初中信息技術有效教學策略初探

◆盧 峰

(山東省濟南燕新中學)

初中信息技術有效教學策略初探

◆盧 峰

(山東省濟南燕新中學)

信息技術是初中階段學生的一門必修課程，對于學生掌握信息技術的基本理論知識，形成扎實的信息技術技能，進而更好地指導現實生活有著極為關鍵的作用。結合教學實踐經驗，就初中信息技術課堂有效教學行為、策略等進行了歸納。

信息技術 教學任務 微視頻 層次教學

初中信息技術是初中階段學生的一門必修課程，對于學生掌握信息技術的基本理論知識，形成扎實的信息技術技能，進而更好地指導現實生活實際有著極為關鍵的作用。那么，鑒于初中信息技術教學的重要意義，教師如何才能保證良好的信息技術課堂教學效果呢？筆者對此進行了分析與探索。

一、巧妙設置教學任務，引導學生在做中學

初中信息技術是一門實踐性較強的學科，要求學生既具備夯實的理論基礎知識，同時更要將其靈活應用到日常社會生活實際之中。這就更加決定了其應當恰當運用任務型教學模式的必然趨勢?？紤]到這一點，我在平時的信息技術教學活動中就會有選擇、有針對性地為學生設置難度、水平適宜的學習任務，并都收獲了良好的教學反響。例如，在“PowerPoint作品的制作”這節內容的教學活動結束之后，我要求學生自由結合成學習小組，并完成如下的任務：

1.各學生小組成員利用Internet的搜索功能在互聯網上進行濟南相關信息的搜集、篩選與整理。

2.各學生小組將搜集到的信息制作成PowerPoint幻燈片，幻燈片必須包括一定的文字、圖片、音樂、表格等內容，并確保PowerPoint幻燈片的次序播放。

如此，就借助課后任務這一形式幫助學生實現了理論知識同實踐操作的巧妙結合，有利于他們在這一過程中對Internet信息搜索、PowerPoint幻燈片等相關理論知識進行深化與深刻理解，更有利于他們自身實踐應用意識及能力的顯著發展，真正保證了在任務活動中學習知識、鞏固能力等目標的更完美實現。

二、利用微視頻、小組合作，分層次展開教學，保證不同層次的學生的共同發展

新課標基本理念認為，學生與學生之間存在著學習習慣、學習接受能力、理解能力等的較大差異，教師應當在尊重學生個體差異特征的基礎上，采取分層次的教學方式，以此促進不同層次的學生都能從教師的教學活動中獲得發展與進步。

給予以上這些方面，利用課余時間，我制作了有關重點難點知識的許多微視頻，讓一些程度較好的和稍差一點的學生根據自己的水平，可以反復的觀看學習，并得以提升，不但讓優秀生吃飽，一定程度上還讓“后進生”吃好并消化好，真正把“老師”帶回了家。

新課標的上述基本理念同樣適用于初中信息技術的教學活動之中。對于這一點，我感受頗深。如在我所教授的班級中，有的學生由于接受信息技術的相關教育較早，有著較深厚的理論知識基礎與實際操作水平，他們不僅僅滿足于教師課堂上所教學的內容，而是期待自己在信息技術的學習活動中有著更大的發展空間。對于這部分學生，我會適當提高信息技術知識點的引申難度及擴充層次面，以便幫助他們擴寬自身的視野范圍、適當提高自身在信息技術學科的造詣；而針對那些信息技術理論水平薄弱，嚴重缺乏實際操作能力的所謂“后進生”來講，上述做法顯然不符合其實際情況，鑒于此，我則改為向他們認真闡述教材上所包含的每一知識點、向其布置難度較低的課后作業，并給予他們每一次的成功最大的肯定與鼓勵，這樣一來，就能最大限度上調動與維護了其對初中信息技術的學習興趣與積極性，而這顯然為他們日后得以持續積極、踴躍的融入到信息技術的相關學習活動之中奠定了良好的情感基礎。教育實踐表明，針對不同層次的學生群體，采取不同的教學策略，有利于他們在信息技術學科學習活動中實現共同發展、共同進步的目標。

三、注重德育教育滲透，促進學生德與智的協調發展

現代素質教育理念認為，學科教師應當結合所教學科內容有意識、有目的的對學生進行道德素質教育的滲透，以此保證學生在該科目的學習過程中實現自身道德素質與知識水平的平衡、協調發展。

我在平時的教學實踐活動中也會非常注重對學生開展德育教育滲透工作。如有些人會利用信息技術的快速發展之勢，大肆傳播一些計算機木馬軟件或者惡意的收費病毒軟件，以此為自身謀取便利。針對這一現實情況，我就會引導學生嘗試分析上述不良行為將會對社會、對他人所造成的不便或者是對他人財產等帶來的嚴重侵害。這樣一來，學生就能意識到，即使在虛假的網絡空間中，也應當嚴格遵循健康的信息技術意識及信息倫理道德標準。而這將對他們自身積極形成科學、端正的信息技術價值觀念帶來極大幫助。

總之，初中信息技術教師應當積極探索、認真分析與總結，盡量將更多、更好的教學策略、方式方法運靈活運用到自身的教學實踐。如此，方能切實提高初中信息技術教學的效率及質量，進而真正構建起高效的信息技術課堂。

[1]王云.初中信息技術教學問題及其對策研究.學周刊，2012，(06)：25.