小學語文閱讀教學的研究與分析

◆虞姍姍邵桂琳

(山東省臨沂第四實驗小學銀河校區；山東省臨沂市蘭山區勝利小學)

小學語文閱讀教學的研究與分析

◆虞姍姍 邵桂琳

(山東省臨沂第四實驗小學銀河校區；山東省臨沂市蘭山區勝利小學)

自新教學課程實施以來，傳統教學模式被逐漸取代，閱讀教學的重要性在小學語文課堂教學中得到不斷提高，并收獲了良好的效果。然而，在小學語文課堂教學中加強語文閱讀教學，并不意味著對傳統教學方式的否定，加強語文閱讀教學是傳統語文教學模式在新時期的發展。針對小學語文閱讀教學實踐活動，明確其中存在的問題，提出具有針對性的解決方案。

閱讀教學 小學語文 閱讀興趣

傳統教學模式的弊端日益凸顯，新課程改革在給小學語文閱讀教學提出更高要求的同時，也為小學語文閱讀教學提供了新的思路。小學語文閱讀教學效果直接影響小學生在閱讀能力、理解能、語言組織能力的培養，因此，對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進分析，為小學語文閱讀教學改革提供具有可操作性的方案，從而提高小學語文閱讀教學水平。

一、小學語文傳統教學方式存在的缺點

我國小學語文教學長期采用傳統教學方式，這種教學方式在實現學生語文綜合素養提高方面有著一定的作用，因此，完全摒棄小學語文傳統教學方式的想法是錯誤的。然而，隨著時代的發展，我國針對小學語文教學制訂了新的教學目標，在此情況下，小學語文傳統教學模式已經不足以滿足當下教學需求，基于小學語文傳統教學方式的改革勢在必行。

小學語文傳統教學方式能夠更好地提高應試教育下學生的語文成績，然而，這種單純的教學目的，使得我國小學生的語文素養普遍較低。并且，在小學語文傳統教學過程中，教師掌握課堂教學的主動權，學生只能夠被動接受，這就使得小學生在語文學習方面缺少自主性。小學語文傳統教學方式強調學生對內容的記憶，而忽視了學生對內容的理解，這導致小學生的學習目的存在方向性的錯誤。

二、閱讀教學對小學生語文綜合素養的提高

雖然小學語文傳統教學方式有著以上幾個方面的不足，然而，作為教學改革的基礎，傳統教學依然不能完全舍棄。然而，由于應試教育的影響，小學語文教學對閱讀方面的重視程度依然不夠，因此，對小學語文閱讀教學的研究與分析有著極為必要，小學語文閱讀能力的培養將對其以后的發展有著重要影響。以閱讀為主的教學模式將從以下幾個方面改變小學語文傳統教學效果，實現小學生語文綜合素養的全面提高。

1.夯實基礎

由于小學語文傳統教學模式強調學生對語文基礎知識的學習，語文基礎知識是進行語文課程學習的必要準備，因此，語文基礎知識可以看作是學習語文的“工具”。通過鼓勵學生閱讀，可以使學生更加熟練的使用這些“工具”，并且通過大量的閱讀，可以實現學生語文基礎知識的不斷豐富，對于語文學習有著較大的幫助。因此，閱讀教學模式的推廣可以使學生的語文基礎知識得到鞏固，并提高學生對語文基礎知識的應用能力。

基于小學生在語文知識方面的掌握程度并不高，在小學語文閱讀教學過程中應當注重在詞語、短語和語法方面基礎知識的掌握。傳統語文教學極為重視基礎知識，然而，受影視教育的影響，大多數小學語文教師對語文基礎知識教學缺少耐心，這從側面影響了小學生的閱讀學習。

2.提高學生的閱讀興趣

由于小學語文傳統教學模式是針對應試教育制定的，因此，這種教學模式造成學生對語文學習毫無興趣，在語文閱讀方面也僅僅是對課文內容的背誦，極少有學生能夠主動閱讀課外讀物。閱讀教學模式在鞏固學生語文基礎知識的同時，還激發了學生對語文閱讀的興趣，提高學生閱讀的主動性與積極性。在閱讀教學過程中，小學語文教師應當盡量為學生提供更多的課外讀物，從而時小學生的閱讀興趣得以保持。

