農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策分析

◆胡寧寧

(陜西省楊凌區(qū)第二初級中學(xué))

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策分析

◆胡寧寧

(陜西省楊凌區(qū)第二初級中學(xué))

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因是多方面的，從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行分析。轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀。要求教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制。

數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因 策略

一、問題的提出

實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)。這不僅使初中學(xué)生的數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間的差異擴(kuò)大，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)學(xué)困生的增多。

我校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，共有36個(gè)教學(xué)班，學(xué)生大部分都來自農(nóng)村。近年來，農(nóng)村擇校之風(fēng)甚行，許多優(yōu)秀的學(xué)生都轉(zhuǎn)到城里學(xué)校，致使農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)越來越差。根據(jù)我校近5年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：每年的小學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生中90%以上都轉(zhuǎn)學(xué)到城里，教育對象已成為以學(xué)困生為主的集體。學(xué)生從初一開始，數(shù)學(xué)成績就呈現(xiàn)出明顯的分化趨勢。據(jù)調(diào)查，此現(xiàn)象在各個(gè)農(nóng)村學(xué)校都不同程度地存在，已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的主要障礙。因此，在新課程下如何尋求科學(xué)的對策，有效幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大研究課題。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

數(shù)學(xué)學(xué)困生即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一般指在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心里品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒有得到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。這些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上與同齡的其他學(xué)生相比有明顯的困難，在學(xué)習(xí)心里上有一定的障礙，需要給予特殊的照顧和關(guān)愛。

初中數(shù)學(xué)在新課程理念的改變下，可能會增加學(xué)困生。新課程在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作能力。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

通過對我校大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的問卷調(diào)查、座談討論、家訪等形式的了解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因較多，其中有來自學(xué)生自身方面的原因，也有來自家庭、教師、社會等方面的原因。

1.內(nèi)因

指學(xué)生自身的原因，它是數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因。表現(xiàn)：(1)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；(2)缺乏學(xué)習(xí)的主動性；(3)缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；(4)缺乏自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。

2.外因

外因是數(shù)學(xué)學(xué)困生形成不可缺少的因素，表現(xiàn)：(1)家庭方面。家長是子女的第一位老師，家長的言行在很大程度上影響著子女。農(nóng)村初中生的家長素質(zhì)相對城鎮(zhèn)初中普遍較低，不能很好地配合學(xué)校進(jìn)行教育。(2)教師方面。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起著決定作用。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因從數(shù)學(xué)教師因素分析，大致表現(xiàn)為以下方面：教學(xué)水平低，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)困生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)能力不強(qiáng)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)內(nèi)容安排、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面很少考慮學(xué)困生的情況，使他們常常遭受冷遇，自尊心受挫。(3)社會方面。中學(xué)生世界觀正在形成，容易受外界環(huán)境的影響和干擾，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像廳等。另外，社會中有極少數(shù)一部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙得大錢；相反一些大學(xué)生畢業(yè)卻找不到工作，這使一些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，只想混日子，沉迷電子游戲、網(wǎng)吧等，從而真正成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

四、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的病癥，借鑒專家學(xué)者和其他老師成功的經(jīng)驗(yàn)，我嘗試從以下幾個(gè)方面做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作：

1.更新教育理念，優(yōu)先面向?qū)W困生

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新教學(xué)理念，優(yōu)先面向?qū)W困生，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。對于學(xué)困生要從初一入學(xué)抓起；教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生；課堂提問、板演也應(yīng)是學(xué)困生；作業(yè)檢查、輔導(dǎo)和批改都要以學(xué)困生優(yōu)先。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一是加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用電教媒體、直觀教具等教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解問題。二是讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。三是合理布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，引起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)不同層次學(xué)生的智力發(fā)展。四是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，并且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈茖W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對待這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點(diǎn)，掌握基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講、做筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

4.轉(zhuǎn)變評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和賞識。對學(xué)困生不僅要重視結(jié)果性評價(jià)，更要重視過程性評價(jià)。要重視學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，因人而異，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)踐表明：教師教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生的心理健康發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己，學(xué)會欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

五、結(jié)束語

作為初中數(shù)學(xué)教師，要積極主動地參與其中，更新教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，勇于實(shí)踐，大膽嘗試，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，全面提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]吳慶思.初中“數(shù)學(xué)學(xué)困生”成因與轉(zhuǎn)化.學(xué)生之友，2010，(09).