探索初中課堂教學的有效策略

◆楊德嬙

(吉林省四平遼河農墾管理區第二中學)

探索初中課堂教學的有效策略

◆楊德嬙

(吉林省四平遼河農墾管理區第二中學)

課堂教學是保證教學質量的重要前提，是開展有效教學的必要手段，是提倡素質教育的重要目的。如何實現教學有效性，是學校、教師教學改革的重要方向。針對這一課題進行研究，試圖尋找到教學的最佳途徑，開展有效性教學，結合自身的教學經驗，淺談幾點初中課堂有效性教學的對策和建議。

300多年前，捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯曾經說過：“如果學生并沒有違背自己的意愿，去學習一門功課，那么他的大腦和心智就不會受到影響，他學習的動力也會根據他的心愿自由的去發展。”他的這一理念，與我國提倡的素質教育異曲同工。這需要教師在課堂上針對學生的個性，使班級里的每一位學生的愛好都能得到充分的發展。課堂是教學的主體，是學生學習知識的主要陣地，但是每一節課的時間畢竟有限，學生不可能學習的面面俱到，如何保證課堂的講課效果，使課堂效率最大化，筆者針對這一問題，提出了幾點解決策略。

一、有效教學的概念

在20世紀上半葉，歐洲教育學家在借鑒美國實用主義哲學和行為主義心理學的情況下，提出了有效教學的初步理念，這在全世界的教育各界引起了廣泛關注。進入到20世紀，心理學理論快速發展，人們更多的運用心理學來研究社會各方面學科，解決在教育過程中遇到的種種困難，有效教學理論在此背景下逐漸進入人們的視野，開始得到廣泛的關注。有效教學是指在課堂教學的背景下，為提高學生的學習能力，在規定的時間、指定的地方，通過改變教學方式方法，使學生能夠自主探索知識，提高創新思維能力，開展研究性學習，提高課堂的教學質量和效果。通常意義是說，學生在經過教師的課堂指導后，能夠產生學習興趣，獲得知識，能力得到提升，這就是有效教學。反之，如果學生不愿意學習，或者學習過后仍然沒有理解課本的知識，并且還花費了大量的時間，那么，這就是無效教學。

二、有效教學的對策

1.養成良好的備課習慣是保證課堂教學質量的前提。大家都知道，教師上課之前只有備好課，才能講出一堂精彩的課堂。而以往教師的備課重點經常是教師需要教的內容是什么，恰恰忽視了學生需要學什么？教師往往只從自己的角度出發，沒有站在學生的角度去考慮問題，這樣備課的質量會大打折扣，嚴重影響教師的講課效果。因此，教師在備課的時候，首先，必須要充分的考慮到學生的主體地位，考慮清楚本節課需要講什么內容，安排什么樣的課程，提出什么樣的問題；其次，教師要保證與學生之間的互動，不能強勢的灌輸知識，要通過問題的紐帶作用，把教師和學生聯系起來，促進師生之間的情感交流；第三，教師要充分的估計課堂中學生可能遇到的困難和問題，按照事先想好的解決對策，隨機應變，保證對每一個問題能夠妥善解答，不出現任何的紕漏和疏忽。只有通過以上三點的備課方式，才能夠把備課作為前提條件，作為有效教學的基本保障，更加有效地開展課堂教學任務。

2.開展互動式教學模式是保證課堂教學質量的關鍵。擁有良好的教學氛圍和環境，是學生有效學習的開始。十九世紀德國著名的民主主義教育家第斯多惠曾提到過：“教育的真諦不在于教會學生多少知識，而在于激發起他們的動力”。由此可見，課堂的教學氛圍能夠激發起學生的學習熱情，讓學生體會到教學的快樂，課堂上，教師的一個眼神，一句話語，一個手勢都可能對學生產生潛移默化的影響，促進師生之間的溝通和交流，保證課堂的氣氛既歡快，又融洽。教師在教學的過程中，言語要溫柔，不能過于強硬，影響學生學習的心情，要保證和學生在平等的關系之中，防止學生產生過大的心理壓力，造成學習上的失衡。同時，教師要善于利用各種有效的活動形式，促進師生之間的情感溝通，使學生能夠主動的與教師進行溝通和交流。例如：在講到初中數學的時候，就可以通過學習到的幾何運算，應用到家庭的實際生活之中，如購買地磚、窗簾，等等，都需要應用到數學知識，通過這樣的身體例子，讓學生感受到學習知識的強大力量，使所學的知識與生活融為一體，體現出學習的價值所在。

3.設計良好的言語是保證課堂教學質量的途徑。前蘇聯大教育學家蘇霍姆林斯基曾經提出：教師具有良好的語言修養，可以減少學生在腦力上的勞動效率。從中我們可以看出，教學語言對課堂質量的影響十分重要，精心的語言設計，能夠使復雜的課堂變的簡單，能夠使枯燥的課堂變的生動，引導學生集中精力去聽課，去探索未知的知識領域，使學生的思維始終保持活躍的狀態，促進學習效率的提高和自身能力的提升。例如，在講到等差數列和等比數列的時候，就可以講解德國著名數學家高斯和國王及大臣關于棋牌的故事，通過這樣的故事講解能夠提高學生的學習興趣，充分調動起學生的思維能力，使整堂課在融洽的氛圍中進行。

4.善于運用教材是保證課堂教學質量的落腳點。課本是教學的中心任務，任何的教學方式都不能偏離這個主體。教師要善于抓住課本的中心思想，通過自己的教學經驗，把核心的、經典的知識總結提煉出來，最終講解給每一名學生。在課本的教學中，要圍繞本節課的核心，根據所學到過的原有知識，把每一節課的內容都穿插起來，形成一個系統，而不是一個個孤立的知識點，只有這樣的教學方式，才能鞏固原有知識，突出新的知識，提高教學的效率。

總而言之，在課堂教學中，作為初中教師應該努力提高課堂的教學效率，傳授學生正確的學習方法，培養他們課下主動學習的意愿，養成探求知識的良好愿望。只有這樣，學生才能以最佳的狀態進行學習，獲得知識，提高能力，取得事半功倍的教學效果，使課堂真正有聲有色，把素質教育落到實處。

[1]汪海潮.探索新課標理念下初中課堂教學的有效途徑.華中師范大學，2010.

[2]白璧瑜.提高初中語文課堂教學有效性之探索.遼寧師范大學，2013.