如何培養小學生的作文興趣

◆白淑文

(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心校)

如何培養小學生的作文興趣

◆白淑文

(吉林省洮南市呼和車力蒙古族鄉中心校)

隨著我國新課程標準的實施，小學生作文板塊在學生的學習過程中所處的地位越來越高。同時，也對學生提出了更高的要求。但不管是課改之前還是之后，小學生作文都面臨著一些同樣的問題，其中“無話可說，無句可寫”似乎成為絕大多數學生的共同阻礙，也正是這個難題的存在，學生對于作文的興趣普遍不高。針對這樣的現象，深入研究影響小學生對于作文興趣的因素，對如何培養小學生的作文興趣的方法和途徑進行簡要分析，共廣大教育工作者參考。

小學生 作文興趣 原因 方法

新課改對我們教育工作者提出了要求，興趣培養成為一個明確的教學目標。對于學生對作文的興趣培養是一個教學重點，也是一個教學難點。從學生角度上來講，首先，學生在思維的構建以及自控力上還沒有得到充足的鍛煉。其次，受到學生對于新鮮事物的好奇心依舊十分濃厚，對于習作過程中的影響因素不能夠拋在腦后，這樣就十分容易導致精力不集中，造成教學困難的現象。下面，筆者從原因以及解決方法上進行多角度分析。

一、影響學生對于作文興趣的主要原因

1.老師以及家長的過高期望

現如今，無論是老師還是家長，都對孩子的教育破費心思。尤其是在如今獨生子女眾多的情況下，老師和家長都有一種望子成龍，望女成鳳的心理，這樣的現象直接導致了家長和老師普遍對于孩子的教學有了更高的要求。可能家長會時不時對孩子說：“你看人家某某，一樣的學習怎么人家能考第一你不行？”老師也可能會對學生說出這樣的話，類似于：“你看某某，多學習下人家，看人家寫的多好”，等等，這是挫傷孩子學習積極性的一個重要的原因。

另外，不得不提的是，很多家長老師盡管知道作文的重要性，但是沒有采用正確的教育方法。很多家長可能會選擇給學生報輔導班的方式，甚至這種教育方式在一年級時就已經開始。這其實是存在很大問題的，一方面，對于正處于愛玩時期的孩子來說，會讓孩子反感學習；另一方面，又大大降低孩子對于作文的學習興趣，造成學生對于作文的嚴重排斥。總而言之，正是由于老師家長的過高要求以及期望，才讓孩子喪失了對于作文學習和習作的興趣所在。

2.落后的教學方式

雖然是新課改階段，但是老師對于作文的教學依舊停留在初始階段。老師是教學課堂的主體，學生只是被動的接受課程。也就是老師在講臺上講什么，學生被動在臺下聽什么，完全忽視師生互動以及課堂氛圍營造的教學方式，是很難達到高效的教學目的的。這樣的教學方式十分不利于學生對于作文的思考以及作文的見解，對于興趣的培養也是沒有什么作用的。在有限的思維空間內，學生不能夠擺脫課堂束縛，故無法獲得作文寫作的興趣。

二、提升小學生作文興趣的方法

1.對傳統的教學方式進行變革

擺脫傳統教學方式的束縛，放棄一塊黑板一支粉筆的教學方式，營造學習氛圍，構建作文與興趣之間的橋梁，是我們每一個教學工作者應該努力的方向。利用多媒體等教學工具，可以大大提升學生在課堂的注意力，同時營造學習情境便可以提升學生的學習興趣。

比如，在布置作文作業之前，我們可以根據作文的寫作方向營造氛圍。筆者曾在布置作文《難忘的夏天》前，用多媒體進行了氛圍搭建。我將各個地方美麗的夏天景色制作成幻燈片，并搭配上音樂。我注意到當我播放這些幻燈片的時候，學生的眼睛都目不轉睛盯著屏幕。這個時候我問大家：“夏天美不美？”“美！”學生們異口同聲地說。之后，我進一步引導：“那你們記憶力有沒有因為一件事而讓人難忘的夏天？”這時，學生們就嘰嘰喳喳討論開了，有人說曾參加過一個好玩的夏令營，有人說自己曾在夏天鄉下捕魚……看到學生們積極的討論我很欣慰，于是，對大家說：“這次我們以難忘的夏天為題，寫一篇作文，將你們想分享給大家的都寫出來。看看誰的夏天最精彩！”正是因為這樣的引導，我明顯發現學生的作文內容質量得到了很大的提高，同時編造現象大大降低，也激發了很多學生對于作文的寫作興趣。

2.以理想為出發點，對學生進行作文興趣的引導

按照學生的成長規律，小學生在心智上發育不成熟，對于新事物的好奇心十分大，這盡管會在教學上引出一系列的問題，但是也正是因為這種情況，學生的可塑性是十分大的。所以，我們可以抓住這個時期，對學生進行正確的引導。比如，我們可以對學生們說：“你們都知道的大作家某某，小時候作文總是不及格，但是他沒有放棄，最終成為一代名家。”再比如，“咱們市某同學和你們一樣大，他積極參加作文競賽，每天有寫日記的好習慣，最終獲得了一等獎。”通過這些典范效應人物可以讓學生樹立起一個學習目標，提升學生對于作文的自主性，激勵學生學習，培養學生學習興趣，為孩子未來打下堅實的基礎。

三、總結

對于小學生作文興趣的培養，并不是一蹴而就的事情，這需要我們每一個教學工作者以及家長的共同努力。學生在成長過程中，心理特點會不斷變化，我們需要根據不同時期的學生心理特點有針對性地進行教學工作，以提升學生的學習興趣為主要出發點，對學生加以引導。只有從根本上提升學生對于作文的興趣，才能夠提升學生的習作自主性，學生的寫作質量才會提高。

[1]蔡金萍.淺談作文教學的點滴感受[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(下)[C].

[2]丁培義.談小學作文“評”與“改”的策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(下)[C].

[3]徐可祥，胡玉敏.淺談作文啟蒙教學[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(下)[C].