初中美術特長生的四條培養策略

◆魯士秀 王友利

(山東臨沂市蘭山區方城中學)

初中美術特長生的四條培養策略

◆魯士秀 王友利

(山東臨沂市蘭山區方城中學)

初中美術特長生的四條培養策略，即課外活動進行“相互模仿”培訓；夯實根基、打牢基礎；培養初中美術特長生的自學能力；多元評價，力促美術特長生持續健康成長。

初中 美術特長生 培養策略

眾所周知，由于受個性差異的影響，個別初中學生對美術學科格外偏愛；美術教師對這些同學總會另眼相看，對他們美其名曰“美術特長生”。對特長生特殊培養，既是實施素質教育的需要，也是讓學生張揚個性，身心得到健康發展的需要。

身為初中美術教師，在多年的初中美術教育教學中，對初中美術特長生進行了行之有效的培養，探索出了四條切實可行的策略。

一、課外活動進行“相互模仿”培訓

日常的初中美術課堂，由于一個班級的學生集中在一起接受美術教育教學知識，教師必須照顧到大多數學生的知識接受的能力和水平，因此，對那些美術特長生來說，在這樣的課堂上汲取美術知識，一定是難以滿足他們的特殊渴求的。對此，初中美術教師可借助課外活動的時間和空間，將這些初中美術特長生集中起來，帶到美術特室里進行單獨的培訓。在這個培訓的過程中，教師可以借助投影儀、電子白板等多媒體設備，現場演示自己的作畫過程。教師的示范，學生是特別樂意模仿的。就連教師握筆的姿勢、面部表情、手勢以及習慣都特別樂意模仿。教師的“作品”，是學生模仿學習的代表。學生模仿完畢，還會拿著自己的作品同教師的“作品”進行比較，自覺地評價自己的不足，并積極地想方設法予以改進。另外，教師也可以發動學生自主命題，完成自己的作品，然后，教師當著學生的面，模仿這些特長生的作品，認真地完成和學生同一題材的“高水平”的作品。看看自己的作品；再欣賞欣賞老師的同一題材的作品，美術特長生們很快就會發現自己的不足之處。不用教師發動，學生就會自覺地“反過來”模仿教師的作品，完成“有所進步”的作品。實踐證明，這種“相互模仿”的培養策略，是非常有效的。

二、夯實根基，打牢基礎

對初中美術特長生而言，掌握的美術基礎知識應包括“素描基礎知識及技法”“水彩、水粉、蠟筆等色彩基礎知識及技能技法”“中國畫基礎知識及基礎技法”“卡通、剪紙、手工制作基礎知識及基本技能與技法”。這四類基礎知識及相應的技能技法，是每一名初中美術特長生應掌握和具備的。

初中美術特長生在校學習時間只有短暫的3年。初中美術教師通過觀察、挖掘、比較、考核、選拔等環節，確定美術特長生的時間大約為一個學期；九年級最后一個學期，為了美術特長生全面和諧發展，應引導他們全力應對畢業考核、評價以及中考。這樣，留給初中美術教師對美術特長生進行有效培養的時間只有兩年。

本著“先易后難、先簡后繁、逐步加壓”的原則，初中美術教師應將上述基礎知識和技能技法分為四個學期對美術特長生進行培養。七年級下學期重點培養他們的“卡通、剪紙、手工制作基礎知識及基本技能與技法”。由于卡通、剪紙、手工制作簡單易學，由此來激發美術特長生的興趣。八年級上學期對美術特長生重點傳授“素描基礎知識及技法”，來調動他們的學習積極性。八年級下學期，對他們重點傳授“水彩、水粉、蠟筆等色彩基礎知識及技能技法”，讓他們逐步步入學習美術的正確軌道。九年級上學期，對他們重點傳授“中國畫基礎知識及基礎技法”，為他們到高級中學繼續發展自己的特長，夯實根基，打牢基礎。

三、培養初中美術特長生的自學能力

首先，教師要引導美術特長生制訂自學計劃，并督促他們嚴格按照相應的學習守則完成自學計劃，為了讓學生變被動學習為主動學習，并且讓他們學的輕松愉快，教師要隨時對他們的自學情況進行檢查、評價，對按時完成自學任務或超額完成任務者，要及時予以表揚激勵。

其次，在他們自學期間，為避免孤獨情緒籠罩他們，教師要根據他們在美術某一方面的特長和興趣，不分班級、年級，將他們劃分為若干個自學小組。比如，手工制作小組、剪紙小組、素描小組、水粉小組等等。每個自學小組要有一名教師具體負責、管理、引導、督促，避免學生走彎路。在各個小組自學期間，教師可以帶著學生自學；學生也可帶著學生自學；小組之內也可以相互學習。這樣，學生能取他人之長、補己之短，減少了盲目性，提高了自學的效率。

多年的實踐證明，這一自學的方式方法是切實可行的。由此，學生自學的興趣愈來愈濃；知識面愈來愈寬；掌握的繪畫技巧和能力愈來愈強。

四、多元評價，力促美術特長生持續健康成長

對美術特長生的評價，應是多元的。它包括教師的評價和學生之間的互評。

1.教師的評價

首先，教師在觀察美術特長生的課堂學習或課外活動輔導學習及自學時，對他們的點滴進步要及時給予口頭上的表揚，對他們的某些不足要以委婉的口氣給予提醒或點撥。比如，在美術特長生習作人物肖像素描時，教師對某一學生的表現可以給予這樣的口頭評價——“某某同學對人物的肖像觀察的非常仔細，連人物面部歡快的表情都畫出來了，要是能表現出來人物的內心世界就更好了。”這樣的口頭評價，既表揚了學生“優異”的一面，也婉轉地指出了學生的不足。

其次，美術特長生的習作作業，主要以有創意的臨摹或表現為主。對此，教師可以將此細分為多個細小的評價單元，用量化的方式給予評價。

2.學生之間的互評

美術特長生之間的互評，既能看到別人的長處，也能發現自己的不足，這樣，學生就能自覺地養成自我反省的習慣，并能在自我反省中學會學習、學會持續健康地發展。

[1]葉岸瓊.淺談培養初中美術特長生的策略.中學生導報，2013.

[2]鄒小蘭.淺議如何培養初中美術特長生.讀與寫，2015，(04).