淺談初中生英語口語能力的培養(yǎng)

◆昝立平

(山東省莒南縣相溝中學(xué))

淺談初中生英語口語能力的培養(yǎng)

◆昝立平

(山東省莒南縣相溝中學(xué))

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。初中學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。雖然近年來中學(xué)英語在口語教學(xué)方面進行了較大的改革，但現(xiàn)實中，英語口語教學(xué)仍存在著一些問題，大部分學(xué)生口語表達能力十分有限，與課標(biāo)中的要求仍有較大差距。從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析英語口語教學(xué)中存在的問題，并闡述了一系列可行性對策。

一、英語口語教學(xué)中存在的問題

1.輕視英語口語教學(xué)

初中英語教材在內(nèi)容上越來越體現(xiàn)重視聽說方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)無疑起到了很大的作用。然而，在應(yīng)試教育的影響下，教師沒有把口語教學(xué)放在與讀寫教學(xué)的同等位置上，講授的更多是以語法和詞匯為主的單純知識點。在升學(xué)壓力下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過升中考試，認(rèn)為口語訓(xùn)練是浪費時間。再者絕大多數(shù)的家長們只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看，因口語考試往往不在應(yīng)試之列，學(xué)習(xí)口語費力不討“分”，所以很容易被家長們拋棄。長此以往，就產(chǎn)生了“啞巴英語”。

2.學(xué)生的心理障礙

從英語教學(xué)“聽、說、讀、寫”四個方面來看，“說”的過程更復(fù)雜，更易于受到說話者心理因素的影響。在英語課堂上，學(xué)生習(xí)慣認(rèn)真聽講或做筆記，而不是積極回答問題，即使知道問題的答案，很多學(xué)生也會選擇沉默，他們認(rèn)為這是謙虛的表現(xiàn)，而太過積極回答的學(xué)生則被認(rèn)為是愛出風(fēng)頭。這種過于謙虛的心理使學(xué)生喪失了許多開口練習(xí)的機會。另外，一些學(xué)生由于平時訓(xùn)練少，對所學(xué)知識的應(yīng)用能力比較有限，開口時誠惶誠恐，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。長此以往，學(xué)生害怕張口，寧愿選擇沉默也不愿在同學(xué)和老師面前“出丑”。

3.英語語境的缺乏

很多人在國內(nèi)學(xué)了好幾年的英語，卻總是學(xué)不好。而到國外一年，就能說一口流利的標(biāo)準(zhǔn)英語，這充分說明語言環(huán)境對英語口語學(xué)習(xí)的重要性。而我們學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，接觸真實英語交際情景的機會非常局限，僅在課堂上偶爾接受一點聽說訓(xùn)練，但難以在課外得到鞏固。目前，大部分英語課堂還是一本書、一支筆、一臺收音機“闖天下”的局面，教師照本宣科，學(xué)生紙上談兵，缺乏英語聽說氛圍，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語的可行性對策

1.重視英語口語訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生口語表達能力，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。因此，教師就不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動，要讓學(xué)生明白，雖然升中考不考英語口語，但學(xué)好它是社會發(fā)展的需要，更是自身發(fā)展的需要。口語訓(xùn)練不僅不浪費時間，反而有助于聽、讀、寫各方面的提高。教師應(yīng)從每個單元的單詞、課文、交際用語和情景活動開始，讓學(xué)生從心理上重視起來。同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)，提供大量豐富的聽力材料，創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，通過模仿錄音、復(fù)述課文、情景對話、小組活動等各種口語活動，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，交換意見，這樣就能讓學(xué)生在語言活動中逐漸獲得運用語言的能力。

2.幫助學(xué)生克服口語表達的心理障礙

進行口語訓(xùn)練，要讓學(xué)生有話可說，有話想說。要做到這一點，首先要根據(jù)學(xué)生個體差異，合理設(shè)計有層次有彈性的口語任務(wù)，讓每個學(xué)生都有話可說，對于沒有足夠信心參與活動的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們，增強他們的自信心。同時，教師在情感上要接近學(xué)生，態(tài)度要溫和，要給予積極的暗示，要愛護學(xué)生，尤其是差生。在課堂上糾正學(xué)生的表達錯誤時，要用心、有技巧，要善于捕捉他們的長處，也應(yīng)表揚他們的勇氣和膽量，使他們很樂意接受教師的指正，克服“恐說”心理。當(dāng)學(xué)生有些許進步時，教師應(yīng)及時給予充分的肯定，使他們積極性倍增，智力潛能得以最大的發(fā)揮，教師自然就不擔(dān)心他們以后參加活動的熱情了。

3.營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生感受英語

良好的語言環(huán)境對于學(xué)好一門外語來說至關(guān)重要。所以，英語的學(xué)習(xí)首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)堅持用英語教學(xué)，使學(xué)生自然接受英語熏陶，再配以豐富的面部表情和靈活的肢體語言，引導(dǎo)學(xué)生快速進入英語語言狀態(tài)。同時，加強多媒體的使用，通過圖片、動畫、音樂和對話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于英語世界，并深入角色，激發(fā)表達欲望。另外還可以通過裝飾教室來營造英語語言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面采用中英文對照的版本。還可利用課外活動課播放經(jīng)典外國電影、歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語語感，促進英語口語的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是社會的要求，學(xué)生英語口語能力薄弱，也是每一個英語教育工作者必須正視的問題。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語訓(xùn)練，營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語表達的心理障礙，以高度的責(zé)任感和鍥而不舍的進取精神，提高學(xué)生英語口語表達能力，促動學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

[1]吳贈.新課標(biāo)英語口語教學(xué)策略[J].教學(xué)論壇，2010.

[2]徐艷梅.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，(24).

[3]于華.對于中國學(xué)生英語口語習(xí)得的心理障礙分析[J].學(xué)科教育研究，2010.

[4]朱玉萍.提高初中英語口語能力的做法和體會[J].龍巖師專學(xué)報，1999，(07).