例如，在小學語文閱讀課堂教學中，小學語文教師可以不定期舉辦閱讀比賽，鼓勵小學生進行閱讀，或者是設置以提供閱讀材料為主的讀書角等。由于小學生缺少專業的閱讀教學手段，小學語文教師應當豐富閱讀教學內容，相關閱讀教學內容可以來自網絡，這將極大提高小學生對語文閱讀的興趣，全方位提高小學生的語文閱讀能力。

3.培養學生良好的閱讀習慣

對于小學生的語文閱讀來說，語文教師一般并不要求學生能夠帶有感情、抑揚頓挫地對文章進行朗讀，而只是要求學生對內容進行強制記憶，這導致我國小學生一直無法形成良好的閱讀習慣。加強閱讀教學可以培養小學生形成良好的閱讀習慣，小學語文教師通過帶領學生進行富有感情的閱讀，使學生逐漸掌握閱讀技巧，并逐漸形成良好的閱讀習慣。

除以上所提到的內容外，學生家長也應當注意培養學生良好的閱讀習慣，在家庭生活中，學生家長應當注重個人閱讀習慣對小學生的影響。根據調查結果來看，有著良好閱讀習慣的家庭所培養出來的小學生普遍有著較強的閱讀能力和良好的閱讀習慣。通過教師與家長的共同努力，在實現小學生良好閱讀習慣培養的同時，也能夠實現小學生閱讀能力的提高。

三、小學語文閱讀教學中亟待解決的問題

1.優化閱讀教學模式與制定閱讀計劃

由于小學生語文基礎知識不足，獨立完成語文學習的能力較差，并且，在語文閱讀方面也存在不足。小學語文教師承擔著帶領學生提高閱讀能力的任務，因此，在閱讀教學過程中，小學語文教師不僅要加強基礎知識的教學，還應當引導學生學習閱讀，通過優化閱讀教學模式與制定科學的閱讀計劃，使學生的語文閱讀能力得到提高。

在對閱讀教學模式優化方面，小學語文教師應當對傳統語文閱讀教學模式進行改進，按照新課程改革的要求，采用科學的閱讀教學模式，符合小學生閱讀教學的實際情況。而對于小學生閱讀計劃的制定，小學語文教師需要按照科學的語文閱讀教學方法，根據小學生語文閱讀能力的掌握情況，制定科學的閱讀計劃，閱讀計劃的制定不僅需要學校、教師、學生的配合，更需要家長的支持。

2.豐富閱讀內容

在小學語文閱讀教學過程中，小學生的閱讀內容大部分來自課本，這使得小學生閱讀資料極其匱乏，導致學生的閱讀積極性較差。造成這種現象的因素是多方面的，由于小學對語文閱讀教學的忽視，在相關閱讀資料的準備方面缺少資金投入，并且，小學語文教師在閱讀教學方面缺少經驗，這直接導致小學生語文閱讀能力無法得到提高。為提高學生的語文閱讀能力及綜合語文素養，小學語文教師應當為學生提供豐富、新穎的課外讀物，并在班級內設置閱讀小組，在小學生之間開展閱讀比賽活動，這種活動在豐富學生閱讀內容的同時，還能夠提高學生的閱讀主動性。

四、總結

通過以上內容發現，傳統小學語文教學對小學生閱讀能力培養方面的忽視嚴重影響了小學生的全面發展。總而言之，小學語文閱讀教學關系到學生語文基礎建設與語文綜合素養的形成，應試教育下的小學語文教學模式已經無法適應時代需求，對小學語文閱讀教學的研究旨在實現小學生的全面發展。新課程改革下的小學語文閱讀教學在繼承并發展小學語文傳統教學模式的同時，加強閱讀教學，使小學生的語文閱讀能力得到全面提高。

[1]黃靜.淺談如何開展小學語文閱讀教學[J].華夏教師，2015，(12).

[2]洪美鳳.小學語文閱讀教學的問題及對策分析[J].讀與寫，2016，(02).