小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

◆康歡歡

(濟(jì)南育才中學(xué))

小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

◆康歡歡

(濟(jì)南育才中學(xué))

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，德育教育的重要性逐漸凸現(xiàn)出來，因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)主動地、積極地開展德育教育教學(xué)工作。探討了小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)如何有效地實(shí)施激勵(lì)策略，以期對相關(guān)研究及實(shí)踐工作提供具有參考價(jià)值的理論依據(jù)。

小學(xué)班主任 德育教育 激勵(lì)策略

一、目前小學(xué)德育教育工作中存在的問題

1.缺乏完善的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，為了使小學(xué)生主動地、積極地學(xué)習(xí)德育知識，自覺遵守德育教育中的相關(guān)要求，小學(xué)班主任一般會采取相應(yīng)的激勵(lì)策略。但是，如今我國大多數(shù)小學(xué)在開展德育教育工作的過程中，尚未形成一系列完善的激勵(lì)策略，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，德育教育沒有一個(gè)明確的激勵(lì)政策；第二，德育教育過程沒有完善的記錄；第三，德育教育的激勵(lì)項(xiàng)目比較狹隘。上述問題的存在給小學(xué)德育教育效率、水平與質(zhì)量帶來了嚴(yán)重的不良影響，小學(xué)班主任若想要在德育教育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略，就必須要解決此類問題。

2.缺乏實(shí)踐

在小學(xué)德育教育中，通常是班主任向?qū)W生灌輸?shù)掠R，小學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，只能被動地接收班主任所傳授的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生并不是在真正意義上接受了德育教育，只是在學(xué)校內(nèi)、面對教師時(shí)才會接受教育、遵守德育教育要求，德育教育并沒有得到真正的落實(shí)。此外，班主任也甚少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對于德育教育，班主任只是在宏觀上進(jìn)行了普及，不能做到具體問題具體分析。所以，小學(xué)班主任實(shí)施的激勵(lì)策略只是空談，無法讓學(xué)生自覺地進(jìn)行遵守。

3.沒有建立完善的德育組織

學(xué)校沒有建立完善的德育組織，這是導(dǎo)致小學(xué)德育教育沒有獲得明顯成效的主要原因。針對德育教育工作，學(xué)校沒有建立專門的激勵(lì)制度、記錄制度與教學(xué)制度，德育教育工作的開展完全依靠著班主任對學(xué)生的掌握。此外，在一般情況下，德育教育只能在發(fā)生問題的時(shí)候進(jìn)行普及教育，懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，其預(yù)見性比較差，在這樣的情況下，德育教育無法得到明顯的成效，

二、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

1.實(shí)施能夠提高學(xué)生德育自律的激勵(lì)策略

在小學(xué)德育教育工作中實(shí)施激勵(lì)策略的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠做到自律，幫助學(xué)生從小就樹立優(yōu)秀的道德素養(yǎng)、道德品質(zhì)，從而培育出具有良好道德素養(yǎng)的學(xué)生。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)把激勵(lì)策略有效地應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的德育自律上，例如，可以讓學(xué)生承擔(dān)所在班級內(nèi)的管理工作，通過讓學(xué)生輪流管理班級內(nèi)的德育工作，提高所有學(xué)生對德育知識的了解與掌握，在一輪結(jié)束之后，讓全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出做的最好、票數(shù)最高的學(xué)生，評選出“德育十佳學(xué)生”，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。使用這種方法不僅能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的德育自律，還可以使學(xué)生更加關(guān)心同學(xué)、愛護(hù)班級體，有利于建立和諧的班級氛圍。

2.實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任如果想要德育教育工作得到明顯的成效，就要實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)策略。使用這種激勵(lì)策略可以對小學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，進(jìn)而使學(xué)生自覺地遵守德育教育的相關(guān)要求。例如，在舉行小學(xué)生比較在意的活動時(shí)，如家長會、升國旗等，班主任就可以實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略，如可以在家長會上著重表彰本學(xué)期內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)主動申請升國旗并優(yōu)秀完成的學(xué)生。實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)策略，可以使提高學(xué)生對小學(xué)德育教育工作的重視程度，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育知識。

3.德育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，開展德育教育工作，并有效實(shí)施激勵(lì)策略。小學(xué)班主任可以從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，對團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長的學(xué)生，可以在學(xué)期末予以獎(jiǎng)勵(lì)；對不亂扔垃圾的學(xué)生，可以予以口頭表揚(yáng)。采用這種激勵(lì)方式，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中自覺學(xué)習(xí)德育知識、遵守德育要求。

三、結(jié)語

本文通過分析目前小學(xué)德育教育工作中存在的問題及對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，探討小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中可以通過實(shí)施提高學(xué)生德育自律及觸動學(xué)生心理的激勵(lì)策略，從生活實(shí)際出發(fā)，來促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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