程序設計課程中多模式互動教學法的應用

◆許玉龍 王忠義 謝志豪

(河南中醫學院)

程序設計課程中多模式互動教學法的應用

◆許玉龍 王忠義 謝志豪

(河南中醫學院)

程序設計課程是一門實踐性很強的課程，所以在教學過程中，教師應當實現與學生之間的有效交流與互動。系統地介紹了程序設計課程中多種模式的互動教學法，旨在進一步提高程序設計課程的教學質量，培養出更多的高素質人才。

程序設計課程 多模式互動教學法 換位教學法

程序設計課程中，主要存在的問題就是教師與學生之間缺乏必要的互動，在缺乏互動的教學環境中，學生很難提起興趣去學習，教師也難以以積極的心態從事教學工作，正因如此，我們應當創新程序設計課程中的互動教學法，從而提高程序設計課程教學活動的生動性，實現教師和學生的有效互動。

一、換位教學法的概念以及應用

所謂的換位教學法，其實就是指教師和學生在教學過程中互換位置，由學生擔任教師的角色，走到講臺實施教學，而教師則以學生的身份聽課。這種教學方法，打破了傳統教學模式中學生被動學習的情況，改變了教師的傳統授課模式，能夠充分挖掘學生潛在的個性，充分展現學生的優勢。不僅如此，換位教學法還有助于提高學生的綜合能力。換位教學法在程序設計課程當中主要通過四個步驟來實現，第一步驟，就是教師給學生布置任務，值得注意的是，在給學生布置任務之前，教師應當對學生的實際情況進行充分的了解，實現任務布置的針對性。第二步驟，換為備課。眾所周知，教師在講課之前應當充分的備課，只有進行充分的備課，教師才能夠將課本上的知識講授給學生，因此，在換位教學法中學生也應當做好充分的備課準備。第三步驟，換位授課。換位授課是換位教學法的核心內容，在換位教學法中學生充當教師的角色在講臺上進行授課，并對充當學生角色的老師提出的問題與解答。第四步驟，是提問與總結。充當教師角色的學生在授課結束后應當對本節課的內容進行總結，并將授課重點標記出來，方便記憶。

二、分層教學法的概念以及應用

分層教學法主要分為兩個部分，第一部分是將學生進行分層，第二部分則是將教學內容進行分層，具體來說：(1)將學生分層。教師在教學過程中，根據學生的實際情況將學生劃分若干層次。通常情況下會將學生分為三層，A、B、C，C層是最基本的層次，該層次的學生在教師的指導下，完成基本的學習任務。B層的學生水平相對較高，教師在引導學生完成基本的學習任務之后，還應當引導學生拓展自己的知識面，實現融會貫通，舉一反三。A層學生水平最高，在教學過程中，教室應當引導學生深層次的學習相關知識，幫助學生將所學知識靈活的應用到實踐當中去。(2)將教學內容進行分層。在教學改革的過程中，應當將教學內容按照數學運算、字符處理、日期處理等幾個應用進行分層，不僅如此，還要根據上述主線劃分更多的層次，每個層次當中都要布置相應的任務，以任務驅動的形式培養學生學習的興趣，切實提高學生的獨立思考能力以及解決問題的能力，使學生成為一個實際編程高手。

三、案例教學法的概念及其應用

所謂的案例教學法，是教師根據教學目的和教學內容的需求，并以學生身心發展的特點為基礎，運用典型案例對學生進行指導的活動。案例教學法能夠充分張揚學生的個性，充分發掘學生的內在潛力，使學生能夠積極主動的投身到程序設計教學課程當中去。案例教學法主要分為兩種，一種是案例講解法，另一種是案例分析法。案例講解法，通常用在理論知識講授之后，是理論授課的一種輔導，恰當的案例，能夠使學生將課堂上學到的理論知識應用到實踐當中去，從而提高學生的實踐能力。案例分析法也叫案例討論法，通常被應用在理論授課過程中。通過分析案例，學生能夠找到困擾自己的問題，并通過教師的指導解決問題，從而實現疑難解惑。案例教學法在程序設計課程當中主要通過以下兩種方式進行應用的。第一種，是課堂教學案例。眾所周知，在教學過程中，課堂案例的好壞直接影響著課堂的教學水平，影響著學生的聽課興趣。因此，教師在教學過程中運用教學案例，應當建立在反復思考的基礎上。通過陳述案例引入課程學習地重點，并將一些重點難點問題講給學生聽，從而充分的調動學生學習的積極性，使學生能夠積極主動的融入到案例討論中來。第二種，是課外討論案例。教師在要下課的時候，可以布置給學生一定的案例討論作業，學生可以通過自主團隊的形式進行案例討論，值得注意的是，教師在分配任務的時候應當從學生的實際情況出發，所分配的任務應當與學生的實際能力保持一致，這樣，一方面，能夠培養學生團隊意識；另一方面，還能培養學生自主探索的能力。

案例討論結束后，教師應當實時地對學生的學習態度、案例討論過程中的表現進行分析點評。對于學生在案例討論過程中所展現出來的好的一面，教師應當予以好評，對于學生在案例討論過程中所表現出來的不足，教師應當予以指正。學生在這種情況下，解決問題的能力會得到大幅度的增強。

教師在教學過程中，應當根據教學內容來確定運用何種教學方法提升教師與學生之間的互動性。

四、結語

總而言之，程序課程設計中有很多教學方法都能提高學生和教師之間的互動，但是這需要相關教育工作者去發掘。現階段，我們必須探究出更多的教學方法，實現學生和教師之間的溝通與交流，活躍教學氛圍，培養學生學習程序設計課程的興趣，提高學生的實踐能力，為社會輸送大批量的專業人才。

[1]蘇娟.中職程序設計類課程中互動式教學法的應用與研究[J].科學咨詢，2012，(02)：90-91.

[2]龔勛.多維互動式教學模式在程序語言設計課程中的應用[J].新課程研究，2015，(04)：27-28.

[3]王光瓊，袁小艷，梁弼.C程序設計課程教學方法探討[J].四川文理學院學報，2010，(02)：108-110.

[4]劉在英，楊平，張麗曉.程序設計課程實踐教學模式的探討[J].實驗室研究與探索，2013，(10)：156-159.

河南省高校重點科研項目(15A520083)；河南中醫學院苗圃項目(MP2013-36)。