淺析情感教育在初中美術教學中的滲透

◆樊 丹

(吉林省鎮(zhèn)賚縣第二中學)

淺析情感教育在初中美術教學中的滲透

◆樊 丹

(吉林省鎮(zhèn)賚縣第二中學)

為了推進素質(zhì)教育，應當將情感教育滲入和穿插到初中美術的教學課堂中，以潛移默化的方式對學生進行情感教育。探討初中美術教學的意義和內(nèi)容，并闡述了在初中美術課堂滲入情感教育的方法。

情感教育 初中美術 滲透

多數(shù)人認為，知識是不具備情感的，認為如果在美術的教學中向?qū)W生滲透情感教育，極有可能致使學生主觀思維過于繁重，繼而影響學生的客觀思考。然而，在全新的教育背景下，學生所獲取的知識并不只是為了應對考試，而是將知識應用在日后的生活和工作之中，與此同時，在初中美術的教學中，并不存在絕對的主客觀之分，只要學生能夠?qū)χR充分地理解和掌握并能夠合理有效地應用知識，我們沒有必要過分追求主客觀的因素。情感教育是一種較為新穎的調(diào)動學生內(nèi)心情感因素的方法，通過此種方法能夠幫助眾多學生在之后的發(fā)展中能取得自己滿意的成就。

一、情感教育在初中美術中的工作內(nèi)容和意義

情感教育是初中美術課程教學中的重要組成部分，情感教育的意義主要是教師在美術課堂上將課堂和教學方式作為載體，將政治、道德、思想等方面的內(nèi)容穿插到課堂教學之中，形成系統(tǒng)化的教學，并通過給予學生尊重和培養(yǎng)的過程對學生的情感品質(zhì)進行提升，進而使學生能夠構建良好的政治覺悟和道德思想，對于社會中事物具有積極的體驗。在初中美術的課堂教學中滲透情感教育的目的，主要是通過將情感教育和美術知識緊密地結合在一起，繼而提高學生的學習效率，并且促使學生能夠定位清晰自己的學習目標，并以此促進學生在初中階段的身心健康成長，為國家培養(yǎng)高文化、高素質(zhì)的后備人才。

二、在初中美術教學中滲透情感教學的方法

1.提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促進學生形成審美觀

教師要具有為人師表和愛崗敬業(yè)的自身形象，對學生直接產(chǎn)生積極的影響作用，情生于境，境能移情。所以，初中的美術教師要通過自己的言行感染學生，在教學風格上擁有嚴謹?shù)膽B(tài)度，在教學的過程中對學生平易近人、和藹可親，創(chuàng)造一個優(yōu)良平和的學習氛圍，進而促使學生對于美術學習有較高的積極性。由于情感教學是一個潛移默化的過程，其顯著特點是潤物無聲，因此在大多數(shù)情況下需要將情感教學徹底滲透到日常的課程教學之中，讓學生被美所感染，促使學生養(yǎng)成嚴謹科學的學習態(tài)度和無私奉獻的精神，提高自身的修養(yǎng)。比如，美術教師在課堂上教學態(tài)度的嚴謹和認真負責、豐富有趣的多媒體課件設計，甚至是教師穿的某一件衣物都會對學生的學習效果產(chǎn)生直接影響，并且教師可以通過無形的情感引導幫助學生形成端正的審美觀、人生觀和價值觀。

2.挖掘情感題材，形成良好品質(zhì)

初中的美術教材擁有豐富的情感教育素材和內(nèi)容，若能夠?qū)W科教學內(nèi)容包含的具有情感教育價值的素材進行充分發(fā)掘，便能夠促使學生對學科素材中的情感教育價值進行更深的認同和理解。人教版的初中美術教材含有大量的對學生能夠起到引導作用的章節(jié)，能夠正確指導初中生建立良好的勞動態(tài)度、正確的思維習慣和強烈的愛國意識，初中美術教師要對教材中的情感教育素材進行深度挖掘，將情感教學在美術課堂中順利開展。例如，在九年級下冊的美術教材中，有一章節(jié)的內(nèi)容是“社區(qū)環(huán)境美化”，教師可以以此為出發(fā)點對學生的的環(huán)境保護意識進行培養(yǎng)。我國當前社會的孩子大多都是獨生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，脾氣暴戾乖張，對于身邊的公眾環(huán)境并沒有意識到是大家的共同財產(chǎn)和生活環(huán)境，對于環(huán)保問題并沒有形成端正的態(tài)度，教師可以將本課的內(nèi)容作為契機，結合美術作品對學生的環(huán)保意識進行培養(yǎng)，提升學生的公眾意識。又如，在九年級上冊教材中有一課為“讀書與藏書的情結”，教師可以通過此課的教學對學生的廣泛閱讀和保護書籍的意識進行養(yǎng)成，幫助學生養(yǎng)成多讀書、保護書的行為習慣。

3.豐富第二課堂，培養(yǎng)積極態(tài)度

生活中很多積極向上的態(tài)度都源自于對于美的發(fā)現(xiàn)，初中美術教師應當引導學生擅于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，領悟周圍環(huán)境中所包含的美的元素和積極因素，進而形成合理調(diào)控情感的能力。例如，九年級下冊中“世界多元文化中的美術作品”一課，美術教師可以收集素材向?qū)W生展示一些精美的國際化美術作品，培養(yǎng)學生的審美能力和對美的發(fā)現(xiàn)能力?；蛘呤窃谥v解“中國民間藝術”一課時，通過剪紙和窗花，讓學生了解到我國傳統(tǒng)的民間藝術作品具有的實用性和美觀性。

三、結語

在初中的美術課堂教學過程中，美術教師應當關注到各個年級學生間不同的心理需求，此外，教師還要在教學時把握好教學重點，避免喧賓奪主，采用潛移默化的方式來教學。緊密結合教材內(nèi)容，將情感教育無聲地滲入初中美術教學之中，進而促使初中美術的課堂達到“智育”和“德育”相結合的教育模式，開展綜合素質(zhì)教育，在將情感教育滲透到美術教學中的同時，也使教育工作者能夠充分發(fā)掘和提煉美術學科中所蘊含的教學價值。

[1]田耀政.論美術教育中的情感因素培養(yǎng)[J].蘭州教育學院學報，2015，(11).

[2]丁海青.高中美術課堂教學中的情感教育分析[J].美術教育研究，2015，(22).

[3]張雪.新課程背景下教師實施情感評價的策略與意義探究[J].長春教育學院學報，2015，(20).