中職會(huì)計(jì)教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及解決策略

徐曉華

(江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校， 江蘇 江陰 214437)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中貫徹職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題及解決策略

徐曉華

(江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校， 江蘇 江陰 214437)

職業(yè)道德教育是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)。文章基于此，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核體系四個(gè)角度出發(fā)，分析了當(dāng)前中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中存在的一些問(wèn)題，然后，針對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

中職教育；會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)道德

0 引言

職業(yè)道德教育是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚新殨?huì)計(jì)教學(xué)中如何貫徹職業(yè)道德教育。

1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育問(wèn)題分析

1.1 課程設(shè)置理念落后

中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程主要由公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課三類構(gòu)成，其中公共課又可細(xì)分為文化基礎(chǔ)課和道德教育課，每一大類都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義深遠(yuǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是校方還是任課教師，都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等非常重視，對(duì)公共課，尤其是公共課中的職業(yè)道德課程缺乏必要的關(guān)注。由此而造成的結(jié)果便是，中職會(huì)計(jì)教學(xué)中所開(kāi)設(shè)的課程大都和智育教育息息相關(guān)，與德育相關(guān)的內(nèi)容少之又少，多數(shù)是附帶在智育教學(xué)環(huán)節(jié)。僅有部分學(xué)校會(huì)專門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)等課程，還經(jīng)常被其他專業(yè)課占用課時(shí)。正是這種偏頗的課程設(shè)置理念，使得不少會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德學(xué)習(xí)不重視，對(duì)基本的會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范也不了解。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)

職業(yè)道德建設(shè)是精神文明建設(shè)中的重要范疇。一般而言，職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容可以分為兩個(gè)層次：第一是基礎(chǔ)職業(yè)道德教育，也就是不管何種行業(yè)的從業(yè)人員，所必須具備的一般性的職業(yè)道德，如愛(ài)崗敬業(yè)、盡忠職守等等；第二是行業(yè)職業(yè)道德教育，指某一具體行業(yè)的從業(yè)人員所必須遵循的行業(yè)道德要求，比如檔案從業(yè)人員需要注意工作保密等。在中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中，基礎(chǔ)職業(yè)道德與行業(yè)職業(yè)道德同等重要，學(xué)校需要合理分配二者的教學(xué)時(shí)間。然而，就當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育而言，基礎(chǔ)職業(yè)道德教育所占比重過(guò)大，而與會(huì)計(jì)行業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)操守，如堅(jiān)決不做假賬、保障會(huì)計(jì)信息真實(shí)性卻較少涉及，教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)。

1.3 教育方法單一陳舊

職業(yè)道德教育，不同于一般知識(shí)教育，它有其特殊性，教師在職業(yè)道德教育中，要以提升學(xué)生的職業(yè)道德理念為主要目標(biāo)，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課程教學(xué)的實(shí)際需求，采取最為適宜的教育方法。不過(guò)，當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中普遍存在著教育方法陳舊落后的問(wèn)題。

1.4 考評(píng)機(jī)制有待完善

會(huì)計(jì)人員的社會(huì)考評(píng)機(jī)制是決定學(xué)校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的重要因素，而學(xué)生具體的教學(xué)工作又會(huì)反過(guò)來(lái)影響到社會(huì)的實(shí)際需求。當(dāng)前，企業(yè)在會(huì)計(jì)人員的招聘環(huán)節(jié)中，首先看重的便是會(huì)計(jì)的專業(yè)技能以及應(yīng)用能力，對(duì)職業(yè)道德關(guān)注極少。因?yàn)橹新殨?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生屬于中等教育，相比于高職或高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生本來(lái)就缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，必須以迎合市場(chǎng)要求為拓展就業(yè)面的基本途徑。中職學(xué)校在這種背景下，不得不隨波逐流，淡化職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)校在學(xué)生乃至教師考核中也完全以學(xué)生的專業(yè)技能為主。

2 中職會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育對(duì)策研究

2.1 強(qiáng)化職業(yè)道德教育理念

對(duì)職業(yè)道德教育理念的缺失乃至認(rèn)知不足是導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育地位突出，作用不明顯的首要因素。因此，從校領(lǐng)導(dǎo)層到會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都要重新樹(shù)立對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)知，不斷強(qiáng)化職業(yè)道德教育理念。

2.2 優(yōu)化職業(yè)道德教育課程

課時(shí)總量不足、教材內(nèi)容陳舊等是制約當(dāng)前中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要因素。對(duì)此，學(xué)校要做好中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程的改革工作，尤其是要逐步優(yōu)化職業(yè)道德教育課程。首先，學(xué)校需要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在的結(jié)構(gòu)性缺陷，將職業(yè)道德教育作為單獨(dú)課程內(nèi)容納入到教學(xué)體系之中，其中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)法律法規(guī)等課程更應(yīng)作為核心課程與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等處于同等重要的地位，如此才能保障道德教育有效開(kāi)展，提升職業(yè)道德教育的效能；其次，學(xué)校要在參考借鑒其他各種中職會(huì)計(jì)德育教材的基礎(chǔ)上，組織教師編寫(xiě)適合本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教材一方面要契合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展前景，另一方面則要凸顯會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的針對(duì)性以及前瞻性。

2.3 創(chuàng)新職業(yè)道德教育方法

學(xué)校需要在完善現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效能。就案例教學(xué)法而言，這是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶與技能培養(yǎng)的重要方法，不過(guò)，當(dāng)前職業(yè)道德教育中所選擇的案例普遍存在陳舊性，毫無(wú)吸引力。教師需要重新編選一些案例，突出案例的時(shí)代性、復(fù)雜性、新穎性。

2.4 構(gòu)建道德教育考核體系

鑒于考核體系在人才培養(yǎng)中的重要導(dǎo)向性作用，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建相應(yīng)的考核體系。首先，教師需要逐步加大職業(yè)道德教育在學(xué)生學(xué)業(yè)考核中所占的比重，使之與課程理論教學(xué)、學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)踐教育作為學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中最為核心的內(nèi)容；其次，教師要豐富學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德學(xué)習(xí)的考核形式，既可以對(duì)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的課程采取單獨(dú)考核的形式，也可以將職業(yè)道德課程與其他主課程合并起來(lái)考核，使學(xué)生的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)從只重文化知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、道德并重，提高教育效能。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)道德教育是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，與專業(yè)技能教育共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體。但在當(dāng)前的職業(yè)教育中，學(xué)生的職業(yè)道德教育受到了一定程度的忽視，對(duì)此，學(xué)校以及教師需要從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及考核體系等幾個(gè)角度出發(fā)，采取相應(yīng)的措施。

[1]陳智娟. 淺析中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育[J]. 中國(guó)管理信息化，2010(23)：72-73.

[2]郭姝彤. 中職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的探索[J]. 科教導(dǎo)刊，2011(34)：76-77.

(編輯 文新梅)

Problems and Strategies of Carrying out Professional Ethics Education in Secondary Vocational Accounting Teaching

XU Xiaohua

(Jiangyin City Commercial Secondary Specialized Schools, Jiangyin 214437, China)

Professional ethics education is the focus of secondary vocational accounting teaching. Based on this, the paper analyzes some problems existing in the professional ethics education in secondary vocational accounting teaching, at present, from the curriculum setting, teaching content, teaching methods and examination system. Then, some strategies on how to solve these problems are put forward.

secondary vocational education; accounting teaching; professional ethics

2016-07-04

徐曉華(1973.9—)，江蘇省江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，講師。主要研究方向：中職會(huì)計(jì)教學(xué)。

G712

B

1672-0601(2016)11-0082-02