教學手段是關鍵，適當的教學原則是必需。在教學中,教師應充分重視以上幾個關鍵點，加強對學生閱讀能力的培養，指導學生科學、高效地進行閱讀。

[1]教育部.英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社，2001.

[2]王才仁.英語教學交際論.廣西教育出版社，1996.